突出教學(xué)主體,把課堂還給孩子

自古以來，學(xué)校是學(xué)生成長的搖籃，應(yīng)該成為是學(xué)生發(fā)揮自己潛能的地方。如今的學(xué)生已不同往日了，每一個孩子都有著獨(dú)特的個性，都是可愛的充滿活力的精靈，就因為他們有著不同的閃光點(diǎn)。對于每個孩子來說，他是世界上獨(dú)一無二的。在數(shù)學(xué)課上更能體現(xiàn)這一點(diǎn)，每一個孩子想出來的東西都具有自己獨(dú)特的想法。為了進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。讓每個孩子成為有“學(xué)問”、有創(chuàng)造性的人才，本人談以下幾點(diǎn):

一、把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生自主表現(xiàn)的空間。

陶行知先生曾說:“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”教師的責(zé)任不是把學(xué)生訓(xùn)練成像同一個模子刻出來的人，而是要讓每一個學(xué)生都發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生擁有獨(dú)特的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。教師放手讓學(xué)生自己去練、自己去學(xué)，這就給了部分學(xué)生表現(xiàn)的良機(jī)。比如有的學(xué)生很想成為表演者，就大膽邀請老師參與他的表演，通過表現(xiàn)來實現(xiàn)他的愿望;有的學(xué)生想當(dāng)小老師，就組織一些有共同愛好的同學(xué)一起來練習(xí)，培養(yǎng)了組織能力;有的學(xué)生在練習(xí)時想出了新方法，得到了老師的肯定，別提有多得意了。

記得一次數(shù)學(xué)課，是要求學(xué)生用量角器量不同角的角度的大小。我剛講完，一個學(xué)生莫名其妙地跑了上來，我想他肯定有什么重要的事情，他向我借量角器，臉上露出神秘的笑容。我本想批評他不遵守課堂紀(jì)律，但又想知道結(jié)果，更沒想到的是當(dāng)我讓他在講臺上演示時，讓我大吃一驚，不光是我還有很多學(xué)生，都不約而同的叫出聲來:拿反了!再仔細(xì)看，原來是他想告訴大家反著量，只要用180度減去看到的度數(shù)也可以讀出度數(shù)來呀!我當(dāng)場表揚(yáng)了那位學(xué)生。以后的數(shù)學(xué)課，那位學(xué)生就特別愛動腦筋。由此讓我想到，對于學(xué)生的創(chuàng)造欲望——哪怕是只有一丁點(diǎn)的智慧火花，我們也必須像母親呵護(hù)孩子一樣地去精心保護(hù)，多給他們成功的鼓勵，少給他們嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，否則，創(chuàng)造的幼苗就會被扼殺在萌芽狀態(tài)。多些理解和寬容，就會多些成長和創(chuàng)造。

二、把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生自主練習(xí)的空間。

課堂還要給學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，尊重他們與眾不同的感受。有些學(xué)生天生聰明，但有些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)上沒有那么幸運(yùn)，反應(yīng)顯得遲緩些，作為教師不能心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表揚(yáng)，也會給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心。我一直帶中低年級，那些小朋友年齡雖小，但興趣也很廣泛，并有了一定的自主能力，課堂上教師應(yīng)考慮從學(xué)生的實際出發(fā)，打破以往低年級教學(xué)中一切都由教師組織學(xué)生一起做練習(xí)的做法，而多給學(xué)生有選擇性的自由練習(xí)空間，使學(xué)生找到練習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自己的自信心，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

讓孩子們獲得足夠的自信心，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的“重中之重”。我在教學(xué)《大數(shù)的認(rèn)識》時，由于是新知識，學(xué)生們也興趣盎然，可以說課堂氣氛相當(dāng)活躍。輪到學(xué)生自己做練習(xí)時，我發(fā)現(xiàn)最后一排有一個高一點(diǎn)的學(xué)生一直低著頭，當(dāng)我俯下身子悄悄地對這個學(xué)生說:“能否讓老師看看呢?”那位學(xué)生卻搖搖頭，我想凡事不能勉強(qiáng)，就對他說:“那就等你做好了再給老師看好嗎?”那位學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭。過了一會兒，我又走到他的身邊，他抬起頭望著我，臉上露出害羞的表情，一只手還捂著自己的那張作業(yè)紙。“你做完了嗎?大膽些，念念答案，好嗎?”那個學(xué)生慢慢地把手從作業(yè)本上挪開了，我看到了一道題也不對，當(dāng)時我非常生氣。但我卻說:“你寫得很干凈整齊，老師希望你接下來能認(rèn)真聽講，和大家比一比，看誰在這節(jié)課上收獲大，好嗎?”那個小朋友笑著點(diǎn)點(diǎn)頭!接下來的課上，他一直認(rèn)真聽講，當(dāng)我要求同學(xué)們自愿上講臺來做題時，他也勇敢的舉起手并上臺做題，結(jié)果完全正確，我當(dāng)眾表揚(yáng)了他。我看到了他自信的笑臉。

發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造欲望就更能夠在數(shù)學(xué)課堂上淋漓盡致地體現(xiàn)出來，我相信教師有著創(chuàng)新欲望，學(xué)生們會更加熱衷于創(chuàng)新。教師不斷鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，給他們相應(yīng)的自信心，學(xué)生的創(chuàng)新思維會更加地活躍。

三、把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生思考的空間。

給學(xué)生思考的空間，就是給教師本身的課堂教學(xué)有反思和及時調(diào)整的空間和機(jī)會。尤其是在數(shù)學(xué)這一科目當(dāng)中，如果課堂教學(xué)中在適當(dāng)?shù)臅r候留給學(xué)生有思考的時間，不僅學(xué)生有自由、自主學(xué)習(xí)的時間和空間，而且教師也可以利用這短暫的時間反思前面的教學(xué)，及時獲取學(xué)生的反饋信息，調(diào)整教師的教與學(xué)生的學(xué)，盡量減少教學(xué)失誤。反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。這種及時、自主地在行動過程中的反思，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。

給學(xué)生提問的機(jī)會，就是給教師自身一個學(xué)習(xí)的機(jī)會?，F(xiàn)在的學(xué)生獲取知識、信息的渠道很多，思考問題的角度多而新穎，這是任何一個發(fā)散思維能力再強(qiáng)的人都無法相比的。課堂上多給學(xué)生一次提問的機(jī)會，也就是多給自己一次成長的機(jī)會。

四、把課堂還給學(xué)生，課堂上學(xué)會教學(xué)方法的適時使用與銜接。

在課堂教學(xué)中，教師可針對學(xué)生探求知識過程中遇到的障礙，通過直觀演示手段，引導(dǎo)學(xué)生主動思維，獲取知識。例如，我們在新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第二單元，在教學(xué)《角的初步認(rèn)識》時，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為:邊越長，角就越大。針對這種情況，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師利用“角度演示器”演示了以下幾種情況:①邊長的角大，邊短的角小;②邊的長短不同，而角的大小相等;③邊長的角反而小，邊短的角反而大。讓學(xué)生根據(jù)“角度演示器”的演示進(jìn)行討論，從而明確:角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。孩子們的記憶非常深刻。

總之，教師要善于從學(xué)生實際需要考慮，放開手腳，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。教學(xué)一線——課堂，是教師成長的沃土，作為教師，應(yīng)該如何在課堂上提升自己的專業(yè)素質(zhì)呢?小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有很多教法，關(guān)鍵是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，認(rèn)真研究，認(rèn)真總結(jié)，積極探索，要因材施教，因班因?qū)W生而異，找到最適合自己學(xué)生的教法，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、自主性能力和創(chuàng)造性能力，突出小學(xué)生的特點(diǎn)，既要激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生知識和能力，要注意寓教于樂，真正把小學(xué)數(shù)學(xué)教好，真正發(fā)揮好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要作用。