語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的知識(shí)積累和生活積累

知識(shí)豐富多彩，生活五彩斑斕，如閃亮的珍珠，如耀眼的貝殼，而教材濃縮的是精華，為我們指導(dǎo)學(xué)生的寫作提供了一條便捷之路。積累是一個(gè)老話題，但又是一個(gè)新課題，我們要根據(jù)寫作主體的實(shí)際情況和現(xiàn)實(shí)需要，充分利用語(yǔ)文教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生重視知識(shí)積累和生活積累，為學(xué)生的寫作夯實(shí)基礎(chǔ)，這樣指導(dǎo)起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。

一、增加知識(shí)積累

我們現(xiàn)行的初中語(yǔ)文課本中有許多名家的精華篇章和許多的文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇目，具有很高的思想性、藝術(shù)性和社會(huì)性，這些材料是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行人文教育的極好的素材，作為語(yǔ)文教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用這些材料來(lái)鍛煉學(xué)生的思維和鑒賞能力，以提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和文化修養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，通過對(duì)精彩的句段的多角度分析，讓這些精彩語(yǔ)句和段在學(xué)生腦海中留下深深的烙印。讓學(xué)生在自覺與不自覺間受到情感上的沖擊，為以后的寫作分析借鑒奠定良好的基礎(chǔ)。增加知識(shí)積累的辦法多種多樣，語(yǔ)文教師可采用讓學(xué)生摘錄、背誦精彩句段和模仿等方法。

例如:在學(xué)習(xí)初一語(yǔ)文流沙河的詩(shī)歌《理想》一文時(shí)，詩(shī)中有許多激勵(lì)中學(xué)生的名句，如第一節(jié):“理想是石，敲出星星之火;理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈;理想是燈，照亮夜行的路;理想是路，引你走到黎明。”“理想是羅盤，給船舶導(dǎo)引方向;理想是船舶，載著你出海遠(yuǎn)行?！蔽覀?cè)诮虒W(xué)的過程中要求學(xué)生記住這些名句，讓其模仿寫“愛心是……”、“生活是……”、“友誼是……”、“失敗是……”，教會(huì)學(xué)生通過比喻來(lái)揭示生活哲理。同學(xué)們經(jīng)過斟酌品味，妙筆生花，寫出了許多佳句來(lái)，如:“愛心是風(fēng)，卷來(lái)濃密的云;愛心是云，化作及時(shí)的雨;愛心是雨，滋潤(rùn)久旱的樹?！薄坝颜x是水，澆灌生命的樹;友誼是樹，長(zhǎng)出嫩綠的芽;友誼是芽，化作飽滿的蕾;友誼是蕾，結(jié)成甜蜜的果?！庇秩?“愛心是一片冬日的陽(yáng)光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖;愛心是沙漠中的一泓清泉，使瀕臨絕境的人重新看到希望。”我們可以用模仿句子作為增加知識(shí)積累的突破口，從背誦、仿寫入手引導(dǎo)學(xué)生增加知識(shí)積累，而通過訓(xùn)練，一旦形成能力，對(duì)他們寫作素養(yǎng)的提高是很有幫助的，又如:我們?cè)趯W(xué)習(xí)朱自清的抒情散文《春》最后一段:“春天象剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的;春天像小姑娘花枝招展的，笑著，走著;春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去?！笨梢宰寣W(xué)生模仿來(lái)寫“夏天像……”、“秋天像……”、“冬天像……”讓學(xué)生在平淡的學(xué)習(xí)中，既記住了精彩的句段，也積累了知識(shí)，發(fā)揮了其潛能。

我們不能簡(jiǎn)單地把學(xué)生的模仿理解為“依葫蘆化瓢”，我們應(yīng)采取一種寬容的態(tài)度來(lái)對(duì)待。讓學(xué)生模仿句段實(shí)際上就是讓他們?cè)诶们叭说膶懽骷记珊徒?jīng)驗(yàn)上進(jìn)行新的創(chuàng)作，這實(shí)際上是讓他們踏著別人的肩膀往上攀，這樣使他們的寫作有了高起點(diǎn)，這本身就縮短了他們?cè)趯懽髦械拿鬟^程。但作為教學(xué)者，就必須尋找選擇好可供“模仿”的范例?！八性搭^活，樹有沃土青”，夯實(shí)了知識(shí)的積累，學(xué)生的寫作語(yǔ)言和寫作技巧豐富了，學(xué)生方有構(gòu)建創(chuàng)作大廈的可能。

二、增加生活積累

艾青曾說(shuō):“生活是海洋，凡是有生活的地方就有快樂和寶藏?！笔堑?，豐富多彩的生活是寫作的源頭和活水，寫作是生活的再現(xiàn)。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)了熱愛生活、觀察生活、體驗(yàn)生活，積累了豐富的生活見聞、生活體驗(yàn)，在寫作中才會(huì)有靈感，才會(huì)有新穎的主題，才會(huì)有獨(dú)到的構(gòu)思，才會(huì)有合理的想象，這樣才會(huì)寫出真情實(shí)感的文章來(lái)。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地在課堂教學(xué)中把教學(xué)內(nèi)容與我們的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生用一雙充滿情感的眼睛關(guān)注生活中美的事物，感受生活中的變化，對(duì)多彩的生活進(jìn)行比較判斷，并教會(huì)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷，從自己的見聞中去思考感悟。

例如:在學(xué)習(xí)馮驥才的《珍珠鳥》這課時(shí)，我在授完課之后，就結(jié)合全文的主旨，設(shè)計(jì)與我們生活密切相關(guān)的話題進(jìn)行體驗(yàn)反思，拓展討論。例如，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談?wù)剬?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解，在“重建精神家園”的今天，要在人與自然之間、人與人之間、乃至國(guó)與國(guó)之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么呢?在談人與自然方面，學(xué)生一般都會(huì)談到保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)生命、善待動(dòng)物等;在談到人與人之間怎樣建立信賴關(guān)系時(shí)，一般都會(huì)談到真誠(chéng)相待、相互關(guān)愛、相互理解、相互寬容等等。在談到國(guó)與國(guó)之間怎樣搭建信賴平臺(tái)時(shí)，一般都會(huì)談到尊重對(duì)方的主權(quán)和領(lǐng)土完整、不以大欺小、以強(qiáng)凌弱等等。這都是我們的學(xué)生熱愛生活、觀察生活、關(guān)注生活、體驗(yàn)生活閃現(xiàn)的靈動(dòng)的思想光彩。

作為語(yǔ)文教師要充分利用課堂教學(xué)善于引導(dǎo)，切忌課堂中打擦邊球。如果語(yǔ)文教師只被動(dòng)地要求學(xué)生呆板地背課文，機(jī)械地指導(dǎo)寫作技能，已不能適應(yīng)新時(shí)代的教育需要。作為語(yǔ)文教師，必須結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生、思考社會(huì)矛盾，使語(yǔ)文養(yǎng)料與學(xué)生的思想、情感、道德相滲透，以形成學(xué)生自己獨(dú)特的思想見解，這樣才能寫出高質(zhì)量的文章來(lái)。當(dāng)然要讓學(xué)生增加生活積累，作為教師不應(yīng)拘泥于課堂，應(yīng)積極開辟第二課堂，帶領(lǐng)學(xué)生開展各種實(shí)踐活動(dòng)，互相交流學(xué)習(xí)，寫心得體會(huì)等等，激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的興趣，鍛煉學(xué)生對(duì)社會(huì)敏感問題的關(guān)注能力、分析能力，這樣才能切實(shí)增加學(xué)生的生活積累。

總之，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和現(xiàn)實(shí)的需要，充分地利用語(yǔ)文教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生重視知識(shí)積累和生活積累，為學(xué)生的寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。