英語教學(xué)中的部分嘗試

隨著時代的發(fā)展，英語教學(xué)不僅要讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中學(xué)會英語的聽、說、讀、寫，還要通過學(xué)習(xí)了解英語國家的社會文化背景，了解英語所反映的豐富多彩的社會生活，了解英語這門語言所包含的豐富的思想感情。同時，也要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。要做到這一點(diǎn)，作為英語教師的我們就要在英語教學(xué)中有意識地培養(yǎng)人文精神，筆者將之稱為人文英語。人文精神源自人文主義(Humanism)或人道主義或人本主義，它強(qiáng)調(diào)以人為本，尊重人的需要、情感。人文精神提倡人具有高尚的道德情操和欣賞美、創(chuàng)造美的能力;同時也提倡每個人在自由生活的同時承擔(dān)對他人、社會、自然的責(zé)任。關(guān)于人文英語的嘗試，筆者在平時的教學(xué)中有如下幾點(diǎn)心得:

一、研究英語新教材，凸顯教學(xué)材料的人文性。

目前我們所使用的高一牛津英語新教材強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，具有很強(qiáng)的人文性。教材在教學(xué)內(nèi)容的安排上從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際需要出發(fā)，有針對性地選用了一些不同體裁不同主題的具有較強(qiáng)文化性和藝術(shù)性的文章，通過這些文章讓學(xué)生得到了真、善、美的教育。例如，牛津高中英語模塊一的三個單元的主題分別為“School life”、“Growing pains”和“Looking good， feeling good”。以留學(xué)見聞、情景劇劇本節(jié)選以及E-mail的形式與學(xué)生談?wù)摿擞母咧猩?、學(xué)生成長過程中常見的煩惱以及健康與美的話題。這幾個話題不僅關(guān)注了學(xué)生的思想健康還關(guān)注了學(xué)生的身體健康，讓學(xué)生不僅了解了外國文化還得到了情感教育。教材在教學(xué)活動的設(shè)計上以發(fā)揮學(xué)生的主體性為出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)，在知識的學(xué)習(xí)上注重讓學(xué)生去探究去創(chuàng)新。例如，牛津教材的每一單元都由Welcome to the unit、Word power、Grammar and Usage、Task、Project和Self-assessment這幾個部分構(gòu)成，在這些部分中都設(shè)計了很多讓學(xué)生去開展的活動，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語主動性和積極性，還注重了學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。

二、在英語教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師的教是為了學(xué)生的學(xué)。為了讓學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)活動中的主體，我在建立良好的師生關(guān)系和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣上進(jìn)行了努力。

良好的師生關(guān)系既能讓教師在教學(xué)中發(fā)揮最大的熱情來激發(fā)學(xué)生的情感更能使學(xué)生把對老師的愛遷移到教學(xué)活動中，他們會勤奮、努力、積極地配合教師，使師生在課堂上實(shí)現(xiàn)情感合作。在平時與學(xué)生的相處過程中，我十分尊重學(xué)生，在生活中成為他們的朋友，在課堂上通過眼神、手勢和微笑來表達(dá)我對他們的關(guān)注。學(xué)生在一個關(guān)心的眼神、一個關(guān)愛的手勢和一個肯定的微笑中與我越來越親近，對我越來越信任。俗話說:“親其師，信其道?！睂W(xué)生對我的英語教學(xué)也越來越配合。

“興趣是最好的老師。”英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣使學(xué)生樹立自信心。為了讓學(xué)生對英語課產(chǎn)生興趣，我根據(jù)學(xué)生和課程特點(diǎn)嘗試了多種方法，效果比較令人滿意。例如，在課堂導(dǎo)入時，我嘗試了歌曲導(dǎo)入、影片導(dǎo)入、趣事導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入等，這些導(dǎo)入活動讓學(xué)生非常感興趣，既鍛煉了學(xué)生英語的聽說能力又活躍了課堂氣氛。在開展課堂活動時，我通常會給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定情景并給學(xué)生布置一系列任務(wù)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來完成相關(guān)的任務(wù)。在課堂結(jié)尾時，我有時讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，有時讓學(xué)生開展討論，有時讓學(xué)生將課內(nèi)知識向課外拓展。例如在學(xué)習(xí)完Growing pains后我讓學(xué)生討論:What is the normal relationship between children and parents in your eyes? What should parents do? What should children do? 學(xué)生討論得很積極，也得出了很多想法，主要提出了兩點(diǎn):愛與相互尊重。通過這些嘗試，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣被調(diào)動了起來，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動性也得到了發(fā)揮。

三、恰當(dāng)評價，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

每一個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力和特點(diǎn)是不同的，不能對所有的學(xué)生都以同一標(biāo)準(zhǔn)來要求，對于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果也不能用同一標(biāo)準(zhǔn)來評價。在英語課堂教學(xué)中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價是教師對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷的體現(xiàn)。如果學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中得到老師的正面評價，那么他就會感到自己的內(nèi)在價值得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要得到了滿足，學(xué)生的自信心得到了增強(qiáng)，學(xué)習(xí)外語的積極性就會漸漸提高。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評價過多，就會產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是英語學(xué)習(xí)的后進(jìn)生，會產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，我在教學(xué)中會首先了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，在教學(xué)中從實(shí)際出發(fā)，對具體人提出了具體要求，讓英語學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在對英語學(xué)習(xí)有更高追求，讓英語學(xué)習(xí)相對落后的學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心。例如在提問時，對英語學(xué)習(xí)相對落后的學(xué)生，我就提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚(yáng)和鼓勵，以加強(qiáng)其信心;對英語學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，我就提些稍難的問題，在表揚(yáng)的同時也指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲的情緒。學(xué)生即使回答錯了，我一般也不指責(zé)，而是態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)谋硎?，以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。

總之，教育要以學(xué)生的發(fā)展為本，英語教學(xué)作為基礎(chǔ)教育不可缺少的一部分承擔(dān)著為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)的重任。作為人類靈魂工程師一份子的英語教師要以科學(xué)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，在教學(xué)中勇于嘗試，為了每一位學(xué)生的終身發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份綿力。