興趣教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

根據(jù)少兒心理特點(diǎn)，興趣教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的最有效的方法。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求認(rèn)識或趨近的傾向，是學(xué)習(xí)動機(jī)最活躍的表現(xiàn)形式，是主動學(xué)習(xí)知識、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要心理品質(zhì)。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲取知識的動力，是開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。所以，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常重要。

一、通過游戲激發(fā)學(xué)生的興趣

兒童具有好動的特點(diǎn)，把豐富多彩、新穎有趣的游戲引進(jìn)課堂，能較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，復(fù)習(xí)“ai、ei、ui、ao、ou、iu”六個復(fù)韻母，若教師只是反復(fù)讓學(xué)生讀音、記形、會使他們感到枯燥無味，大腦處于抑制狀態(tài)，教學(xué)效果必定不佳。我則通過游戲激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣。

師:同學(xué)們想到養(yǎng)殖場參觀嗎?

生:(非常高興)想!

師:好，現(xiàn)在請同學(xué)們同老師一道去“假想的養(yǎng)殖場”玩一玩。(師出示畫有白(bái)兔、黑(hēi)雞、灰(huī)貓、花狗(gǒu)、黃牛(niú)的彩色圖片)

師:你們認(rèn)識這些動物嗎?誰能來作介紹，并指出圖下帶點(diǎn)的字是什么韻母?

(學(xué)生興趣盎然，爭著起來介紹這些動物，并指出六個帶點(diǎn)字的韻母分別是ai、ei、ui、ao、ou、ui)

這樣，學(xué)生饒有興趣地在游戲中強(qiáng)化了復(fù)韻母的識記，并體驗(yàn)到成功的喜悅。

二、通過講故事、猜謎語激發(fā)學(xué)生興趣

根據(jù)兒童年齡特征和心理特點(diǎn)，教師用短小生動的故事引入新課，極易喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣?；蜃寣W(xué)生看圖聽錄音故事，通過有聲教材，誘發(fā)他們學(xué)習(xí)無聲文字教材的興趣。

猜謎語，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，而且能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣。他們急于知曉謎底，必然產(chǎn)生主動求知的欲望，就會積極思維，學(xué)習(xí)積極性必然高漲。

三、通過演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

兒童對事物的感知，常常以興趣為轉(zhuǎn)移，凡是能引起和激發(fā)他們興趣的事物，他們就積極地、認(rèn)真地去觀察。兒童思維的特點(diǎn)又具有直觀性和形象性。利用演示實(shí)驗(yàn)，把課文內(nèi)容活化為有形、有色、有聲;讓學(xué)生可視、可聞、可感，符合兒童感知和思維的特點(diǎn)。如教《柯里的亞的木匣》一文，分別用一矮一高兩個學(xué)生演示十年前后所走十步的距離不同，說明他第一次挖不到木匣的原因。不僅能突破難點(diǎn)，而且能激發(fā)其探索的興趣。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，是充分利用實(shí)物、音樂、圖畫、表演、語言等，創(chuàng)造具體、生動、形象的場景，做到言、境、情融為一體，使學(xué)生“身臨其境”，寓學(xué)習(xí)于情感興趣之中，“以情悟義”，加深對課文內(nèi)容的理解。如教學(xué)《狼牙山五壯士》時，讓學(xué)生在老師配有動作的講解中，理解課文內(nèi)容，了解五壯士的英勇頑強(qiáng)。加上教師極具感染的朗讀，把學(xué)生帶到了課文敘述的場景，使他們與作者產(chǎn)生感情上的共鳴，從而受到感染，受到教育。

五、通過提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)兒童求知欲旺盛，好奇心強(qiáng)，探索的傾向性大。教學(xué)時可充分利用課堂提問激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。如:教學(xué)《植物的睡眠》可提問:同學(xué)們知道動物都要睡眠，那植物需要睡眠嗎?這一問引起了學(xué)生的好奇，激發(fā)了他們的求知欲，調(diào)動了他們主動學(xué)習(xí)的積極性。