淺談小學(xué)語文口語交際教學(xué)

口語交際，這過去甚至現(xiàn)在仍經(jīng)常被忽視的教學(xué)部分，為什么老師會疏于對它的重視，本人想并不是老師們不重視，不知道口語交際能力的培養(yǎng)對學(xué)生而言的重要意義，本人覺得我們應(yīng)在課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交際，在生活中實(shí)踐交際的能力，實(shí)現(xiàn)練于課堂，得益于課外，讓學(xué)生掌握交際的技能，養(yǎng)成與人交往、待人處事的交際能力。

一、練交際能力于課堂

1.創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生自然交際

(1)巧用圖畫，再現(xiàn)情境。

俗話說圖畫是鼓勵學(xué)生說話的“興奮劑”，圖畫是展開形象的重要手段，現(xiàn)今的教材中配有形象生動的圖畫，圖畫實(shí)際是把課文內(nèi)容形象化，易于兒童接受，這樣能喚起學(xué)生觀察思考、說話的興趣。如教《夏夜多美》這課時，我用課件出示文中的第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小螞蟻和睡蓮的表情、動作，想想他們可能在說什么?學(xué)生們看著生動的畫面，紛紛舉手說:“小螞蟻快滑進(jìn)水里了，揮著手向睡蓮求救!”另一個學(xué)生補(bǔ)充說:“睡蓮伸出雙手，笑著說，不用怕，我來幫你。”你看，形象的畫面讓他們看得多真，還會說:“滑、揮、伸?！笨吹枚嘧屑?xì)，說得多準(zhǔn)確呀!小朋友就不難理解夏夜的“美”了。

(2)實(shí)物陳設(shè)，演示情境。

實(shí)物展現(xiàn)，能最快吸引學(xué)生的眼球。操作實(shí)物，演示一定的情境，能讓學(xué)生最快進(jìn)入觀察，急于表達(dá)，交際訓(xùn)練自然進(jìn)行。教學(xué)《小兔運(yùn)南瓜》這課，是我用過的最重的教具了，當(dāng)我抱著南瓜走進(jìn)教室時，同學(xué)們都說:“我?guī)湍?”“為什么你們覺得我需要幫忙呢?”同學(xué)們回答:“老師都快走不動了，臉都紅了?！薄罢f得好，那現(xiàn)在請同學(xué)們想想辦法，怎樣不費(fèi)力地讓南瓜再回到辦公室?！睂W(xué)生們積極性很高，立即討論開了，我要求同學(xué)們要把小組討論的辦法說清楚，選擇方法最好的組來完成“送南瓜回家”的“光榮使命”，為了能獲此殊榮，學(xué)生們討論得更歡了，說得激動極了。交際進(jìn)行得如此順利，孩子們交流的也是如此自然。

(3)師生共演，進(jìn)入情境。

教師能參與學(xué)生的活動，師會成為學(xué)生更想活動的催化劑，蘇霍姆林斯基說:“兒童是用表象、色彩、聲音來思維的?！睂τ腥さ那楣?jié)、人物，學(xué)生們有很大的興趣，教師的參與讓他們更有了動力，在師生共演中，進(jìn)入情境，實(shí)現(xiàn)交際能力的訓(xùn)練。記得教學(xué)《坐井觀天》一文時，我扮演青蛙，同學(xué)們扮演小鳥，我入情地朗讀，讀活了這個故事，生動的表演，演活了故事，最后讓同學(xué)們想象，跳出井口的“我”高興嗎?同學(xué)們從我的動作中想象我看到了美麗的景象，從我的表情中想象我說了:“天真的無邊無際呀!小鳥說得對，我真應(yīng)該早出來看看，現(xiàn)在我知道了，我高興極了!?！庇捎谖业谋硌?，讓孩子更想說了，說的也更廣了。

(4)組織活動，體驗(yàn)情境。

孩子們最常說的字是“玩”，因?yàn)橛螒蚴莾和畹闹黝}，在教學(xué)中，多組織適合孩子們的有趣活動，讓孩子們在一個愉快的活動中自然交際，讓他們有話想說，有話可說，言之有物?！队腥さ挠螒颉返慕虒W(xué)讓我深有體會。我讓孩子們分組做自己覺得有趣的游戲，孩子們像快樂的小鳥一樣飛出教室，迅速組合好，進(jìn)入了游戲，當(dāng)孩子們玩得正高興的時候，我打斷了他們，游戲結(jié)束，看著孩子們滿臉的失望，我順勢給孩子提出要求，只要能把游戲說得有趣，就可以繼續(xù)玩。其中“丟手絹”的小組說:“我蹲在那兒很緊張”，其他同學(xué)補(bǔ)充說，“我發(fā)現(xiàn)手絹，拿了手絹跑得像飛一樣。”孩子們在他們熟悉的游戲中，說出了他們最真實(shí)的話，在快樂的活動中進(jìn)行交際。

交際情景的創(chuàng)設(shè)是交際的首要條件，課文課程標(biāo)準(zhǔn)上列出了許多創(chuàng)設(shè)方式，教師應(yīng)在教學(xué)中有目的、有創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)情境，整體性呈現(xiàn)情境，關(guān)注學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，關(guān)照孩子的交際能力，充實(shí)學(xué)生的話題。

2.指導(dǎo)方法，讓學(xué)生學(xué)會交際。

新課標(biāo)對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)中要求:學(xué)生應(yīng)初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。情景的創(chuàng)設(shè)為交際做好了前期準(zhǔn)備，下一步，老師的任務(wù)還應(yīng)教給學(xué)生交際的方法。

(1)有序觀察，按序交際。

學(xué)會觀察，特別是學(xué)會有序觀察是學(xué)生順利交際的一個基本方法，例如，教學(xué)一年級下冊語文園地八《我會講》時，教學(xué)時，我先讓學(xué)生觀察每幅圖，看懂每幅圖，通過看第四幅圖，讓學(xué)生想猴子們用什么辦法撈回了球，小組互評，誰的辦法好。讓學(xué)生養(yǎng)成有序觀察，認(rèn)真思考，按序交際的好習(xí)慣。

(2)認(rèn)真傾聽，靈動交際。

傾聽是學(xué)生順利進(jìn)行交際的良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生交際能力時，應(yīng)不忘引導(dǎo)學(xué)生聽別人說話要認(rèn)真、專注，聽清楚別人表達(dá)的意思，以便能對別人的話做出及時反應(yīng)，靈動交際。

二、踐交際本領(lǐng)于生活

1.在學(xué)校生活中，實(shí)踐交際本領(lǐng)。

學(xué)生在校時間至少有6小時，在此期間，學(xué)生之間發(fā)生許多的事，這就是進(jìn)行交際的契機(jī)。開學(xué)初的班干部選拔，選誰?為什么選他?同學(xué)之間的交流就是一種口語交際，如何奪得每周的“流動紅旗”，讓學(xué)生出謀劃策，學(xué)生進(jìn)行了口語交際。下課時，學(xué)生針對上課不明白的問題和我交流時，我們在走廊上進(jìn)行了十分鐘的口語交際。口語交際隱身于學(xué)生學(xué)校生活的每個角落，此時的我們最好的扮演角色就是——傾聽者、引導(dǎo)者，抓住每次讓學(xué)生實(shí)踐交際能力的機(jī)會。

2.在家庭生活中，實(shí)踐交際本領(lǐng)。

學(xué)生生活的時間最長的還是在家庭中，因此，讓學(xué)生實(shí)踐交際能力的機(jī)會，延伸到家里是非常有必要的，于是，我做了這樣的嘗試;我讓學(xué)生把自己一天的所見所聞講給父母親聽，內(nèi)容不限，可以是班上發(fā)生的，校車上發(fā)生的，路上看到的、聽到的。也可以是與兄弟姐妹之間發(fā)生的事，可以是趣事，可以是為某一事倆人之間進(jìn)行的或爭執(zhí)、或交流，把這些錄音下來，每周評出“交際能手”，并在班級“展播”，這對于內(nèi)向的孩子也是一種有效的交際途徑。做了這樣的嘗試之后，我深刻地發(fā)現(xiàn)，交際的空間跨度大了，不再局限于學(xué)校;愿意交際的面廣了，不再局限于個別人;交際的內(nèi)容多了，不再言之無物;交際的話題多了，不再言不由衷。

對口語交際課的繼續(xù)研討是必要的，口語交際課的模式應(yīng)是有效的，交際能力的訓(xùn)練應(yīng)是長效的，應(yīng)貫穿于整個語文教學(xué)，應(yīng)滲透學(xué)生的課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外的生活，經(jīng)過“細(xì)水長流”的口語交際訓(xùn)練，通過“潤物細(xì)無聲”的生活交際能力鍛煉，新一代的公民必將具備能說會道、能言善辯，有如“滔滔江水”的口語交際能力，適應(yīng)瞬息萬變的時代需求。