淺議創(chuàng)新精神在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)

創(chuàng)新是人類生存和發(fā)展的基石，是社會(huì)科學(xué)發(fā)展的迫切需要，是教育改革的核心。江澤民同志曾經(jīng)指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！秉h和國(guó)家十分重視教育的改革，改革的目的是提高全民族的素質(zhì)，但素質(zhì)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。語(yǔ)文是最具開放性，最富創(chuàng)新內(nèi)涵的人文學(xué)科。教材所選取的那一篇篇美文佳作，是蘊(yùn)含創(chuàng)新內(nèi)質(zhì)的沃野寶藏。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)中心任務(wù)。那么，如何在當(dāng)前新的課程理念下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提是教師率先更新觀念

科學(xué)技術(shù)的日新月異，推動(dòng)著教育的不斷更新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，已成為了時(shí)代的最強(qiáng)音。作為教師首先應(yīng)解放思想，建立民主平等的新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種統(tǒng)治與被統(tǒng)治的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)是處于一種從屬被動(dòng)的地位，沒有自由的言論，沒有主動(dòng)的參與，學(xué)生何來(lái)創(chuàng)新靈感呢?首先，教師應(yīng)更新教育觀念，放下教師權(quán)威的架子，用尊重、平等的情感去感化學(xué)生，讓學(xué)生在民主和諧的教學(xué)氛圍中，輕松愉快、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解。其次，教師應(yīng)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中跳出來(lái)，轉(zhuǎn)變那種防礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育理念，教學(xué)模式。樹立民主的、科學(xué)的教育思想，具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學(xué)理念，才能把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力落到實(shí)處。再次，應(yīng)改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的心理體驗(yàn)，促進(jìn)有意義的學(xué)習(xí)。但是傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”，卻給學(xué)生帶來(lái)了很大的心理壓力和精神壓力，扼殺了學(xué)生的智慧和創(chuàng)新精神，也違背了素質(zhì)教育的宗旨。這就要求淡化選拔意識(shí)，強(qiáng)調(diào)育人功能。減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生更多獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)就是“傳道、授業(yè)、解惑”，絕對(duì)正統(tǒng)的課本教育。基本特點(diǎn)是以知識(shí)傳授為中心，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師的作用。教學(xué)方法是“滿堂灌”、“填鴨式”，學(xué)生作為“蓄水池”和“錄音機(jī)”，這樣的教學(xué)方法制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，扼殺了學(xué)生思維火花的產(chǎn)生。而新的教育理念要在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，思維為核心”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神，把教學(xué)的重心和立足點(diǎn)，轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)上來(lái)，讓一言堂變?nèi)貉蕴?，鼓?lì)學(xué)生多動(dòng)腦，多質(zhì)疑，多發(fā)現(xiàn)。尤其是課文的理解和開放性話題，不求答案一致。況且，一篇課文，一個(gè)話題就是一個(gè)多面體，不同學(xué)生從不同角度去理解，會(huì)產(chǎn)生不同的感悟認(rèn)識(shí)，作為教師，學(xué)生只要言之成理，合乎邏輯就要給予充分肯定，不要在他們發(fā)言的第一次就扼殺他們的創(chuàng)新火花。引導(dǎo)學(xué)生做到“不唯書”、“不唯師”，以“唯實(shí)”的精神，勇于發(fā)表見解，敢于創(chuàng)新。因此，教師應(yīng)從教學(xué)思想到教學(xué)方法上，大膽改革，大膽實(shí)踐，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)觀。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳土壤是良好的教學(xué)氛圍

新型的教學(xué)課堂是生活本來(lái)面目的再現(xiàn)，洋溢著生活的氣息。輕松活潑的課堂氣氛與和諧的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力寬松適宜的“氣候”和“土壤”。因此教師要精心營(yíng)造教學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)激情情境，引學(xué)生入境。讓學(xué)生在特定的情境下，激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索，主動(dòng)交流，喚醒創(chuàng)新意識(shí)。用自己的眼睛去觀察生活，用自己的情感去體驗(yàn)生活，用自己的方法去探究生活，把從中產(chǎn)生的感悟與教師營(yíng)造的教學(xué)情境結(jié)合起來(lái)，形成一種巨大的親和力，這種親和力調(diào)動(dòng)了學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心，更加激發(fā)了他們潛藏的靈感和創(chuàng)新欲望，積極主動(dòng)地探究新知識(shí)，增強(qiáng)自信心，敢于創(chuàng)新。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的保證是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

質(zhì)疑問(wèn)難是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。提倡學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能培養(yǎng)學(xué)生既尊重教師，又不迷信教師;既領(lǐng)會(huì)教材，又不迷信教材的敢想敢說(shuō)的創(chuàng)新精神、批判精神，使他們成為創(chuàng)造型、開拓型的人才?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的人往往閃耀著智慧的火花。牛頓發(fā)現(xiàn)“萬(wàn)有引力”，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，都起源于疑?！百|(zhì)疑是開啟創(chuàng)新之門的新鑰匙”。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須更新觀念，將“質(zhì)疑”引入課堂，并貫穿于教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生在課堂提問(wèn)中唱主角。

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方面的，在教學(xué)中，教師必須徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力營(yíng)造民主和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有廣闊的思維空間，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷得到鍛煉，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以升華。