對(duì)體育教師“改行”的看法

體育教師這一職業(yè)是一個(gè)平凡又艱辛的工作，這是廣大同行所發(fā)自?xún)?nèi)心的感嘆和無(wú)奈。曾經(jīng)在工作伊始就有朋友力勸我改行，他認(rèn)為體育教師這個(gè)行當(dāng)沒(méi)有任何出頭的機(jī)會(huì)，到老了還是“窮人”，最多在學(xué)校當(dāng)個(gè)小中層，老了還要被轉(zhuǎn)教其他科目。經(jīng)過(guò)這幾年的教育教學(xué)感悟，本人對(duì)這種看法有了懷疑，借以此文來(lái)修正這種看法，并和廣大同行共勉。

一、以教風(fēng)立本

教風(fēng)又是指教師的教學(xué)風(fēng)格，是教師在教學(xué)實(shí)踐中長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)造的結(jié)果。時(shí)下，我們部分體育教師對(duì)自己的教學(xué)風(fēng)格沒(méi)有真正的總結(jié)過(guò)，只是憑著經(jīng)驗(yàn)來(lái)備課、上課，雖然有固定的模式，但這不是風(fēng)格，我們說(shuō)的風(fēng)格和經(jīng)驗(yàn)是完全不同的兩個(gè)概念，而教師則容易將它們混洧。教學(xué)風(fēng)格是帶有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，教師對(duì)每堂課和每一個(gè)學(xué)生都有自己所應(yīng)對(duì)的教學(xué)策略，這些策略隨課堂和學(xué)生的變化而有所創(chuàng)新，這樣在長(zhǎng)期的應(yīng)對(duì)與創(chuàng)新中形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。教師往往在創(chuàng)新上止步，墮于模式，從上世紀(jì)90年代的“三段式”到快樂(lè)游戲化的“快樂(lè)體育”、成功體育，總是以外人的模式占據(jù)自有的課堂，仿佛每堂課都可以用這些模式來(lái)套。從中喪失了自己對(duì)課堂怎樣上的深度理解和思考，曾一度將三段式的開(kāi)頭部分就是徒手操，快樂(lè)教學(xué)模式開(kāi)頭部分就是游戲，合作學(xué)習(xí)就是兔子舞。這樣的課對(duì)大腦是放假的，對(duì)學(xué)生是應(yīng)付的，對(duì)風(fēng)格的形成是無(wú)助的。

《體育與健康》新課程實(shí)施與推廣仿佛給當(dāng)今的體育界帶來(lái)一絲春的氣息，體育教師的思想觀(guān)念有了脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容也時(shí)新而生動(dòng)。但涉及教師的教學(xué)風(fēng)格的形成卻還是舉步維艱，而且可能有些“異化”成份，這些異化表現(xiàn)在盲目地創(chuàng)新和嘩眾取寵。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“自主、合作、探究”，有些教師就把它奉為教條，每堂課設(shè)計(jì)的意圖都是自主、合作、探究，實(shí)質(zhì)課堂中都是走過(guò)場(chǎng)和形式主義，在體育教學(xué)界形成一股浮夸的形式主義作風(fēng)，有些學(xué)者也深刻的進(jìn)行剖析和反思。筆者認(rèn)為，事情還是要一分為二的去看待，教師有這樣的意圖或者“做法”是可以理解的，但是片面的追求和模式化，這是不可取的，新課程的學(xué)習(xí)方式只是理念，而真正面對(duì)現(xiàn)實(shí)課堂是要教師經(jīng)過(guò)分析客觀(guān)情況而設(shè)計(jì)的，不是為了合作而合作，有些教師將一節(jié)課安排的五花八門(mén)，如一會(huì)兒討論、一會(huì)兒表演、一會(huì)兒游戲等等，把課堂搞得如“集市”一般，這些活動(dòng)是“為了活動(dòng)而活動(dòng)”，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上都隨意而為，形式上熱熱鬧鬧，內(nèi)容如蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生則淺嘗輒止，該練的沒(méi)有深入，該講的只是一筆帶過(guò)，課堂可謂失去控制。這種教風(fēng)是浮夸的教風(fēng)，一是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付，對(duì)學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)淺而生疏，深而不解其意;其二是自由思考、自由練習(xí)、自我學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間被剝奪。教師的風(fēng)格不是僵化的、模式化的，是靈活的、生動(dòng)的根據(jù)學(xué)生和內(nèi)容的特點(diǎn)，進(jìn)行藝術(shù)化的改造過(guò)程，使每一位學(xué)生都得到充分地發(fā)展，而且是有興趣地發(fā)展。因此，在處理教材與學(xué)生之間的關(guān)系有自己獨(dú)特地理解和領(lǐng)悟，這些獨(dú)特的領(lǐng)悟和理解是建立在長(zhǎng)期對(duì)自己學(xué)生的了解基礎(chǔ)之上的。每一次上課、每一個(gè)授課內(nèi)容都是新的，對(duì)待每一批學(xué)生方法都是不同的，上完一堂課后是更深刻的教學(xué)反思和總結(jié)，在接下來(lái)的教學(xué)中如何運(yùn)用而不出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤。對(duì)待每一堂課中的火花、小插曲、小花絮，學(xué)生之間的辯駁、爭(zhēng)論和碰撞都成為教學(xué)資源的生成，在生成中進(jìn)行加工與積累，形成自己獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法，這方法取之于學(xué)生又放之于學(xué)生，這樣處理上課的問(wèn)題，如組織、分組、評(píng)價(jià)、表演等活動(dòng)的開(kāi)展都運(yùn)籌帷幄，貼近學(xué)生。這就是教學(xué)的風(fēng)格，在實(shí)踐中形成，又在實(shí)踐中翻新和發(fā)展。

二、樹(shù)文風(fēng)“洗腦”

文風(fēng)即學(xué)風(fēng)和筆風(fēng)。體育教師歷來(lái)重視術(shù)科操練，而對(duì)于文化課的學(xué)習(xí)較為疏忽，甚至排擠。這一點(diǎn)上阻礙了他們的發(fā)展，基層的一些教師辛苦一輩子，到退休時(shí)還是中級(jí)職稱(chēng)，大多被論文所卡住。在學(xué)校里也是吃盡文化的虧，學(xué)校的考核中對(duì)教育科研，諸如，論文、案例寫(xiě)作和課題研究甚為講究，別的學(xué)科教師三日成文，十日成章。而體育教師半天寫(xiě)不出一點(diǎn)文字，就是肚里有貨但想變成文字也難!有些教師是東挪西湊，也不足千字，卻是四不象，被同事笑話(huà)，甚感懊惱，于是請(qǐng)人代寫(xiě)，或抄襲成風(fēng)，不能真正的將實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成文字。

是以，體育教師對(duì)學(xué)習(xí)的追求也少之又少，總能看到一些老師對(duì)于一些觀(guān)摩課、優(yōu)質(zhì)課的聽(tīng)課不帶任何筆記，在聽(tīng)課過(guò)程中談笑風(fēng)聲，不聽(tīng)、不思考、不動(dòng)筆，課后不談?wù)摚抡n后大家一呼而散。我們?cè)谂e辦這些觀(guān)摩學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，前一天總能都到齊的(為了報(bào)到)，后一天卻人少了一半，最后整個(gè)體育館人去樓空，

對(duì)觀(guān)摩的態(tài)度可見(jiàn)一斑。教研活動(dòng)開(kāi)展有形式卻無(wú)作用，體育教師在觀(guān)摩之前總是用挑剔的眼光去評(píng)價(jià)他人，認(rèn)為上課教師在作秀，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中只會(huì)碰壁，然而，他不明白理念的內(nèi)在引領(lǐng)作用，他既不欣賞外界的資源，對(duì)自己的課堂卻自滿(mǎn)而認(rèn)為可以，固步自封，自行其事。

新課程的實(shí)施對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)化和理論素養(yǎng)又是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)，首先是理論的學(xué)習(xí)，基本就是對(duì)教材教法的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)有些教師連人教版的書(shū)還沒(méi)有真正的、細(xì)致的看一邊，教學(xué)用書(shū)就更不用談了，至于課程標(biāo)準(zhǔn)他們認(rèn)為只是教育改革者編撰意圖，而無(wú)真正的實(shí)用價(jià)值，只求一字半解，至于目標(biāo)領(lǐng)域有幾個(gè)，領(lǐng)域中要掌握哪幾層內(nèi)容，重難點(diǎn)是什么，都不在關(guān)心之列。手頭上沒(méi)有任何的參考資料，對(duì)于現(xiàn)代體育教學(xué)的新動(dòng)向一無(wú)所知。基本不訂、看各類(lèi)體育教學(xué)類(lèi)雜志和學(xué)報(bào)，即使學(xué)校圖書(shū)館有，也沒(méi)有時(shí)間去看和查詢(xún)有關(guān)信息。

沒(méi)有任何的信息和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這對(duì)于體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是極為不利的。我們應(yīng)該認(rèn)清形勢(shì)，面對(duì)快速發(fā)展的課程和求知欲旺盛的學(xué)生，提升自己的專(zhuān)業(yè)水平已迫在眉睫，再也不能“天高皇帝遠(yuǎn)”，課改和我無(wú)關(guān)，憑著我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足以應(yīng)付時(shí)局變遷。有些特殊困難我們可以逐漸克服，不能操之過(guò)急，比如，在每堂課上完后，回憶一下課堂所發(fā)生的你認(rèn)為有意義的事，用反思、小記的記錄形式把它記下來(lái)，每個(gè)星期花點(diǎn)時(shí)間總結(jié)，然后變成更多的文字，堅(jiān)持一段時(shí)間，可以發(fā)現(xiàn)思路也有了，材料也收集到了，那么文章也自然可以寫(xiě)長(zhǎng)了。目前所謂體育教學(xué)文章大多是來(lái)自一線(xiàn)的心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)做法，每一位教師都可以在實(shí)踐中遇到和感受到，只是沒(méi)有把它記錄成文而已。當(dāng)然，這只是初級(jí)階段，光是總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)椋吘鼓愕恼n堂和思維是有限的，你所感悟的理念或許和現(xiàn)在的新理念有出入。對(duì)于外界信息的涉及還是很關(guān)鍵，平時(shí)可以上網(wǎng)查尋，經(jīng)常翻一些體育教學(xué)類(lèi)雜志，對(duì)于新的理論需要理解和內(nèi)化，不能當(dāng)教條使用，用理論去解釋實(shí)踐中發(fā)生的問(wèn)題，形成自己獨(dú)特的解決問(wèn)題的辦法。

三、和人風(fēng)正身

人風(fēng)對(duì)于體育教師而言可以歸結(jié)為“學(xué)高為師，身正為范”，學(xué)高為師上述已有所談及，身正為范也就是說(shuō)體育教師不僅要一身正氣，為人師表，而且要和同事之間進(jìn)行合作，共求發(fā)展。為人師表主要考慮到我們有些教師的一些日常行為規(guī)范，比如穿著，有些教師怕麻煩直接穿著西裝和皮鞋去上課，這都是和體育教師的身份和規(guī)范不相符的，有時(shí)不經(jīng)意在學(xué)生面前吸煙和高談闊論，這都有損于教師的形象。和學(xué)生的交流不只講哥們義氣，而是要真正走下“圣壇”，走進(jìn)學(xué)生的心靈，對(duì)一些有興趣的話(huà)題進(jìn)行深入交換的意見(jiàn)，在曉之以理的同時(shí)，還要?jiǎng)又郧椋瑥亩ぐl(fā)他們參與練習(xí)的熱情，優(yōu)化課堂教學(xué)。

體育教研組內(nèi)教師之間的利益沖突經(jīng)常存在，比如在帶隊(duì)訓(xùn)練獎(jiǎng)金分配上，管理課外活動(dòng)工作量的輕重上，評(píng)優(yōu)推舉上，外出觀(guān)摩活動(dòng)的參加與培訓(xùn)上等都涉及教師的切身利益上都存在沖突的根源。如何解決上述矛盾需要教師之間的相互溝通和相互諒解，一些功成名就的老教師可以作適當(dāng)?shù)淖尣胶头瞰I(xiàn)，給新教師發(fā)展和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。新教師也不能仗年少氣盛，維我言行，不顧及其他教師的面子，不尊重老教師，對(duì)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和功勞等閑視之。這樣新老教師之間難免會(huì)產(chǎn)生不和諧，從而影響組內(nèi)的工作氛圍，產(chǎn)生內(nèi)耗心理。從我和其他學(xué)校教師談起體育組教師之間的關(guān)系時(shí)，大部分教師都認(rèn)為他們組內(nèi)關(guān)系處理上有隔閡、有排擠，甚至有沖突。這對(duì)整個(gè)教研組的發(fā)展，教師的提高都是極為不利的。因此，體育教師要在相互尊重的基礎(chǔ)上開(kāi)展各項(xiàng)工作，不計(jì)較個(gè)人得失，每做一件事多考慮是否會(huì)影響到他人的工作和利益。平時(shí)其他教師有外出活動(dòng)能主動(dòng)承擔(dān)組內(nèi)的日常工作，并承擔(dān)課時(shí)，遇到訓(xùn)練和比賽，組內(nèi)教師必須從大局出發(fā)，相互鼓勵(lì)，相互幫扶，主動(dòng)承擔(dān)困難。同時(shí)，教師之間建立幫扶關(guān)系，努力為年輕教師成長(zhǎng)提供適宜環(huán)境，開(kāi)展“師徒接對(duì)”、“一幫一”等以老帶新，以促進(jìn)學(xué)習(xí)型氛圍。

四、感 言

體育教師的職業(yè)成就感靠自己的努力獲得，不能抱怨客觀(guān)的不公，人際環(huán)境的復(fù)雜，先從自己的主觀(guān)能動(dòng)性出發(fā)，不自卑自棄，不妄自菲薄。適時(shí)的提高自身的基本素質(zhì)，加強(qiáng)人際溝通，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積累點(diǎn)滴實(shí)踐，養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣;對(duì)于各類(lèi)技能比武、優(yōu)質(zhì)課比賽要有準(zhǔn)備地參加，爭(zhēng)取獲得好的名次，擴(kuò)大影響，早日成為名師和骨干教師;謙虛對(duì)待同事，熱心關(guān)懷身邊的困難同事，贏得廣大的人際支持，立足于學(xué)校崗位，我想只有這樣體育教師才能不被別人看低，自身才能得到較好地發(fā)展。