注重心理健康 做好思想工作

提起健康，人們會認為身體健康，精神飽滿，吃的香，睡得好，就是健康。這只是人們對健康的片面認識。世界衛(wèi)生組織對人的健康下的定義是:“不僅沒軀體的殘缺，還要有完整的心理、生理狀態(tài)以及社會適應(yīng)能力?！钡谥行W(xué)生中，有不少學(xué)生存在心理上的偏差?！敖處煈?yīng)當是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求。它要求教師不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護者。作為一名心理保健者，能否以科學(xué)有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進學(xué)生健康成長，對教育工作成敗起著決定性的作用。因此，清除學(xué)生心理障礙是我們教育工作者的重要工作之一。

一、營造關(guān)愛氛圍，走出封閉心理。

心胸開朗，樂于交往是心理健康的一種表現(xiàn)，與人交往中不斤斤計較，主動、熱情、不羞怯、不冷漠。而一部分學(xué)生個性內(nèi)向、孤僻，不愿意與同學(xué)、老師說心里話。對于這樣的學(xué)生，要與他們真心交朋友，引導(dǎo)他們逐步走出自己的圈子，融于集體之中。上學(xué)期，我班轉(zhuǎn)入一名學(xué)生小寧。他整天板著臉，上課從不舉手發(fā)言，下課也不和同學(xué)玩耍，常常一個人默默地坐在座位上發(fā)呆，還經(jīng)常拖欠作業(yè)。我向他了解情況，他總是沉默不語。教學(xué)十幾年來，我從未遇到過這樣的學(xué)生。我暗暗下決心，一定要讓他開口。下課了，我把他叫到辦公室，語重心長地對他說:“小寧，來到新環(huán)境，你和其他同學(xué)一樣，是老師心目中的好學(xué)生、好孩子，是我們這個班集體中的一員。老師很想和你交流，了解你的學(xué)習(xí)、生活情況，你愿意嗎?”看著我真摯的眼神，小寧輕輕的點了點頭。于是每次下課后我都找機會和小寧聊天。同時我還發(fā)動班上其他同學(xué)主動接近他，一次、二次……功夫不負有心人，在一次下樓梯時，他第一次主動向我問好。雖然聲音小，但也是一個進步!看著他稚嫩的笑臉，我會心的笑了?，F(xiàn)在，他上課愛發(fā)言，能按時完成作業(yè)，也愛和同學(xué)交往了，可愛的臉上還常常掛著甜甜的笑容。

良好的集體活動是富有教育力和感染力的課堂，它對學(xué)生有較強的吸引、凝聚作用。它能使學(xué)生在活動中消除心理障礙，互相溝通;它能使學(xué)生在互動中產(chǎn)生潛移默化的積極影響，也有利于教師在活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。因此，我積極組織學(xué)生參加學(xué)校運動會、歌詠比賽，關(guān)愛留守學(xué)生迎中秋聯(lián)歡會、校園集體舞比賽等活動，讓學(xué)生在活動中互相團結(jié)、互相尊重、互相關(guān)心、互相促進，提高學(xué)生的心理健康水平。

二、培養(yǎng)自信心，排除學(xué)生障礙。

現(xiàn)代社會對人才的需求，助長了家長“望子成龍”、“望女成鳳”的愿望。隨著年齡的增長，學(xué)業(yè)的加深，學(xué)生心理負擔逐漸加重，承受不了便產(chǎn)生自卑、焦慮、消極、嫉妒等心理，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)的情緒。我班學(xué)生小寒是一名留守學(xué)生，由于隔代教育，他常常把心里話埋藏在心里，不與爺爺奶奶交流。在家寫作業(yè)遇到難題時，沒有父母的輔導(dǎo)，爺爺奶奶又不會，慢慢地他的成績下降了。連續(xù)幾天沒有完成作業(yè)。上課時，他總是雙手抱頭，撓個不停，臉上呈現(xiàn)出痛苦的表情，問他原因，他說:“我想媽媽，我要媽媽回來。”針對這一現(xiàn)象，我利用課余時間單獨找他談心，通過家訪等形式給予他慈母般的關(guān)愛，即了解他的學(xué)習(xí)、生活、思想情況，利用課余時間給他講解他不懂的地方，幫助他認識到困難無時不在，無處不在，無人不有，挫折和失敗并不意味著自己的無能，要正視可能的失敗，提高自信心。

有了小寒的例子，在班級教學(xué)中，我更注意培養(yǎng)學(xué)生正確的思想和動機、高尚的品質(zhì)和情操、廣泛的興趣、堅強的意志、良好的習(xí)慣、科學(xué)的方法，使學(xué)生終生受益。

三、關(guān)愛學(xué)生內(nèi)心，消除逆反心理。

小學(xué)高段學(xué)生正處于身心發(fā)展變化階段，正是學(xué)生的“過渡期”。在這一時期，學(xué)生心理上表現(xiàn)出成熟狀態(tài)。他們有較強的自尊心、自信心和渴望獨立的愿望。但他們往往缺乏社會生活經(jīng)驗，辨別是非的能力不強，形成種種心理矛盾。繁雜的社會信息，使他們更難辨別真?zhèn)?，容易接受錯誤的導(dǎo)向，可卻又偏激固執(zhí)、聽不進善意的批評，從而養(yǎng)成不良心態(tài)，產(chǎn)生逆反心理。

我班學(xué)生小果，聰明機靈，活潑好動，大膽熱情，凡事喜歡動手做，同時也迷上了電子游戲。只要一有機會，他就往游戲廳里跑，連吃飯的錢也被塞進了游戲機，雙休日都是在游戲廳度過，忘了吃飯，更忘了作業(yè)。他媽媽知道后，不僅沒有從心理上對其進行疏導(dǎo)，反而采用棍棒教育，這樣更激發(fā)了小果的逆反心理，一被媽媽打他就離家出走，一走就是好幾天。我知道后，找小果談心，他泣不成聲:“我恨我媽媽，她打我，有時還冤枉我。我恨她!”看著他那雙仇恨的眼睛，我找來小果的媽媽，談父母的良苦用心、父母的教育方式，同時我又叫來小果，告訴他父母的不易，講解游戲的危害性，并鼓勵他把對游戲的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來。我在班上開展勤動手的班會活動，并動員他積極地參加，他做的電磁棒得到大家的高度贊賞。他嘗到了成功的喜悅，興趣漸漸轉(zhuǎn)移，學(xué)習(xí)的信心更足了。

我通過家長會、家訪，與家長溝通，讓家長了解少年兒童發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點，幫助家長樹立正確的教育思想，掌握科學(xué)的教育方法。

心理學(xué)研究表明，對學(xué)生思想品德教育的方法是知行并重。知行并重指的是在品德教育中，既重視系統(tǒng)的道德，又注重組織學(xué)生的道德實踐;既要曉之以理，又要導(dǎo)之以行，把理論與實踐統(tǒng)一起來。在訓(xùn)練兒童心理素質(zhì)時，要求具體，訓(xùn)練有序，持之以恒;堅持說理，尊重兒童;排除“意義障礙”。教育工作者，不僅要傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，而且還要注意矯正不健康的心理，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，增強學(xué)校的教育效果，更好的促進人才的全面發(fā)展。