初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)初探

口語(yǔ)交際是人們交流信息和情感最重要的方法和手段。新課標(biāo)指出:“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，口語(yǔ)交際是語(yǔ)文課程的重要組成部分，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。”如何進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)?讓學(xué)生暢所欲言，一吐為快，妙語(yǔ)連珠呢?筆者做了一些初步的探索與嘗試。

一、激發(fā)“說(shuō)”的興趣

隨著年齡的增長(zhǎng)，在課堂上能積極主動(dòng)大膽發(fā)言的學(xué)生人數(shù)越來(lái)越少，一個(gè)重要的原因就是對(duì)說(shuō)話訓(xùn)練的目的認(rèn)識(shí)不夠清楚，興趣不夠濃厚。因此，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的前提。如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢?

1.明確目的，提高認(rèn)識(shí)。

求知的興趣首先來(lái)自對(duì)知識(shí)力量的深刻認(rèn)識(shí)，來(lái)自社會(huì)發(fā)展的需要。對(duì)于說(shuō)話能力的重要性，教材里許多篇目，如《公輸》、《鄒忌諷齊王納諫》等都有極好的揭示。教師可以結(jié)合教材，聯(lián)系實(shí)際，告訴學(xué)生說(shuō)話能力與學(xué)好語(yǔ)文、學(xué)好其它學(xué)科及干好各行各業(yè)的密切關(guān)系，從正反兩方面列舉許多事業(yè)有成的人的事例來(lái)說(shuō)明培養(yǎng)說(shuō)話能力的重要性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)”，“一人之言重于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)大師”的道理。說(shuō)話能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，希望學(xué)生充分重視說(shuō)話能力的訓(xùn)練。

2.創(chuàng)設(shè)寬松、自由、信任的交際氛圍

害怕說(shuō)話不當(dāng)而當(dāng)眾出丑，害怕一旦說(shuō)錯(cuò)就被同學(xué)嘲笑、抬不起頭來(lái)，這些問(wèn)題成為不少學(xué)生口語(yǔ)交際中的心理陰影。“心病還得用心來(lái)治”，保護(hù)學(xué)生口語(yǔ)交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性、思維與說(shuō)話方式，要給學(xué)生一種感覺(jué):口語(yǔ)交際課我們是主人，是輕松的、自主的;我們是來(lái)學(xué)習(xí)的，即使有錯(cuò)誤也是在所難免的。掃除心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生敢于、樂(lè)于與人交流。此時(shí)的教師應(yīng)是一個(gè)聽(tīng)眾、朋友，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放交流。因此，課堂上要建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、自由、信任的交際氛圍，尊重學(xué)生，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。

3.精選話題，設(shè)問(wèn)激疑，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。

教師應(yīng)熟悉學(xué)生，知道他們關(guān)心什么，對(duì)什么感興趣，然后再根據(jù)教師掌握的情況，聯(lián)系實(shí)際，選好材料，定好話題。話題盡量貼近學(xué)生，新穎有趣。課堂上要利用設(shè)問(wèn)激疑，“石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光”，設(shè)問(wèn)激疑會(huì)大大激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，開(kāi)啟他們的心智，培養(yǎng)其多種思維。教師要精心設(shè)計(jì)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，講究激疑藝術(shù)。好的情境設(shè)置，能使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，頷首微笑，教師因勢(shì)利導(dǎo)，使其躍躍欲試，產(chǎn)生說(shuō)話的欲望。

二、打好“說(shuō)”的基礎(chǔ)

1.多讀好書

閱讀是說(shuō)的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”，首先應(yīng)教會(huì)其如何讀書。只有豐富的“吸收”，學(xué)生才會(huì)有盡情的“傾吐”。沒(méi)有大量的閱讀，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，說(shuō)也將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。讀書，讀好書，多讀好書，這是“讀”的取舍過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生把那些名言警句、哲理語(yǔ)句、精彩片斷多朗讀并且背誦，不僅能幫助學(xué)生理解文意、增強(qiáng)語(yǔ)感，而且也能鍛煉學(xué)生的記憶力，增加其詞匯量。教師應(yīng)有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀一部分中外名著、詩(shī)歌、散文、雜文等。

2.摘抄筆記

在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生準(zhǔn)備一些讀書卡片，按人物、地理、景物、警句、俗語(yǔ)等分類摘抄，并可根據(jù)個(gè)人的不同喜好和習(xí)慣分小類，例如人物這一欄，又可分帝王、丞相、天文家、詩(shī)人、企業(yè)家等等，最后裝訂，使學(xué)生擁有一部上通天文、下通地理的自編詞典。這樣既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又無(wú)形中鞏固了學(xué)生的記憶，為“說(shuō)”提供了必要的儲(chǔ)備庫(kù)。

3.敘寫感受

學(xué)生每讀完一本好書，就要前前后后仔仔細(xì)細(xì)思考，寫點(diǎn)自己內(nèi)心的感受，不要求篇幅的長(zhǎng)短，但要敘寫得真實(shí)，如能和我們的生活有密切聯(lián)系則更好。重點(diǎn)寫出自己對(duì)這些文章的看法，日積月累，不僅鍛煉了自己的寫作能力，而且提高了自己的鑒賞能力，為日后的“辯論”起到了積極作用。學(xué)生只有把“說(shuō)”的基礎(chǔ)打好，豐富了自己的知

識(shí)，增長(zhǎng)了自己的見(jiàn)聞，才能夠隨口道來(lái)，“說(shuō)”得得心應(yīng)手。

三、提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì)

1.課前訓(xùn)練，鼓勵(lì)說(shuō)話。

充分利用語(yǔ)文課課前的幾分鐘時(shí)間進(jìn)行指令性口語(yǔ)訓(xùn)練，題材不限，要求表達(dá)順暢，清楚明白即可。比如:推薦一句名言，講述一個(gè)成語(yǔ)故事，播報(bào)一條見(jiàn)聞……給每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉的場(chǎng)合，并形成一種習(xí)慣。這樣，既擴(kuò)大學(xué)生的視野，又訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，可謂一舉兩得甚至多得，何樂(lè)而不為呢?

2.閱讀寫作，滲透說(shuō)話。

課堂教學(xué)既是師生互動(dòng)、交流信息的過(guò)程，也是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程。每堂課都是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的好機(jī)會(huì)，語(yǔ)文課尤其如此。教師可集中安排一些口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容，穿插在閱讀、寫作教學(xué)中。在閱讀教學(xué)中可通過(guò)朗讀、復(fù)述、討論、表演、交流等形式鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力。在作文教學(xué)中可通過(guò)評(píng)議、修改等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)語(yǔ)感，矯正語(yǔ)病，提高說(shuō)話的嚴(yán)密性和條理性，實(shí)現(xiàn)思維能力和語(yǔ)言能力的共同發(fā)展。

3.交際課上，訓(xùn)練說(shuō)話。

要讓學(xué)生獲得完整的、系統(tǒng)的口語(yǔ)交際能力，必須安排一定數(shù)量的課時(shí)，讓學(xué)生從傾聽(tīng)到表達(dá)，從口頭語(yǔ)言到體態(tài)語(yǔ)言，按部就班，逐步推行。人教版初中語(yǔ)文教材關(guān)于口語(yǔ)交際分兩個(gè)系統(tǒng)安排，一是與課文教學(xué)結(jié)合在一起，在部分課文后的“研討與練習(xí)”中安排了近二十次口語(yǔ)交際訓(xùn)練，二是與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，每?jī)?cè)教材安排綜合性活動(dòng)共六次，而且都與本單元的主題和內(nèi)容密切相關(guān)，其中都配置了關(guān)于口語(yǔ)交際方面的內(nèi)容。教材為每次口語(yǔ)交際活動(dòng)都提供了一個(gè)話題，綜合性學(xué)習(xí)中的口語(yǔ)交際還設(shè)計(jì)了一定的情境，有的還給予了必要的示范和引導(dǎo)。課前，教師應(yīng)確立訓(xùn)練的重點(diǎn)、難點(diǎn)，安排好訓(xùn)練步驟，

向?qū)W生提出具體要求，組織學(xué)生精心策劃。利用多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，融看、聽(tīng)、說(shuō)于一體，有助于激發(fā)學(xué)生交際的興趣，引導(dǎo)他們?cè)谡Z(yǔ)言交際環(huán)境中感受、學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言，增強(qiáng)口語(yǔ)交際能力。

4.社會(huì)實(shí)踐，運(yùn)用說(shuō)話。

口語(yǔ)交際能力作為一種綜合能力，它的培養(yǎng)訓(xùn)練應(yīng)該與社會(huì)生活融為一體，有道是:“得法于課內(nèi)，得益于課外”?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練不能局限于課堂上，要積極引導(dǎo)學(xué)生利用日常生活中大量的交際活動(dòng)，如接待客人、上街購(gòu)物、拜訪他人、問(wèn)路等，提高口語(yǔ)交際水平。還可以組織多種活動(dòng)，給學(xué)生增加交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)。又如:講故事、小主持人比賽、課本劇表演、當(dāng)志愿者、當(dāng)小記者去社區(qū)采訪、為孤寡老人獻(xiàn)愛(ài)心等等，這些“走出去”的實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)表達(dá)，從而形成良好的口語(yǔ)交際能力。

四、指導(dǎo)“說(shuō)”的技巧

1.“說(shuō)”要有條理

在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，面對(duì)紛繁的表述對(duì)象，如果泛泛而談，就談不到點(diǎn)子上，談不到關(guān)鍵處。必須選準(zhǔn)一個(gè)角度切入，然后圍繞一個(gè)中心，依循一條思路，有順序、有層次地展延伸說(shuō)開(kāi)去，才能讓人聽(tīng)得明白，并能抓住要點(diǎn)，“說(shuō)”也就有了深度了。

2.“說(shuō)”要?jiǎng)忧?/p>

最常見(jiàn)的訓(xùn)練方法就是以學(xué)過(guò)的重點(diǎn)課文為本，讓學(xué)生把自己想象成課文中的某個(gè)人物，從而進(jìn)入角色，充滿感情地有節(jié)奏地朗讀課文。或沉著有力，或宏亮激昂，或委婉凄惻……這樣長(zhǎng)久地鍛煉，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的音色美感，而且理清了作者的思路，進(jìn)一步理解了文章的中心內(nèi)涵。

3.學(xué)會(huì)應(yīng)變

就是對(duì)突如其來(lái)的問(wèn)題或說(shuō)錯(cuò)了的話等能機(jī)智應(yīng)變。訓(xùn)練之法有很多，比如老師進(jìn)行快速提問(wèn)，學(xué)生必須立即作答，學(xué)生與學(xué)生之間也可在課余時(shí)間進(jìn)行這種練習(xí)，這樣不僅鍛煉了自己的應(yīng)變能力，而且鍛煉了自己的思維能力。

4.“說(shuō)”要精辟

語(yǔ)言精辟就是“說(shuō)”得要精致，要簡(jiǎn)明扼要，概括力強(qiáng)，要有“點(diǎn)睛”之語(yǔ)。另外，還要注意音韻美、節(jié)奏美、整齊美，說(shuō)起來(lái)瑯瑯上口，讓人聽(tīng)了過(guò)耳難忘。

時(shí)代的發(fā)展，需要的是全面發(fā)展的人才，只會(huì)埋頭填寫答卷不會(huì)運(yùn)用知識(shí)的人，是跟不上時(shí)代步伐的。因此，中學(xué)的語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課堂中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要性與使命感，把提高學(xué)生“說(shuō)”的能力作為語(yǔ)文教學(xué)主要目標(biāo)任務(wù)之一，在語(yǔ)文課中給口語(yǔ)訓(xùn)練以應(yīng)有的一席之地，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上“說(shuō)”起來(lái)，把學(xué)生培養(yǎng)成為“想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)”的復(fù)合型人才。