淺析初中物理教學(xué)中差生轉(zhuǎn)化

在物理教學(xué)中，使差生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生，是大面積、大幅度提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐對物理教學(xué)中差生形成的原因和差生轉(zhuǎn)化方法進(jìn)行了初步探討。

一、物理教學(xué)中差生形成的原因

物理教學(xué)中差生形成的原因是多方面的，有學(xué)生思想、意志、態(tài)度上的問題;有學(xué)校、班級的管理、學(xué)風(fēng)，教師的水平和能力及教學(xué)工作中的缺陷，還有家庭、社會環(huán)境等因素的影響，從教師和教學(xué)角度加以探析，我認(rèn)為其原因主要有:

1.教師在教學(xué)要求上實(shí)行“一刀切”。教師面對的是幾十個智能、知識基礎(chǔ)和性格各異的學(xué)生。按理教師應(yīng)因材施教，但有些教師不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)要求上發(fā)出的是同一個指令，很少考慮到不同層次學(xué)生的情況，致使一部分學(xué)生“吃不飽”，另一部分學(xué)生“吃不了”。這種一刀切的做法必然導(dǎo)致差生的出現(xiàn)。

2.教學(xué)內(nèi)容上攀高求難。有些教師認(rèn)為，中考是選拔性的考試，不是義務(wù)教育中的形成性測試，考上高中的人數(shù)是自己教學(xué)水平的唯一體現(xiàn);因而在教學(xué)內(nèi)容上攀高求難。他們熱衷于給學(xué)生講那些高難的問題，但卻忽視了引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解、掌握和歸納，忽視了對基本定義、概念、規(guī)律、定律的建立過程的理解、闡述和運(yùn)用。這樣就使得原來基礎(chǔ)不太好的學(xué)生很難跟上教學(xué)進(jìn)度，而且每況愈下，與基礎(chǔ)好的同學(xué)距離越來越大。

3.教學(xué)進(jìn)度過快，有的教師為了保證在考試前有充足的時間安排復(fù)習(xí)，往往把教學(xué)進(jìn)度安排過快。甚至壓縮新課的時間，以便“深化”復(fù)習(xí)。這樣必然會導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識囫圇吞棗，而學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時基礎(chǔ)沒打好，“深化”復(fù)習(xí)也就沒有根基，在復(fù)習(xí)時又必然是如墜煙海。實(shí)際上教學(xué)進(jìn)度安排過快，既對學(xué)生整體水平的穩(wěn)步提高不利，也必將促進(jìn)學(xué)生超前分化。

4.教學(xué)采用“填鴨式”的方法。目前，有一些教師在課堂教學(xué)中還是一講到底，滿堂灌。學(xué)生只好靜心“聽”。其思維一直處在被動應(yīng)付狀態(tài)，缺乏積極參與的意識和機(jī)會，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識中的缺陷不易被教師發(fā)現(xiàn)，同時，也易使學(xué)生滿足一知半解，對知識難以融會貫通。這種教學(xué)方法嚴(yán)重違背教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，致使一些在知識理解、規(guī)律運(yùn)用上存在偏差的學(xué)生得不到教師的及時指點(diǎn)，逐漸分化成了差生。

5.考試次數(shù)過多，試題難度過大，有的教師認(rèn)為:“要想成績好，多考是法寶?！币蚨虒W(xué)中，考試安排越來越多，試題編制越來難。使得一些學(xué)生考試經(jīng)常不及格，考試的失敗，給他們帶來學(xué)習(xí)上的失望，久而久之，他們對物理學(xué)習(xí)便產(chǎn)生畏難、苦惱厭倦的心理，甚至反感，使他們喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣和進(jìn)取心，并可能逐漸淪為學(xué)習(xí)上和紀(jì)律上的雙差生。

二、物理教學(xué)中轉(zhuǎn)變差生的對策

從教師和教學(xué)的角度看，轉(zhuǎn)變差生應(yīng)從以下幾個方面著手:

1.在教學(xué)要求上，變“平均主義”、“一刀切”為“因材施教”、“分層要求”。在課堂教學(xué)中要立足于中等生，在課堂提問、作業(yè)布置上，根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的要求。在課外輔導(dǎo)上，對基礎(chǔ)好的學(xué)生，應(yīng)注意開拓他們的視野，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。對于差生，則應(yīng)著力于幫助他們理解和歸納基礎(chǔ)知識，指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法。這樣做，能使學(xué)習(xí)好的學(xué)生“吃得飽”，使差生“吃得了”，使各個層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，逐步提高。

2.在教學(xué)內(nèi)容上，變“攀高求難”為“夯實(shí)基礎(chǔ)，滾動提高”。

3.在教學(xué)進(jìn)度上變追求快為合理安排。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)新知識時奠定好基礎(chǔ)，注重思維能力的開拓和解題技能的培養(yǎng)，復(fù)習(xí)時才能如魚得水，深化才有根基。

4.在教學(xué)方法上，變“填鴨式”為“目標(biāo)教學(xué)”，“啟發(fā)式”為“討論式”教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以中等生為依托，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、問題為主線、思維為核心的教學(xué)原則，確立好教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。及時鞏固練習(xí)，引導(dǎo)知識的歸納小結(jié)，搞好目標(biāo)測試和矯正。注意發(fā)揮優(yōu)等生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，排難解疑的積極性，帶動全班。對差生，則應(yīng)多鼓勵，多提問，多板演，多檢查，多個別輔導(dǎo)，多當(dāng)面批改作業(yè)。

5.在考試安排上，變頻繁的高難度考試為有計劃、有目的的課堂目標(biāo)測試，單元形成性測試，這樣做的目的是力求及時了解學(xué)生情況，及時糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)上的偏差，同時注意考后的講評和矯正工作，尤其在審題、解題方法指導(dǎo)和失誤分析上要多下功夫，使考試真正成為全面檢查調(diào)整教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的有力手段。

6.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加深對知識的理解。搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，更重要的是使學(xué)生對物理概念、定律、規(guī)律有更深、更透的理解和掌握。

物理教學(xué)中差生形成的原因多種多樣，作為一名優(yōu)秀的物理教師，應(yīng)當(dāng)全面了解、細(xì)致分析形成差生的原因，并善于利用多種渠道、多途徑、多種方法來促使差生的轉(zhuǎn)化，這也是大面積、大幅度提高物理教學(xué)質(zhì)量的需要。