積極情感態(tài)度是形成有效的學(xué)習(xí)策略的關(guān)鍵

情感態(tài)度不僅與語(yǔ)言有密切聯(lián)系，它還在很多方面直接或間接地影響學(xué)生學(xué)習(xí)，而且對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響尤為明顯。忽視情感發(fā)展，會(huì)使學(xué)習(xí)者處于消極的情感狀態(tài)，其認(rèn)知活動(dòng)和智力的發(fā)展會(huì)陷入相當(dāng)緩慢或幾乎停止的狀態(tài)。新的中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，不僅對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能提出了更高的要求，而且情感態(tài)度也作為提高學(xué)生素養(yǎng)的目標(biāo)，這對(duì)英語(yǔ)老師提出了更高的要求。教師要進(jìn)行情感教育，要熱愛、理解、尊重每一個(gè)學(xué)生，這是教育成功的前提。情感可以縮短教師和學(xué)生的距離，讓師生通過(guò)心靈對(duì)話。因此在教學(xué)中，以情感為突破口，把以人為本的教學(xué)理念貫穿于全過(guò)程，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高教學(xué)效果。如:興趣、自信和合作精神等，是有利于學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，也是我們教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該發(fā)展的情感;而焦慮、膽怯、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等消極情感態(tài)度則是教師應(yīng)該幫助學(xué)生克服的情感因素。

一、大部分普通中學(xué)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的消極因素

1.對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，存在厭惡情緒。

2.覺得英語(yǔ)很難，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生恐懼心理。

3.對(duì)自己?jiǎn)适Я诵判模瑢?duì)英語(yǔ)采取放棄的消極態(tài)度。

4.有相當(dāng)部分學(xué)習(xí)刻苦的學(xué)生存在緊張、焦慮等消極情感的因素。

二、情感教學(xué)的實(shí)施建議:把情感投向每一個(gè)學(xué)生

美國(guó)教育學(xué)家布盧姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)校學(xué)習(xí)中的許多差異是人為的、偶然的，而不是個(gè)體固有的。只要提供足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)膸椭?5%的學(xué)生能夠?qū)W好一門學(xué)科，并達(dá)到高水平的掌握?！笨墒窃诮虒W(xué)過(guò)程中，教師往往把自己的情感投向“好”學(xué)生(其實(shí)也只是學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，其它方面未必很好)而往往對(duì)所謂的“差生”、“調(diào)皮生”、“平庸生”抱有偏見，甚至反感。久而久之，學(xué)生和老師之間就會(huì)形成一種不正常的情感狀態(tài)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，調(diào)整好教師情感，對(duì)搞好英語(yǔ)教學(xué)至關(guān)重要。

1.正確對(duì)待“學(xué)困生”

有些學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法上存在著一些問(wèn)題或障礙，因而在學(xué)習(xí)上有一定的困難，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。這些學(xué)生往往被稱作“問(wèn)題學(xué)生”而成為“轉(zhuǎn)化”的對(duì)象，這種定位對(duì)發(fā)展極為不利。其實(shí)所謂的“問(wèn)題學(xué)生”只是就學(xué)習(xí)成績(jī)而言的，并不包括所有的方面，如果就此把他們定為“差生”似乎不太合理，有失教育公平。把一個(gè)“學(xué)困生”從“學(xué)困”中解脫出來(lái)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，不是一件輕而易舉的事，要求教師大量情感的投入，更主要讓他們知道教師愛他們、理解他們、信任他們。

2.正確對(duì)待“個(gè)性生”

有些學(xué)生經(jīng)常“突發(fā)奇想”，搞一些令教師措手不及的小惡作劇，這些調(diào)皮的學(xué)生常被稱為“個(gè)性生”，在教師眼里，或許這些學(xué)生并不那么聽話，他們時(shí)常想出一些“怪點(diǎn)子”，提出一些不同尋常的觀點(diǎn)。豈不知這正是學(xué)生思維獨(dú)立性、求異性的表現(xiàn)，是他們的優(yōu)勢(shì)所在，只要教師處理的好，就會(huì)引導(dǎo)他們走向創(chuàng)造之路。

3.正確對(duì)待“背景生”

“好生”、“學(xué)困生”、“調(diào)皮生”往往是教師感情投入的兩個(gè)極端，或偏愛或反感，而最容易被忽視的是“背景生”即學(xué)習(xí)成績(jī)一般，其他方面也默默無(wú)聞的學(xué)生。這些學(xué)生和老師之間幾乎沒什么感情交流，他們的學(xué)習(xí)積極性往往由于師生之間的情感隔膜受到壓抑。教師要以深厚的感情去關(guān)注他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，為他們提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幫助他們樹立自信心。

三、教師幫助學(xué)生克服消極情感因素的幾點(diǎn)做法

1.激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是引起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！币蚨?，我的教學(xué)策略的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望:

(1)努力增強(qiáng)教材的趣味性，教具的直觀性、形象性。

(2)采取靈活多樣、不拘一格的教學(xué)方法。如:利用英文歌曲進(jìn)行單詞、短語(yǔ)、句型學(xué)習(xí)、聽力訓(xùn)練、時(shí)態(tài)練習(xí);借助漫畫、簡(jiǎn)筆畫、幻燈機(jī)、錄音機(jī)、電視機(jī)等進(jìn)行教學(xué)。

(3)采取個(gè)人、雙人、四人;分排、分行、分組;排序連鎖、自由連鎖;男女對(duì)抗，師生互動(dòng)等各種課堂活動(dòng)組織形式。

(4)把比賽貫穿于每堂課，不定期地舉行大型比賽或決賽。比賽形式多樣，大致分為:團(tuán)體搶答題、自由搶答賽、對(duì)抗賽、淘汰賽、指令搶戰(zhàn)賽、自由搶戰(zhàn)賽、團(tuán)體挑戰(zhàn)賽等等。

(5)作業(yè)形式豐富，如:獨(dú)特的錄音作業(yè)、有趣的口頭作業(yè)、畫畫作業(yè)、選題作業(yè)、自出試題、收集資料等。

(6)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合教材或時(shí)事新聞，開展專題討論、選題討論、短劇表演、變聲朗誦比賽;進(jìn)行單詞王評(píng)選、單詞對(duì)背;創(chuàng)造性地復(fù)述課文、改寫故事;英文歌接力賽等拓展性活動(dòng)，從各個(gè)方面去豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.簡(jiǎn)化、易化語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)

教育家Krashen曾說(shuō)過(guò):“當(dāng)你教人說(shuō)話時(shí)，不必教他如何說(shuō)，而只要給他可理解的輸入?！苯處煈?yīng)騰出時(shí)間精講多練，擴(kuò)大有效的信息輸入，對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題的解說(shuō)應(yīng)簡(jiǎn)易化，避免過(guò)分理論化，使學(xué)生輕松接受。

3.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心

仔細(xì)挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，如:大聲、大膽、積極主動(dòng)、活潑開朗、樂(lè)于助人;認(rèn)真預(yù)習(xí)、關(guān)心聽講、書寫工整等，適時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

留心觀察學(xué)生學(xué)習(xí)上的細(xì)微進(jìn)步或偶爾的良好表現(xiàn)，及時(shí)給予肯定，讓學(xué)生有成就感。

4.創(chuàng)造民主、愉快的課堂氛圍

我對(duì)自己的要求是:帶著微笑、滿懷熱情。在課堂上，最大限度地發(fā)揚(yáng)課堂民主，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生志在參與。讓學(xué)生在輕松、愉快中學(xué)習(xí)。

情感與教學(xué)有著密切的聯(lián)系，情感與科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)同樣有著密切的關(guān)系。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言本身就是表達(dá)感情的工具。語(yǔ)言與人的心理發(fā)展、文明發(fā)展相聯(lián)系。另外，教師與學(xué)生從事教與學(xué)，都是帶著情感的，而這種情感差異也導(dǎo)致了教與學(xué)的差異。我們一直強(qiáng)調(diào)情感教學(xué)，也就是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)脫離不了情感。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，我們更要注意情感，注意人的心理體驗(yàn)。評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不僅看他是否掌握了必要的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，更要看他是否會(huì)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的豐富感情。同時(shí)，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師要帶著積極的情感，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，善待學(xué)生，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲益。