職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育與素質(zhì)教育的探討與實(shí)踐

培養(yǎng)高素質(zhì)的IT人才，是高等職業(yè)教育教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分，如何對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育和素質(zhì)教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求。

一、所需知識(shí)結(jié)構(gòu)與素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求

職業(yè)院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的知識(shí)與素質(zhì)應(yīng)從如下幾個(gè)方面進(jìn)一步增強(qiáng)和提高。

1.理論知識(shí)結(jié)構(gòu)

(1)公共課。主要是人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。包括政治理論知識(shí)、法學(xué)知識(shí)、倫理道德知識(shí)，還有數(shù)學(xué)物理知識(shí)，外語(yǔ)知識(shí);專業(yè)技術(shù)課;崗位技術(shù)課;素質(zhì)拓展課。包括文化藝術(shù)、歷史等知識(shí)。

2.素質(zhì)知識(shí)結(jié)構(gòu)。①思想道德素質(zhì)。主要是建立正確的人生觀、世界觀和良好的職業(yè)道德觀;②身體心理素質(zhì);③業(yè)務(wù)素質(zhì)。扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和豐富的專業(yè)知識(shí)以及運(yùn)用綜合知識(shí)解決問題的能力反映了專業(yè)人才的業(yè)務(wù)素質(zhì)。此外，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，一絲不茍的工作作風(fēng)，勇于探索的進(jìn)取精神也是成功人士所必須的素質(zhì)。④文化素質(zhì)。專業(yè)人才也應(yīng)對(duì)本民族和國(guó)外文化有一定了解，這樣才能成為一個(gè)全面發(fā)展的人才。

從以上分析可見，將專業(yè)教育與素質(zhì)教育結(jié)合進(jìn)行是可行的。周遠(yuǎn)清在“素質(zhì)、素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育”一文中也提出:素質(zhì)教育思想強(qiáng)調(diào)在人才培養(yǎng)的過程中融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體，或者說(shuō)在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，要更加注重素質(zhì)的提高。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育與素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)思考的兩個(gè)問題

從前面的分析可見，專業(yè)教育與素質(zhì)教育可結(jié)合進(jìn)行，我們的實(shí)踐也說(shuō)明了這一點(diǎn)。但從目前對(duì)素質(zhì)教育本質(zhì)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)人們也有不同看法，在實(shí)踐中也有不同效果。

1.素質(zhì)教育能否代替專業(yè)教育。①素質(zhì)教育與“過窄的專業(yè)教育”不應(yīng)對(duì)應(yīng)起來(lái)，不應(yīng)片面夸大素質(zhì)教育有緊密關(guān)系，但不是必然關(guān)系?！巴ú拧钡某砷L(zhǎng)即與專業(yè)有關(guān)，也與素質(zhì)教育有關(guān)。②應(yīng)認(rèn)真研究大學(xué)教育如何與中學(xué)素質(zhì)教育銜接，不應(yīng)對(duì)大學(xué)生本來(lái)應(yīng)在中學(xué)階段形成的素質(zhì)在大學(xué)期間“補(bǔ)缺”作為素質(zhì)教育的主要內(nèi)容與形式。

2.素質(zhì)教育是否是均衡發(fā)展的統(tǒng)一模式。①不應(yīng)僅以加強(qiáng)人文素質(zhì)教育為目的實(shí)施素質(zhì)教育。這樣可能形成“千校一面”的素質(zhì)教育模式。這本質(zhì)上是不分專業(yè)類型、不分層次、不求特色的所謂“普遍、適用的統(tǒng)一模式”。②大學(xué)教育中的科學(xué)教育不是過多過強(qiáng)了，而應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)科學(xué)教育。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，創(chuàng)新型知識(shí)、高科技的應(yīng)用及其務(wù)業(yè)化在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展中起著越來(lái)越重要的作用。目前，隨著WTO的到來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)面臨巨大壓力，更應(yīng)以科學(xué)教育為本，在加強(qiáng)科學(xué)教育的同時(shí)，不能忽視素質(zhì)教育，要同時(shí)實(shí)施素質(zhì)教育。

基于上述的分析，針對(duì)我國(guó)各種類型、不同層次和各個(gè)科類的高校而言，素質(zhì)教育應(yīng)是一種教育理念和指導(dǎo)思想。在實(shí)踐中體現(xiàn)為具有很強(qiáng)的靈活性和多樣性的新型教育模式。

三、專業(yè)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在對(duì)專業(yè)人才實(shí)施專業(yè)教育與素質(zhì)教育時(shí)，核心的內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。浙江大學(xué)校長(zhǎng)中國(guó)工程院院士(計(jì)算機(jī)專家)潘云鶴在“大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新文化建設(shè)”一文中指出如下二點(diǎn):

1.引導(dǎo)學(xué)生建立獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新的思想總是生長(zhǎng)在與眾不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)上。

2.鼓勵(lì)探索式、研究式和批判式學(xué)習(xí)。邊研究邊學(xué)習(xí)，不僅能學(xué)會(huì)解決問題，而且學(xué)會(huì)提出問題。批判式學(xué)習(xí)不僅可以多方位、多視角思考問題和發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的精神，崇尚解放思想、實(shí)事求是的價(jià)值觀。

為更好地培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)避免教條主義，應(yīng)多采用啟發(fā)式教學(xué)。給學(xué)生留下足夠的獨(dú)立思考余地，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。也可讓學(xué)生參加科研項(xiàng)目，在研究過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。低年級(jí)學(xué)生偏重于基本技能和基本方法，高年級(jí)學(xué)生應(yīng)偏重于分析、設(shè)計(jì)與系統(tǒng)開發(fā)。

四、專業(yè)教育與素質(zhì)教育結(jié)合進(jìn)行的實(shí)踐

近幾年來(lái)，武漢理工大學(xué)在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，一直注重專業(yè)教學(xué)與素質(zhì)教育的結(jié)合進(jìn)行，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為主要目標(biāo)。

1.在本專業(yè)培養(yǎng)方案中體現(xiàn)專業(yè)教育與素質(zhì)教育并舉。在每年的新培養(yǎng)方案的制訂中，特別是1999年教育部新專業(yè)目錄出臺(tái)后，我們將本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃分為公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課、跨專業(yè)選修課等。公共基礎(chǔ)課包含政治、軍事、法學(xué)、外語(yǔ)等課程;專業(yè)基礎(chǔ)課包括相關(guān)專業(yè)(信息類專業(yè))課程;跨專業(yè)選修課含文藝、歷史、管理、經(jīng)濟(jì)等人文、社會(huì)、經(jīng)管等方面的課程。

2.在課程教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)中體現(xiàn)專業(yè)教育與素質(zhì)教育。幾年來(lái)，我們?cè)凇坝?jì)算機(jī)科學(xué)概論”和“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”等課程的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中同時(shí)進(jìn)行專業(yè)教育和素質(zhì)教育?！坝?jì)算機(jī)科學(xué)概論”是一門非常重要的低年級(jí)專業(yè)入門性、引導(dǎo)性專業(yè)課。它主要從學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍關(guān)心的問題出發(fā)，就學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科形態(tài)、歷史淵源、發(fā)展變化、典型方法、學(xué)科知識(shí)組織和分類體系、各年級(jí)課程重點(diǎn)以及如何認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)科學(xué)、如何學(xué)好計(jì)算機(jī)科學(xué)等問題從科學(xué)哲學(xué)和高級(jí)科普的角度去回答學(xué)生的疑問，將學(xué)生正確地引入計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的領(lǐng)域。在本課程教學(xué)中，即有理論教學(xué)又有實(shí)驗(yàn)課時(shí);即要講授專業(yè)知識(shí)，又要介紹哲學(xué)、歷史、數(shù)學(xué)、物理等方面的知識(shí)，對(duì)專業(yè)入門與素質(zhì)提高，起到了很好的促進(jìn)作用。在教學(xué)課程和課程實(shí)踐中，我們組織了若干名學(xué)生參加了湖北省教改項(xiàng)目“計(jì)算機(jī)科學(xué)概論多媒體課件”和教育部網(wǎng)絡(luò)課程項(xiàng)目“計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論網(wǎng)絡(luò)課程”的研究與開發(fā)工作，進(jìn)一步提高了學(xué)生們的專業(yè)水平，也增加了他們勇于探索、求實(shí)進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的科研道德與綜合素質(zhì)。這些同學(xué)中有的被推薦或考上碩士研究生，有的被華為等著名公司吸納為技術(shù)人員。在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和工作中，他們都表現(xiàn)出了很好的專業(yè)能力和很高的素質(zhì)水平。

“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”是本專業(yè)非常重要的骨干專業(yè)課程，它涉及各種離散結(jié)構(gòu)(如線性表、鏈、棧、隊(duì)列、字符串、樹、圖、查找、排序、文件的組織等)在計(jì)算機(jī)上如何存儲(chǔ)和處理?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)是信息處理的工具，信息處理系統(tǒng)的工作、信息的形式多種多樣，信息處理系統(tǒng)也涉及社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，要用到數(shù)學(xué)、管理、控制、電子等方面的知識(shí)。在本課程的教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)中，我們也組織了若干學(xué)生參與小型應(yīng)用系統(tǒng)、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程的研究與開發(fā)。經(jīng)過這些理論教學(xué)與研究開發(fā)的綜合訓(xùn)練，學(xué)生們?cè)趯I(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，綜合素質(zhì)也有了較大提高。這些學(xué)生中有些考上北大、清華、國(guó)防科大、上海交大、復(fù)旦、武漢理工大學(xué)的碩士、博士研究生，有的被著名IT企業(yè)招入為技術(shù)人員，為國(guó)家的建設(shè)起到了自己的作用。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)、不斷發(fā)展變化的學(xué)科。國(guó)家對(duì)IT人才的需求規(guī)格也隨社會(huì)的不斷發(fā)展而充實(shí)新的內(nèi)容。只有具有較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和較高綜合素質(zhì)的人才才能滿足社會(huì)的需求，才能適應(yīng)本專業(yè)發(fā)展的變化。

從本專業(yè)人才結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求來(lái)看，作為一個(gè)成功的IT人士，上述兩方面缺一不可。同時(shí)基于專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求的互相兼容性，在大學(xué)教育過程可以將這二種教育融合一起進(jìn)行實(shí)施。經(jīng)過我們這幾年的實(shí)踐，效果是明顯的，人才培養(yǎng)也是有效的。