閱讀教學(xué)方法之我見

【摘 要】著名教育家葉圣陶對改進(jìn)現(xiàn)代中文教育有重要影響。他給中文教育引入了一個全新的觀念:“應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是長期詳細(xì)的灌輸書本知識?！边@就告訴我們:教育學(xué)生不僅要有豐富的知識，而且要“授之以漁”。為此，本人經(jīng)過二十多年的語文教學(xué)實踐，摸索總結(jié)出最佳速度法、多種感觀協(xié)調(diào)法。競爭法、浪流法、探索法、自讀點(diǎn)撥法來提高學(xué)生的閱讀能力。這些閱讀教學(xué)法，既生動活潑，又能提高教學(xué)效果，還可以滿足學(xué)生多方面需要，幫助他們打開知識閘門，點(diǎn)燃智慧火花。

【關(guān)鍵詞】方法教學(xué)閱讀

【中圖分類號】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006-9682(2009)10-0068-02

長期以來，學(xué)生對作文普遍缺乏興趣，甚至“畏文如虎”。作文教學(xué)質(zhì)量的提高，是一個亟待解決的問題。多讀多寫，是我們的共識，閱讀教學(xué)無疑擔(dān)負(fù)著重要的角色。

我們知道，閱讀與寫作從來就是語文教學(xué)的一對孿生姐妹，她們是相輔相成、互為補(bǔ)充的。如果說作文是一個由內(nèi)而外的傾訴過程，閱讀則是一個由外而內(nèi)的感受、溶解、吸納和頓悟的歷程。然而，當(dāng)今中學(xué)生的閱讀狀況不容樂觀:淺閱讀者有之，功利閱讀者有之，閱讀能力的普遍下降已是一個不爭的事實。閱讀能力的下降已成為作文教學(xué)的一大障礙，并且已經(jīng)直接威脅到我們的語文教學(xué)。因此，重視閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀品位，提高學(xué)生的閱讀能力已顯得迫在眉睫。

要使閱讀教學(xué)最優(yōu)化，教師必須堅定不移地把重點(diǎn)從研究教法轉(zhuǎn)移到研究學(xué)法上。因為在當(dāng)今信息社會里，真正的文盲不再是目不識丁的人，而是不會從已知獲取未知，不懂得學(xué)習(xí)方法的人。從這個角度上講，教學(xué)的含義，應(yīng)是“教會學(xué)生自學(xué)”。

怎樣教會學(xué)生自學(xué)呢?本人通過二十多年的語文教學(xué)實踐，摸索總結(jié)出如下行之有效的具體做法:

一、最佳速度法

閱讀有精讀和泛讀之分，課文有講讀和自讀之別。其速，是一目十行，知曉梗概;其徐，是字斟句酌，細(xì)嚼慢咽。如何控制速度?這要依閱讀目的、閱讀材料而定。應(yīng)徐者徐，該速者速;既要求深，又要求廣。總原則是適當(dāng)廣一點(diǎn)，廣中求深，知識應(yīng)以簡縮的形式留在記憶里。閱讀中的疑問有時不妨留著，不急于求解，待學(xué)到相關(guān)知識時自然融化。

二、多種感官協(xié)調(diào)法

最優(yōu)閱讀是各種感覺器官都用到。我提倡學(xué)生讀書要七到:情到、眼到、口到、耳到、心到、手到、腿到?！扒榈健?，即“未成曲調(diào)先有情”，帶著濃厚的興致閱讀、觀察;“心到”指的是要求學(xué)生讀書時要全身心投入，不能“小和尚念經(jīng)，有口無心”;“眼到、口到、耳到、手到”，指的是要求學(xué)生對文章中的重點(diǎn)語段或精彩之處，不但熟讀成誦，而且要做必要的摘錄，以備日后作文之需;“腿到”指到大自然中、到社會上去實地閱讀“無字之書”，而從無字中讀出有字正是一種高層次的閱讀。例如，學(xué)生若出外郊游，能從旅游景點(diǎn)碑文“ 二”中讀出“風(fēng)(風(fēng))月無邊”就是一種高層次閱讀。為此，我一方面要求學(xué)生專心致志，另一方面又訓(xùn)練學(xué)生“一心多用”，如課堂上聽、看、筆記、消化、聯(lián)想等同時并用?！耙恍亩嘤谩笔菍Ｐ闹轮镜囊环N特殊形式。

三、競爭法

心理學(xué)研究證明，一節(jié)課甚至一個教學(xué)階段只采用一種方法，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞;采用競爭法，能更好地調(diào)動學(xué)生各種感官參與教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。競爭法是一種腦力沖擊法，學(xué)生相互問答、爭論、競爭等，能使大腦處于一種最佳活動狀態(tài)，從而提高閱讀效率。這種競爭閱讀法能使時間在閱讀現(xiàn)場變慢，可以有生生競爭、師生競爭，也有自我競爭，即個人閱讀時創(chuàng)造一種競爭心理。

四、浪流法

閱讀過程是一種因文字流動而生情的過程，這感情里，有緩緩清流，也有滔滔白浪——這就是一個個興奮點(diǎn)，不可能只有流，也不可能光有浪，這既是張——弛的心理現(xiàn)象，也是精讀——略讀兩種閱讀所致思維的發(fā)展——聚合，學(xué)習(xí)方法的接受——發(fā)現(xiàn)，邏輯方法的演繹——?dú)w納，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行的循序——躍進(jìn)等等，都融匯在這個感情流里。恰當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)流與浪，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，利用切合點(diǎn)，可以讓學(xué)生捕捉到閱讀所帶來的靈動與精美:見證生命的本相，聆聽真理的告誡，悟及人生的真諦。

五、探索法

閱讀能力一開始就包孕了批評能力，篩選就是一種批評，毫無篩選的兼收并蓄式閱讀是愚蠢的閱讀。批評是一種探索，向深度、廣度設(shè)問也是一種探索;抓住閃現(xiàn)的靈感更是一種飛躍式的探索，在閱讀規(guī)律、閱讀方法上提出某種假說，是高層次的探索。強(qiáng)烈的探究興趣又是促使學(xué)生閱讀活動深入開展的內(nèi)驅(qū)力，當(dāng)閱讀興趣成為一種推動學(xué)生求知的內(nèi)在力量時，學(xué)生便產(chǎn)生出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力?；诖?，在閱讀教學(xué)中我經(jīng)常要求學(xué)生閱讀時多少帶上一些探索性問題，側(cè)重學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀過程中實現(xiàn)升華，從而不知不覺地提高了他們的閱讀效果。

六、自讀點(diǎn)撥法

托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而激發(fā)學(xué)生的興趣?！盵1]葉圣陶先生也說:“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！盵2]由此看來，訓(xùn)練有素的教就是為了更好的不教——放手讓學(xué)生學(xué)，學(xué)生由帶著問題讀變?yōu)樵谧x中提出問題?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！币苫笫屈c(diǎn)燃學(xué)生思維的火種，學(xué)生在自讀中“自為理解”(自以為是的理解)，主動探究、交流、討論，加上教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，就能讓學(xué)生得到思考和領(lǐng)悟的滿足，得到啟智的喜悅和審美的享受，得到科學(xué)思維和方法技能的訓(xùn)練。這時教師的點(diǎn)撥既可以是一般方法的指導(dǎo)，也可以是具體問題的解答。在教師的點(diǎn)撥過程中，要注重閱讀技能和思維能力的培養(yǎng)，盡可能概括出認(rèn)識問題的規(guī)律性，不能滿足于得出一個答案;要求學(xué)生從中借鑒，吸收別人的成功之處以彌補(bǔ)自己的不足，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗，構(gòu)建學(xué)生適合自己的個性化閱讀，乃至終身受用的閱讀方法。

總之，教書育人，新時代的教育必然是一種新時代的行為，它首先需要接受的是時代、社會對社會中人素質(zhì)要求的全面制約。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的新形勢下，語文教學(xué)只有順應(yīng)時代發(fā)展的潮流(如城市學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育、計算機(jī)輔助教學(xué)等)，才有可能是有效的、高效的。況且，閱讀是語文教學(xué)的中心，是一種以理解為核心的思維訓(xùn)練，也是讀寫能力的主要要求之一。所以，你要想在21世紀(jì)大有作為，你就必須很好地掌握一些先進(jìn)的閱讀方法，進(jìn)而提高自身的閱讀能力和寫作能力，以適應(yīng)日益發(fā)展的社會，從而培養(yǎng)出更多、更好的人才去造福社會!

〖注 釋〗

1 劉 墨、歐陽芬.初中語文新課程教學(xué)法.北京:開明出版社，2003:81

2 葉圣陶.語文教育論集.北京:教育科學(xué)出版社，1980:721

參考文獻(xiàn)

1 劉 墨、歐陽芬主編.初中語文新課程教學(xué)法.北京:開明出版社，2003.11

2 王德俊主編.初中語文新課程教學(xué)設(shè)計.北京:首都師范大學(xué)出版，2004.4