培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

在新課程實(shí)驗(yàn)中，筆者結(jié)合實(shí)驗(yàn)課題“培養(yǎng)學(xué)生合作能力的研究”，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行探索，現(xiàn)總結(jié)如下:

一、優(yōu)化組合，增強(qiáng)合作信心。

組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，我根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)定，以學(xué)生自愿為原則，將他們搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，更有利于學(xué)生的共同提高。在大班額中采用6人為一組，由1人擔(dān)任小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)一般是學(xué)習(xí)成績(jī)較好，樂(lè)于助人，且有一定的合作創(chuàng)新意識(shí)、口頭表達(dá)、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生，另外，每次活動(dòng)盡量讓每位組員都有事可做。組建后要求每個(gè)小組中的成員相互友愛(ài)、坦誠(chéng)相見(jiàn)、民主平等;并適時(shí)組織一些小組游戲，使學(xué)生在游戲中時(shí)時(shí)體會(huì)到成功的喜悅和互相關(guān)愛(ài)的真摯情感，既學(xué)會(huì)了合作又增強(qiáng)了自信心。

二、選擇時(shí)機(jī)，提高合作技能。

小組討論是自主性創(chuàng)新學(xué)習(xí)的有效手段，除必須明確討論目的外，還必須要選擇時(shí)機(jī)，有針對(duì)地進(jìn)行討論。

1.創(chuàng)設(shè)情境中組織學(xué)生討論

情境的創(chuàng)設(shè)在每節(jié)課中起著承前啟后的作用，為搭起新知鋪墊搭橋。教學(xué)中，為了使此環(huán)節(jié)更貼近學(xué)生，我抓住新知教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在組內(nèi)暢所欲言。如在教學(xué)西南師大版本《分一分》時(shí)，先請(qǐng)小朋友們把6個(gè)星星分成兩份，并說(shuō)說(shuō)分的結(jié)果(1個(gè)與5個(gè);2個(gè)與4個(gè);3個(gè)與3個(gè))，再說(shuō)說(shuō)哪種分法最公平……通過(guò)小組合作，人人動(dòng)手分一分，說(shuō)一說(shuō)，對(duì)于“3個(gè)和3個(gè)的分法，使每份的個(gè)數(shù)同樣多”學(xué)生就有了充分認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)新知“平均分”作了有力的鋪墊。

2.開(kāi)放型問(wèn)題中引導(dǎo)學(xué)生討論

開(kāi)放性的題目，具有思考性強(qiáng)的要求，學(xué)生需要從不同的角度，不同側(cè)面去思考，解答的過(guò)程或答案可難可易，從而在小組討論中讓每一位學(xué)生去思考、去探索，還可以通過(guò)傾聽(tīng)組內(nèi)同學(xué)的想法，得到更多的啟示。例如:16人(兩名老師和14名學(xué)生)的租船題:

學(xué)生經(jīng)過(guò)思考討論得出以下多種租船方案:

(1)租1條10人座的船和2條3人座的船，這樣一共花18元，且恰好每人都有座位;

(2)租4條4人座的船，一共花20元，且恰好每人都有座位;

(3)租4條3人座的船和1條4人座的船，這樣一共花21元，且恰好每人都有座位;

(4)租1條10人座的船和2條4人座的船，這樣一共花20元，還多出2個(gè)空座位，我們可以再邀請(qǐng)兩個(gè)老師與我們一起去;

(5)如果沒(méi)有危險(xiǎn)的情況下，租1條10人座的船和1條4人座的船，這樣只花15元，有2個(gè)小朋友沒(méi)有座位就坐到老師的腿上……

設(shè)計(jì)這樣一些開(kāi)放題，放手讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，既能克服按常規(guī)方法解題的思維定勢(shì)，又能有效地激發(fā)學(xué)生尋求最佳解題方法的興趣。

3.容易出錯(cuò)處引導(dǎo)學(xué)生討論

有些知識(shí)盡管教師在教學(xué)過(guò)程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但是學(xué)生在理解和應(yīng)用時(shí)仍避免不了錯(cuò)誤的發(fā)生。針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)，我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，避免錯(cuò)誤的產(chǎn)生。如教學(xué)“100以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法”時(shí)，我針對(duì)出錯(cuò)現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行“爭(zhēng)做小醫(yī)生”的合作。

[病 狀]在小組討論后學(xué)生紛紛發(fā)言，最后經(jīng)過(guò)小結(jié)整理如下:

[病 因]豎式中個(gè)位上的4+6滿(mǎn)十了，應(yīng)該向十位進(jìn)1，十位上3+2得5后，沒(méi)有加進(jìn)上來(lái)的1。

[治 療]十位3+2得5以后再加上進(jìn)上的1應(yīng)該是6，記住個(gè)位相加滿(mǎn)十了，一定要向十位進(jìn)1，進(jìn)1后十位上別忘記要加上這個(gè)1。

4.思維受阻時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論

由于學(xué)生思維能力的差異或者思考問(wèn)題的角度不同，當(dāng)遇到難點(diǎn)而使思維受阻或優(yōu)秀學(xué)生提出新見(jiàn)解而其他大部分學(xué)生不理解時(shí)，教師又不能把答案告訴學(xué)生，而是發(fā)揮“集體”功能，通過(guò)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生“議一議”，在動(dòng)腦、動(dòng)口中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，展示自己認(rèn)識(shí)過(guò)程，告別被動(dòng)的聆聽(tīng)吸收。此時(shí)學(xué)生思維處于開(kāi)放狀態(tài)，經(jīng)過(guò)廣泛交流，能有效地使學(xué)生的認(rèn)識(shí)趨于完善。例如教學(xué)“倍的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生擺小棒:第一行擺3根小棒，第二行擺6根小棒，學(xué)生得出6里面有2個(gè)3，師問(wèn)生:6是3的幾倍?為什么?學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，建立了倍的概念，學(xué)生在擺一擺、說(shuō)一說(shuō)中對(duì)倍有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，這樣便大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.鞏固歸納時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論

在新知形成后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在討論中，把學(xué)到的知識(shí)加以梳理歸納，有利于學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化，思維的發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的參與情感。例如，在學(xué)習(xí)完西南師大版本中的“數(shù)學(xué)小文化——‘÷’的來(lái)歷”后，要求同桌兩人說(shuō)說(shuō)“這節(jié)課你有什么收獲”，學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)的積極性。討論中有的學(xué)生說(shuō):“我知道了除號(hào)是威廉#8226;奧特雷德發(fā)明的”;有的則說(shuō):“我知道了除號(hào)和乘號(hào)的發(fā)明都是英國(guó)人，還是同一年產(chǎn)生的呢!”等，課堂氣氛活躍了，學(xué)生自主參與的積極性提高了，學(xué)習(xí)的效果就不一樣了。

三、參與課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。

在指導(dǎo)課外小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我經(jīng)常圍繞課本中的內(nèi)容開(kāi)展一些社會(huì)調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作和創(chuàng)造性活動(dòng)等。如教了“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”后，就布置課外學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組合作測(cè)量小組內(nèi)每位同學(xué)的身高、胸圍和腰圍，再把量得的結(jié)果寫(xiě)成用米作單位的小數(shù)。在動(dòng)手過(guò)程中孩子們各抒己見(jiàn)，共同想辦法完成教師的作業(yè)，增進(jìn)了小組中成員間的親密度。我還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生辦數(shù)學(xué)手抄報(bào)、寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，閱讀課外書(shū)籍，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。

小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)模式，幫助學(xué)生卸下通常師生個(gè)別問(wèn)答中非常容易產(chǎn)生的思想包袱，使思維靈活開(kāi)闊起來(lái)，討論的過(guò)程便于體現(xiàn)學(xué)生的思維活動(dòng)，而討論的結(jié)果則進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了民主、平等互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步完善學(xué)生健康的人格。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生人人參與，人人嘗試成功的喜悅。