談兼職教師上好品德課的優(yōu)勢(shì)

品德與生活是根據(jù)《綱要》開(kāi)設(shè)的一門(mén)綜合課程。在實(shí)際的教學(xué)中，由于條件的限制，許多學(xué)校的品德與生活學(xué)科教師多為兼職，有的老師認(rèn)為兼職教師上好品德與生活課程難度大，主要是沒(méi)有時(shí)間和精力。兼職是不利，但也可以利用兼職多重角色的有利條件，更好地在教學(xué)中體現(xiàn)品德與生活學(xué)科的綜合性，使教學(xué)更具特色，更有實(shí)效性。同時(shí)也利用品德與生活的教學(xué)促進(jìn)其他教學(xué)及工作開(kāi)展，讓所從事的幾項(xiàng)工作相得益彰。

一、班主任上好品德與生活的優(yōu)勢(shì)

1.班主任從事品德與生活學(xué)科的教學(xué)，可以使班主任工作更輕松有效。

小學(xué)低年級(jí)的班主任工作是事無(wú)巨細(xì)的，學(xué)生大大小小的事情都要管。班主任經(jīng)常被學(xué)生圍著“告狀”:“老師，他拿我的筆了”，“老師，他撞了我了”……從教室里的衛(wèi)生，桌椅板凳的擺放，學(xué)生入廁、飲水，上學(xué)、放學(xué)安全，及課間活動(dòng)、同伴之間發(fā)生的磕磕碰碰等都是班主任工作的內(nèi)容，可以說(shuō)班主任工作包攬了學(xué)生生活的方方面面。這些看似學(xué)生活動(dòng)中的“瑣事”，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)都是大事。所以，解決這些事情就必然是班主任的職責(zé)，但解決問(wèn)題的同時(shí)又占據(jù)了班主任的許多時(shí)間和精力，因此，如何使班主任工作輕松有效一直是許多老師探求的主題。

品德與生活課程是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的綜合課程，具有生活性和綜合性的特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容就是選取學(xué)生生活中遇到的問(wèn)題。如:人民教育出版社出版的品德與生活教材一年級(jí)上冊(cè)中的《新伙伴、新朋友》和一年級(jí)下冊(cè)中的《我和小伙伴》教學(xué)，就是讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與同伴相處;一年級(jí)上冊(cè)中的《校園鈴聲》教學(xué)，是指導(dǎo)學(xué)生懂得上課鈴聲響了，應(yīng)該怎樣做?下課鈴聲響了，應(yīng)該怎樣做?課間活動(dòng)應(yīng)該注意什么?《看我多精神》讓學(xué)生懂得正確的坐、立、走姿勢(shì)的重要意義，教會(huì)學(xué)生正確的坐、立、走姿勢(shì)。就這些內(nèi)容來(lái)看，班主任工作和品德與生活學(xué)科兩者在目標(biāo)上有一致性，在內(nèi)容上有相同之處。品德與生活課程把許多內(nèi)容和班務(wù)工作緊緊地聯(lián)系起來(lái)，許多班務(wù)工作在品德與生活課程上可以完成。可以說(shuō)，如果是班主任教學(xué)品德與生活課，上好了品德與生活課程可以使班主任工作事半功倍，更加輕松有效。

2.班主任教學(xué)品德與生活課程，使教學(xué)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。

新課程提倡教師是課程資源的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，新教材強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，品德與生活教材提供的是一些范例，在教學(xué)中教師要根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)發(fā)課程資源，創(chuàng)造性地“用”教材，使教學(xué)更具針對(duì)性。班主任和學(xué)生接觸得最多，最了解學(xué)生生活的實(shí)際。一些發(fā)生在學(xué)生和班級(jí)中的事件，是教學(xué)中最好的“活教材”，可以作為課程資源的一部分進(jìn)入課堂。在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)中的《新伙伴、新朋友》，我就根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，如:剛?cè)雽W(xué)的同學(xué)互相不認(rèn)識(shí);班級(jí)中有的學(xué)生不會(huì)和同學(xué)很好的相處;有的同學(xué)不敢參加集體活動(dòng);個(gè)別同學(xué)忘了帶筆等小事件或典型事件、特殊情況等，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)中的《讓我們的教室清潔又美麗》時(shí)，我就根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況和學(xué)校的要求，結(jié)合日常衛(wèi)生打掃、桌椅板凳發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)檫@些是發(fā)生在自己班級(jí)中的事情，是學(xué)生親眼看到或親身經(jīng)歷、體驗(yàn)過(guò)的，所以使教學(xué)更具針對(duì)性，能夠更好地幫助學(xué)生。班主任與學(xué)生接觸得多，接觸得細(xì)，對(duì)學(xué)生了解得深。可以說(shuō)班主任工作可以促進(jìn)品德與生活課的教學(xué)，一些教學(xué)情況的落實(shí)和反饋比專職的教師更及時(shí)、更全面。所以，從這個(gè)意義上講，班主任教學(xué)品德與生活課程比專職的教師更具有優(yōu)勢(shì)，教學(xué)更具有針對(duì)性和實(shí)效性，更能為學(xué)生服務(wù)。

教師在教學(xué)中可以整合其他學(xué)科的內(nèi)容。如語(yǔ)文教師教學(xué)品德與生活課程，在教學(xué)品德與生活《金色的秋天》(人民教育出版社二年級(jí)上冊(cè))一單元中的《秋天在哪里》、《秋天的收獲》、《秋游去》、《秋天的節(jié)日》時(shí)，可以利用一年級(jí)學(xué)過(guò)的語(yǔ)文課教學(xué)內(nèi)容《秋姑娘的信》、《看菊花》課本內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生感受秋天的特征。音樂(lè)教師教學(xué)這個(gè)單元的時(shí)候，可以用音樂(lè)學(xué)科中學(xué)生正在學(xué)習(xí)的主題《金色的秋天》的內(nèi)容歌曲、《金鈴鐺》、《摘果子》、《秋天》來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)的形式豐富多彩、生動(dòng)活潑。同樣，在教學(xué)語(yǔ)文和音樂(lè)的過(guò)程中，同樣可以利用學(xué)生在品德與生活學(xué)科中學(xué)生參與活動(dòng)體驗(yàn)到的、感受到的感悟來(lái)增強(qiáng)對(duì)文章或歌曲的理解，使得幾個(gè)學(xué)科的教學(xué)做到相互促進(jìn)。

二、形式上的整合，從教學(xué)形式上體現(xiàn)的活動(dòng)性和開(kāi)放性。

品德與生活(社會(huì))學(xué)科具有開(kāi)放性和活動(dòng)性的特點(diǎn)，課程重視兒童的整個(gè)生活世界，重視地方、學(xué)校、教師與兒童的創(chuàng)造性。課程內(nèi)容從教科書(shū)擴(kuò)展到所有對(duì)兒童有意義、有興趣的題材;課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及其兒童的其他生活空間;時(shí)間可以在與學(xué)校其他活動(dòng)或?qū)W科聯(lián)結(jié)中彈性地延伸。另外，因?yàn)楸菊n程的呈現(xiàn)形態(tài)就是兒童直接參與的活動(dòng)、游戲和其他的實(shí)踐活動(dòng)，所以，教學(xué)中與其他學(xué)科在多種形式上的整合，將會(huì)使教學(xué)更加豐富多彩。教學(xué)《金色的秋天》主題時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)和品德學(xué)科教學(xué)可以聯(lián)合起來(lái)，綜合開(kāi)展活動(dòng)，以“大課堂”的形式教學(xué)，如:讓學(xué)生在課外活動(dòng)中觀察、收集資料，開(kāi)展“誰(shuí)不說(shuō)我的家鄉(xiāng)好”系列活動(dòng)，可以展開(kāi)小演講會(huì)“我說(shuō)家鄉(xiāng)的秋天美”，“家鄉(xiāng)的物產(chǎn)多又多”，還可以是寫(xiě)作文……如美術(shù)老師兼職教學(xué)品德與生活課程，可以利用畫(huà)和說(shuō)畫(huà)相結(jié)合的活動(dòng)。品德與生活課程中有許多的活動(dòng)，其中不少是畫(huà)，“畫(huà)畫(huà)自己的家人”、“給春天涂上顏色”等等，美術(shù)老師就可以很好的指導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，制作(或指導(dǎo)學(xué)生一起制作)一些精美的評(píng)價(jià)表(卡)，用學(xué)生喜歡的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行記錄、評(píng)價(jià)。

可以說(shuō)，現(xiàn)在的品德與生活教材從內(nèi)容和形式上都給予了教師和學(xué)生極大的空間和彈性，教師兼職教學(xué)品德與生活課程有許多的優(yōu)勢(shì)。反之，其他課程的教學(xué)也可以促進(jìn)品德課程的教學(xué)，品德與生活課的教學(xué)同樣可以促進(jìn)其他課程的教學(xué)，教師可以結(jié)合自己的聰明才智和所教學(xué)的課程使幾個(gè)教學(xué)工作互相受益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“雙贏”，與此同時(shí)，在促進(jìn)學(xué)科的綜合發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的過(guò)程中，也促進(jìn)了自己的發(fā)展和提高。