如何把握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的訓(xùn)練系統(tǒng)

【摘 要】課堂教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程，而連接教與學(xué)的紐帶是訓(xùn)練這條主線。因此，在教學(xué)中，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，靈活設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練的程序與內(nèi)容，利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段對(duì)增強(qiáng)訓(xùn)練功能、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)具有事半功倍的效果，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力，構(gòu)建和諧的教學(xué)關(guān)系，形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)具有不可低估的作用。在教學(xué)過(guò)程中，筆者將它分成基本訓(xùn)練、嘗試訓(xùn)練、反饋訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練等四個(gè)步驟。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)引導(dǎo)訓(xùn)練嘗試反饋拓展

【中圖分類號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2009)10-0114-01

課堂教學(xué)是教師教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程，而連接教與學(xué)的紐帶是訓(xùn)練這條主線。因此，在教學(xué)中，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，靈活設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練的程序與內(nèi)容，利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段對(duì)增強(qiáng)訓(xùn)練功能、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)具有事半功倍的效果，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力，構(gòu)建和諧的教學(xué)關(guān)系，形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)具有不可低估的作用。筆者現(xiàn)僅就義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書華東師大2005年11月第四版《數(shù)學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)用加減消元法解二元一次方程組為例，說(shuō)明如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的訓(xùn)練系統(tǒng)。

一、基本訓(xùn)練

這是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的第一階段，是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，盡快進(jìn)入學(xué)生角色，為新知識(shí)學(xué)習(xí)作好心理和知識(shí)準(zhǔn)備的教學(xué)過(guò)程?；居?xùn)練具有承上啟下的教學(xué)功能。因此，在內(nèi)容上要求針對(duì)性強(qiáng)，不宜泛化，注重為新知識(shí)鋪墊以減緩新課教學(xué)的坡度。在形式上要求點(diǎn)面結(jié)合，在這課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)題目:①(口答)解二元一次方程組的基本思想是 ;

②用代入消元法解方程;③想一想，如何用代入消

元法解方程組。通過(guò)以上基本訓(xùn)練，較好地架起新

知與舊識(shí)的橋梁，特別是“想一想”這樣的題目，它不僅起到了承上啟下的作用，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打開(kāi)學(xué)生思維的閘門，具有較好的作用。

二、嘗試訓(xùn)練

它是課堂教學(xué)的中心階段，是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性的過(guò)程，這一過(guò)程具有突破重難點(diǎn)的功能。因此，在內(nèi)容上緊扣新知識(shí)，注重新知識(shí)的形成過(guò)程。在形式上要求人人參與，教師要善于穿針引線、畫龍點(diǎn)睛。在學(xué)生疑惑處啟發(fā)，思路阻塞處點(diǎn)撥，知識(shí)關(guān)鍵處引導(dǎo)。這課時(shí)，筆者首先利用基礎(chǔ)訓(xùn)練中“想一想”的題目讓學(xué)生觀察:①上面方程組中y的系數(shù)有什么特點(diǎn)?②利用什么性質(zhì)可使y的系數(shù)為0，從而消除未知數(shù)y?③試著做一做，看與基礎(chǔ)訓(xùn)練中的結(jié)果是否相同?④比較以上計(jì)算方法哪個(gè)更簡(jiǎn)便?⑤上面方程組的特點(diǎn)是什么?依據(jù)什么性質(zhì)使y的系數(shù)為0，消去未知數(shù)y。通過(guò)以上觀察、操作、抽象、比較的嘗試訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)在愉快的教學(xué)情景中真正理解教學(xué)中的解法依據(jù)。

三、反饋訓(xùn)練

它是課堂教學(xué)的信息回收階段。是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行練習(xí)和實(shí)際操作，了解學(xué)生知識(shí)掌握的真實(shí)情況，促成因材施教，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)一步理解和形成數(shù)學(xué)技能的教學(xué)過(guò)程。在內(nèi)容上要注意依“綱”靠“本”，把握要點(diǎn)，份量適中、坡度適當(dāng)，

在這節(jié)課，筆者設(shè)計(jì)以下反饋練習(xí):

1、方程組中，x的系數(shù)特點(diǎn)是，

用①-②得 。

方程組 中，用①+②得。

2、解方程組

解方程 ，通過(guò)以上練習(xí)，不僅使學(xué)生剛掌

握的技能得到強(qiáng)化，而且便于教師收集反饋信息，促成因材施教。

四、拓展訓(xùn)練

它是課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)能力的形成階段，是學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行變式練習(xí)和綜合探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思想的過(guò)程，是“努力跳一跳，摘到紅蘋果”的階段。因此，在內(nèi)容上注重知識(shí)的變式和引申，易于引起學(xué)生聯(lián)想、形式上要求學(xué)生獨(dú)立探索發(fā)現(xiàn)，教師綜合論證。在本節(jié)課，筆者設(shè)計(jì)如下練習(xí):

3y- +1=049x+65y=54

2y- +3=065x+49y=60

通過(guò)以上練習(xí)，不但可以進(jìn)一步強(qiáng)化技能，而且能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和變通性。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中訓(xùn)練系統(tǒng)應(yīng)貫徹整個(gè)課堂教學(xué)，在各個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)思維情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，這樣才能提高課堂教學(xué)效果。