學(xué)具

《中國教育改革發(fā)展綱要》指出:當(dāng)前的教育一定要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。而減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要措施之一，是提高課堂的教學(xué)效率。怎樣才能提高課堂效率呢?心理學(xué)研究表明，兒童認(rèn)識規(guī)律是“感知——表象——概念”的過程，而學(xué)具的使用正好符合這一規(guī)律，能變學(xué)生被動地聽為主動地學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動，使學(xué)習(xí)變得輕松和高效。

一、使用學(xué)具，讓學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程。

著名教學(xué)家波利亞曾說:“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)及聯(lián)系。教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及生活經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)具，提供給學(xué)生自主探索的機(jī)會，讓他們在經(jīng)歷知識的過程中，真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。例如:在平行四邊形面積的教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生通過自己的操作，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形。并自己去發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化過程中的變化規(guī)律。從而很輕松的推導(dǎo)出平行四邊形的面積=底×高這樣的概念，其知識是學(xué)生通過操作實(shí)驗(yàn)“重新發(fā)現(xiàn)”的，容易理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

二、使用學(xué)具，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該是教學(xué)活動的組織者，合作者，參與者。教育部頒布的新課標(biāo)實(shí)施方案也指出，要通過數(shù)學(xué)教學(xué)改革，努力實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的民主與平等，改革單純教師講、學(xué)生聽的“注入式”教學(xué)模式，提供給兒童觀察、操作、實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會。因此通過學(xué)具的操作，加強(qiáng)課堂上師生之間、生生之間的討論，讓學(xué)生大膽發(fā)問、質(zhì)疑，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。比如，在推導(dǎo)長方體體積公式時(shí)，讓學(xué)生拿出自己的學(xué)具(棱長是1立方厘米的正方體)若干，然后，小組合作，利用手中的小正方體拼成一個(gè)長方體。根據(jù)自己的操作填寫下表:

長(cm) 寬(cm) 高(cm) 正方體個(gè)數(shù)(個(gè)) 正方體體積

(cm3)

4 3 2 4×3×2=24 4×3×2=24

5 2 1 5×2×1=10 5×2×1=10

4 3 3 4×3×3=36 4×3×3=36

通過觀察，學(xué)生很容易得出長方體的體積=長×寬×高。

三、使用學(xué)具，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對于小學(xué)生而言，興趣是他們非智力因素的核心。一旦他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們就會在浩瀚的數(shù)學(xué)海洋中盡情的遨游，不會感到疲倦。讓學(xué)生多動手、多實(shí)踐是激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展思維的重要手段。所以，我們要在課堂教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而利用學(xué)具加強(qiáng)學(xué)生動手操作活動不僅可以使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，同時(shí)還符合小學(xué)生的好玩、愛動的思維特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)合理的適時(shí)的動手操作活動，給學(xué)生提供動的機(jī)會，會使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效。例如:在新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形，接觸了七巧板后，可以讓學(xué)生利用自己手中的七巧板學(xué)具，拼出自己喜歡的圖形。學(xué)生就會充分發(fā)揮自己的想象，當(dāng)老師要展示他們的作品時(shí)，學(xué)生的興趣更加高漲，都爭著想展示自己的作品。這樣，使教學(xué)活動在動態(tài)中進(jìn)行，使兒童把外顯的動作與內(nèi)隱思維活動和諧地結(jié)合在一起，順應(yīng)兒童好奇、好動的特點(diǎn)，集中了注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、使用學(xué)具，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在互動中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。能使學(xué)生“善于傾聽，吸納別人的意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作與分享”。因此，我們要倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，采取分組合作操作學(xué)具，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。如:教學(xué)等底等高圓柱圓錐的體積關(guān)系時(shí)，可分組讓學(xué)生試驗(yàn)，把圓錐里裝滿的沙或水倒入圓柱里，看可以倒幾次?活動開始前，先讓學(xué)生分好工。有的倒水，有的倒沙，有的做記錄，通過試驗(yàn)來驗(yàn)證圓錐的體積正好等于與它等

底等高的圓柱體積的三分之一。即:V錐= V柱= Sh，這樣，

不但使學(xué)生在操作中獲取了知識，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和相互謙讓、共同進(jìn)步的集體主義精神。

在教學(xué)中，只有充分發(fā)揮學(xué)具的教學(xué)優(yōu)勢，利用好這一教學(xué)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定會被調(diào)動起來，成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)效率一定會大大提高。