關(guān)于當今學(xué)生

筆者認為現(xiàn)在的學(xué)生之亂，管理之難可以從兩個大的方面去探究。

一、外在因素

在外在因素中，我認為又分以下幾種，不防逐條來探討:

1.思想教育不過關(guān)

學(xué)生其實也可算做是一種職業(yè)，學(xué)生的大部分時間是在教室里，學(xué)生在教室里不僅要學(xué)到科學(xué)知識，作為他今后求生的工具，更重要的是要學(xué)會怎樣做人，怎樣做一個真正的人，而在這方面，學(xué)校開設(shè)的思想教育課也是這個目的。我們說初衷是好的，但實際情況呢?讓我們聽聽其中一個學(xué)生的話“我們哪開什么思想教育課了，壓根就是花錢買廢紙，那好似只掛其名的課?！边€有一位學(xué)生告訴我“思想道德課，我們是一味聽老師講，誰愛聽那個，講的又沒意思”，可以說，思想課是一種被閑置起來的課，它沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，甚至是連發(fā)揮作用的機會都沒有，結(jié)果當然是學(xué)生沒有得到他們應(yīng)受到的教育，他們的思想沒有得到一種正確的導(dǎo)引，他們知識文化在增長而思想認識水平卻停步不前，這不得不令我們感到傷心。

2.“度”的失誤

在大家齊聲喊教育體制不合理時，教育界推出了“減負”這張牌。而“減負”這張牌到底發(fā)揮了什么作用?我不知道大城市怎樣，但就農(nóng)村來說，是弊端太多。高中的學(xué)生因要過獨木橋而日夜拼搏，“減負”對他們來說只是渴望而不可及的東西，只是一種美好的愿望罷了。(但這方面，我覺得我們原來的高中做的就很好，老師很少布置作業(yè)，使我們免受題海戰(zhàn)術(shù)之苦)，但是在小學(xué)、初中，學(xué)生的情況卻恰恰相反，“減負”貫徹的“特別”好，好的過了頭，按時放學(xué)，周末休息，放假，作業(yè)很少，學(xué)生閑的看電視，光顧游戲廳，聚在一起打撲克、麻將，(當然還有認真學(xué)習(xí)者)因為他們實在無事可干，才猛然想起有那么多時間沒有好好利用浪費了可惜。高中緊張，初中松弛，我們需要“減負”但是我們更需要一個有度的“減負”，一個真正能使我們既不緊張又不那么渙散的“減負”。

3、環(huán)境的影響

我們都知道環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，在這里我主要想說的是社會環(huán)境中人的因素。

學(xué)生是一個受教育的群體，也可以說是一個可塑造的群體，那么學(xué)生受他人的影響就很大，說到教育他們的人，我們很容易想到家長和老師，不可否認，現(xiàn)在的家長溺愛孩子這種現(xiàn)象很多，現(xiàn)在的老師有點怕學(xué)生，生怕惹禍上身，所以家長不嚴厲，老師也不嚴厲。在家長方面是盡量滿足孩子的欲望與需求，而忽略他們的思想教育，而在老師方面是認識到教育學(xué)生的必要，但又怕說過頭或是一不小心打了孩子，家長要找上門，領(lǐng)導(dǎo)也要談話，干脆也就睜一只眼閉一只眼了。這樣的結(jié)局使學(xué)生在犯了小錯之后，得不到本該受的批評與正確的引導(dǎo)，很有可能以小失大。

當然，還有其他一些外在因素，但因為其作用比較小就不一一列舉了。

二、內(nèi)因方面

外因固然重要，內(nèi)因也同樣不容忽視，外在條件再怎么好，如果學(xué)生本身就是認識不到，不接受，那也等于零，學(xué)生思想的階梯是一步步向上的，其實大部分罵人打架的孩子，也知道那樣做不對，那為什么還會一而再，再而三的罵人、打架呢?這里有很重要的一方面:知錯不改。假期里，我們臨近村的一個初中的學(xué)生使父親感到絕望，喝了農(nóng)藥，原來是這個男孩拿家里的錢給學(xué)校里小混混花，后來偷的數(shù)目越來越大，而家長親戚的說教全是無用之功，打罵他也不頂事，最后他偷走家里存單，并在兩天內(nèi)將之揮霍，父親也許是太失望，于是喝了藥，還好搶救及時，但心靈之痛是難以愈合的。我們就說這個小男孩，其實周圍的人都在開導(dǎo)他，可是他就置之不理，不改過，使自己的思想停留在錯誤區(qū)域，而不去清除思想的垃圾，什么道理都懂，就是不付出行動?？磥?，內(nèi)因是很重要的，它才是關(guān)鍵。當學(xué)生的思想意識到了錯誤，并且從內(nèi)心真正改過的時候，外在因素就做了有用功，他的思想就飛躍到了一個高層次，不斷的向更健康的方向發(fā)展。