科學創(chuàng)新教育的探索與實踐

科學教育理論應(yīng)積極滲透以培養(yǎng)學生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個性為主要目標的教育思想，重在學生牢固、系統(tǒng)地掌握科學知識的同時，轉(zhuǎn)變學生的傳統(tǒng)思維模式，培養(yǎng)學生獨立思考、勇于創(chuàng)新的科學精神，使之具備靈活運用和處理有關(guān)信息，善于遷移和設(shè)想的創(chuàng)新能力。本文就科學教學中創(chuàng)新教育的探索與實踐談一下體會。

一、加強科學史教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識，簡單地說就是一種求新、求異、求變的意識，不滿足現(xiàn)狀和已有成果的意識，這是一切創(chuàng)新活動的原始動力。只有在強烈的創(chuàng)新意識引導下，人們才可能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，完成創(chuàng)新活動。

培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的材料很多。如教材中閱讀材料，實驗實習冊中的探索與研究、實驗和實習等。另外，科學作為一門學科，屹立于科學最前沿，教師應(yīng)重視挖掘教材中潛在的素材，使之滲到教學中去，成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的活內(nèi)容。在課堂上，我適當介紹以下內(nèi)容:

1.科學的昨天。介紹科學家的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的過程和研究方法。如在學習“發(fā)電機”時，我介紹法拉第在奧斯特發(fā)現(xiàn)電流周圍存在磁場的基礎(chǔ)上，運用逆向思維，并結(jié)合大量的實驗，經(jīng)過十年不懈的努力，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。此外，我還介紹了候德榜與氨堿法、沈括與磁偏角、愛迪生與電燈等。這些內(nèi)容的介紹，不僅有助于學生破除對創(chuàng)造發(fā)明的神秘感，而且有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，從小立志科學研究的遠大志向。

2.科學的今天。介紹當今科學前沿的新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明和新技術(shù)等。如在學習“遺傳病”時，我介紹了有我國科學家參與的人類基因計劃、克隆技術(shù)等。這些內(nèi)容的介紹充分激活了學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)了學習興趣。此外，我還介紹了當今世界科學界的最高獎項諾貝爾獎，并提問:為什么我國古代的四大發(fā)明領(lǐng)先于世界，可后來又落后了?為什么占世界人口五分之一的泱泱大國——中國籍公民從諾貝爾獎設(shè)立至今卻沒有一人獲獎?這些問題深深地震撼著學生的心靈，激發(fā)了他們強烈的創(chuàng)新意識和責任意識。

3.科學的明天。介紹當前科學研究的前沿，如當今世界八大高新科技領(lǐng)域:信息、生命、能源、環(huán)境、海洋、管理、新材料等。并指出有些項目還沒有完成，有些研究項目才剛剛起步。以及當前科學面臨的主要困難。這些內(nèi)容的介紹，有助于增強學生獻身科學的高尚情操和為解決現(xiàn)存問題而刻苦學習、努力探索的頑強毅力。

二、加強習題教學的針對性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是人腦最高層次的機能，也是創(chuàng)新能力的核心內(nèi)容之一。目前，有關(guān)創(chuàng)新思維的構(gòu)成有多種不同的觀點:第一種觀點認為創(chuàng)新思維就是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一;第二種觀點認為創(chuàng)新思維是發(fā)散思維、辨證批判思維和隱喻思維的統(tǒng)一。但究其品質(zhì)而言，創(chuàng)新思維具有流暢性、變通性、深刻性和獨創(chuàng)性等諸項思維品質(zhì)，大量的教學實踐和研究結(jié)果證明:創(chuàng)新思維品質(zhì)是可能通過訓練來加以提高的。因此我認為，科學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)就是結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行創(chuàng)新思維品質(zhì)的訓練。在教學中，我主要通過編寫有針對性的習題并結(jié)合各種思維方法，訓練學生創(chuàng)新思維的品質(zhì)。

三、 發(fā)揮實驗教育優(yōu)勢，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是創(chuàng)新教育的核心?，F(xiàn)代創(chuàng)造學理論告訴我們:人人皆有創(chuàng)造力，創(chuàng)造力的水平可以訓練提高。這表明，人的創(chuàng)造性普遍具有，是所有人都具有的潛能，在科學合理的教育與培養(yǎng)下，它可以在每個個體上都得到發(fā)展。實驗是科學的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學生探究能力和創(chuàng)新能力的一條重要而又有效的途徑。教師應(yīng)充分發(fā)揮實驗得天獨厚的優(yōu)勢，促進學生創(chuàng)新能力的提高。

四、重視非智力因素，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性

創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程。創(chuàng)新個性和創(chuàng)新情感等非智力因素在創(chuàng)新活動中也有著重要的作用，個性特點的差異一定程度上也決定創(chuàng)新成就的大小。可以說優(yōu)越的創(chuàng)新情感和良好的個性特征是形成和發(fā)揮創(chuàng)新能力的底蘊。在教學中我主要采用以下策略來培養(yǎng)學生創(chuàng)新個性:

1.鼓勵質(zhì)疑問，培養(yǎng)其獨立性

創(chuàng)新，首先意味著質(zhì)疑，只有在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上才能創(chuàng)新。在課堂上，我積極創(chuàng)造寬松、自由的環(huán)境氛圍，鼓勵學生敢于質(zhì)疑，敢于標新立異。不唯書唯上，人云亦云。

2.多給成功體驗，培養(yǎng)其自信心

心理學實驗和教學實踐都證明，多給學生成功的體驗，有利于培養(yǎng)他們堅定的自信心。在課堂提問中我盡量多給表揚，多用鼓勵性語言，適當降低練習難度和測試的評分標準，讓學生充分體會成功的喜悅，這樣有利地培養(yǎng)學生的自信心，增強學習興趣。

3.適當給予挫折，鍛煉其心理承受能力

當今社會競爭日趨激烈，競爭中難免有失敗，這就要求教師及時培養(yǎng)學生積極的心理承受能力，鍛煉其堅韌不拔的品格，在挫折面前能迅速調(diào)整自我心態(tài)，順利走出困境。在教學中我經(jīng)常有意識地創(chuàng)設(shè)逆境鍛煉學生心理承受能力和堅忍不拔的品格。