新思品教學(xué)應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)維度

中學(xué)思想政治課肩負(fù)著中學(xué)生科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育重任，嚴(yán)密的科學(xué)性、高度的思想性、鮮活的時(shí)代性，決定了其既遵循其他學(xué)科的普遍規(guī)律，又有與眾不同的特殊性。作為政治課教師，務(wù)必有清醒的頭腦、高度的責(zé)任、嶄新的視角，站在時(shí)代的制高點(diǎn)上，高屋建瓴，統(tǒng)攬全局，腳踏實(shí)地勵(lì)志認(rèn)真踐行素質(zhì)教育全新理念，注重細(xì)節(jié)，努力增強(qiáng)學(xué)生思想教育的針對(duì)性、實(shí)效性。

一、情感共鳴，達(dá)成教學(xué)和諧度。

民主、平等的政治教學(xué)氛圍、融洽和諧的師生關(guān)系是影響政治教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，順利完成任務(wù)的重要因素，切不可等閑視之。我們應(yīng)高度關(guān)切、投入熱情和信心深化研究，積極阻隔干擾破壞師生情感的不利因素，竭力營(yíng)造良好氣氛，縮短學(xué)生與政治教師、學(xué)生與政治教材的心理距離，消除學(xué)生的抵觸、不順心的心理狀態(tài)，更好的保證思想政治課教學(xué)順利健康、穩(wěn)步的發(fā)展。

二、教師修為，增強(qiáng)認(rèn)同信度。

學(xué)生喜愛接收學(xué)識(shí)淵博、思維敏捷、幽默而又不失風(fēng)度、善于與學(xué)生平等交流的教師。良師與誤人子弟，其實(shí)我們別無選擇，堅(jiān)定認(rèn)準(zhǔn)前者并努力打造自己的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)以精辟的政治理論說服學(xué)生;以精湛的教學(xué)技藝吸引學(xué)生;以良好的師表感染學(xué)生，讓學(xué)生感到政治課教學(xué)可親、可近、可信，有興趣、有作用、有收獲，興趣這位最好的老師，則會(huì)引領(lǐng)學(xué)生想著教師期許的目標(biāo)頑強(qiáng)的前行，收獲意想不到的成功。

三、認(rèn)真研究，準(zhǔn)確定位知識(shí)的深淺度。

中學(xué)思想政治課教材知識(shí)面涉及較廣，在教學(xué)中，有時(shí)為了講清某些問題，必須對(duì)教材的內(nèi)容加以深化和拓展。但這種深化和拓展必須有個(gè)“度”，要考慮課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的接受能力。故作高深，天南海北，盡情揮灑并不是優(yōu)秀教師的標(biāo)尺，如果在講授中忽視了這個(gè)“度”，任憑教師隨心所欲、盡情拓展，這樣盡管教師費(fèi)了功夫，講得頭頭是道，學(xué)生仍有可能不得要領(lǐng)。所以，深化和拓展教材要有“度”，要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以幫助學(xué)生理解和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)為原則。

四、知識(shí)傳授張馳得法，注重疏密度。

在政治課教學(xué)中，有兩種做法值得注意:一是低估學(xué)生的接受能力，把學(xué)生一看就懂的問題反復(fù)講解，激不起學(xué)生的求知欲，影響學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的理解掌握;二是不顧學(xué)生的接受能力，快節(jié)奏、大容量地講授，使知識(shí)安排過密，學(xué)生難以消化吸收。要避免上述兩種錯(cuò)誤做法，教師就必須吃透標(biāo)準(zhǔn)和教材，深入了解學(xué)生，在備課和授課時(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，詳略得當(dāng)，找到既能順利完成教學(xué)任務(wù)，又能使學(xué)生較好地消化和吸收的最佳結(jié)合點(diǎn)，做到疏密適度。

五、課堂提問精妙且適度

提問，是課堂教學(xué)的重要手段。一個(gè)精當(dāng)?shù)奶釂枺瑢?duì)于啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，具有十分重要的作用，不加思索，信口亂問;語意含混，題意不明;故弄玄虛，為難學(xué)生;千篇一律，不分對(duì)象等等不當(dāng)提問要克服，我認(rèn)為最重要的是把握課堂提問的“度”。第一，提問要難易有度。如問題過易，沒有一定的思考性，學(xué)生張口能答，就失去了提問的意義;如問題過難，學(xué)生思維啟動(dòng)不起來，就激不起學(xué)生答題的興趣。第二，提問要數(shù)量有度。提問過于頻繁，使學(xué)生忙于應(yīng)付教師的提問，精神高度緊張，不利于教學(xué)任務(wù)的完成，也不利于學(xué)生身心健康。因此，提問的次數(shù)必須適度。第三，提問要“點(diǎn)”“面”有度。教師在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，可以按學(xué)生的不同水平設(shè)計(jì)問題，按問題的難易程度找不同層次的學(xué)生回答。要使中差生特別是差生有充分的機(jī)會(huì)回答問題，讓他們感受到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，切忌把回答問題當(dāng)作某幾個(gè)優(yōu)等生的專利，提問須講藝術(shù)，讓學(xué)生興奮、緊張，啟迪思維;提問須是精妙，點(diǎn)到為止，學(xué)生卻遐思不斷;提問須點(diǎn)面結(jié)合，既有能有效了解學(xué)情的“個(gè)人音樂會(huì)”，又有照顧全體、節(jié)省時(shí)間的“交響樂”。

六、穿插、例舉藝術(shù)有力度

政治教學(xué)中的適時(shí)穿插、舉例，是政治教學(xué)走向成功的助推器，為無數(shù)優(yōu)秀政治教學(xué)人的成功教學(xué)多次佐證，對(duì)幫助學(xué)生正確理解概念、原理，認(rèn)識(shí)社會(huì)、他人和自己作用不可低估。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)把握:

1.列舉的事例在量上要充足，具有足夠的說服力。中學(xué)思想政治課是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，這就要求教師不能照本宣科，而是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用具體真實(shí)的事例加以剖析、證明，以增強(qiáng)教育效果。而教材中所提供的事例畢竟有限，且有的離學(xué)生生活太遠(yuǎn)不足以說明問題，因此需要教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充事例。

2.事例的選擇要典型，有代表性，切忌不加選擇地信手拈來。如果對(duì)事物不加篩選，就達(dá)不到教育的目的，也會(huì)影響教學(xué)效果。因此，要緊緊圍繞講述的重點(diǎn)慎重選擇，以增強(qiáng)說明力度。

七、作業(yè)訓(xùn)練講梯度

首先，教師有引導(dǎo)學(xué)生消除在作業(yè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為政治教學(xué)主要是思想教育，對(duì)知識(shí)目標(biāo)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成和要求視而不見，政治無作業(yè)觀市場(chǎng)不小;認(rèn)為政治系文科，考試就是考記憶，簡(jiǎn)單地將其強(qiáng)大的系統(tǒng)的教育教學(xué)功能異化為僅僅是知識(shí)的傳授，政治只有記憶的作業(yè)。其實(shí)政治科將閱讀、理解、書面和記憶、社會(huì)實(shí)踐及凈化思想有機(jī)糅合，形成了一個(gè)系統(tǒng)的作業(yè)體系。教師布置作業(yè)要堅(jiān)定貫徹素質(zhì)教育思想，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和培養(yǎng)，既關(guān)照優(yōu)生、特長(zhǎng)學(xué)生，更厚愛后進(jìn)學(xué)生;堅(jiān)持從實(shí)事求是的原則，一切從實(shí)際出發(fā)，分類教學(xué)，分類作業(yè)，拉開作業(yè)的梯度，讓政治作業(yè)成為充實(shí)生活、體驗(yàn)成功和幸福的精神食糧。

八、多管齊下保效度

教學(xué)有法、教無定法，貴在得法。政治教師在政治教學(xué)實(shí)施的進(jìn)程中保持昂揚(yáng)的斗志，潛心研究，總結(jié)適合本地、本校、教學(xué)對(duì)象的教學(xué)方法，逐漸形成獨(dú)樹一幟的教學(xué)風(fēng)格，為我們立于不敗，走向成功的基石。無論是目前條件下，我國(guó)民眾的教育期盼、人才培養(yǎng)和選拔的機(jī)制，還是完善和發(fā)展學(xué)生，決定著政治教學(xué)課堂的效度須多措并舉、多管齊下加以確保。

總之，在中學(xué)思想政治課教學(xué)中，不管是對(duì)知識(shí)的傳授，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，教師不能從主觀愿望出發(fā)，而應(yīng)根據(jù)大綱、教材的要求和學(xué)生的具體情況，緊緊把握“適度”原則，力求使每一節(jié)課處理都恰到好處，做到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。