人教版二年級(jí)上冊(cè)第２３課《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材簡(jiǎn)析

人教版二年級(jí)上冊(cè)第23課《假如》是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿(mǎn)足孩子情感表達(dá)的需要。

二、學(xué)情分析

本課人文性比較強(qiáng)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物等充滿(mǎn)著無(wú)言的愛(ài)，在他們內(nèi)心里世界萬(wàn)物都是美好的象征，真、善、美是他們的全部。因此在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該充分利用課文語(yǔ)言的優(yōu)美，讓學(xué)生在讀中積累，并學(xué)以致用，應(yīng)該利用課文中的空白，滿(mǎn)足學(xué)生表達(dá)的愿望，讓學(xué)生在表達(dá)中悟情、明理，讓學(xué)生的情、作者的情與教者的情相互交融，達(dá)到一致的境地。

三、設(shè)計(jì)理念

首先，由小作者的美好愿望入手，通過(guò)重點(diǎn)字詞的理解，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，運(yùn)用朗讀的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，喜讀、愛(ài)學(xué)。接著，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，感悟真愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物，培養(yǎng)審美意識(shí)，進(jìn)行小練筆，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌，發(fā)揮孩子的想象。最后小結(jié)，想象是美好的，但現(xiàn)實(shí)中卻不能實(shí)現(xiàn)太多的愿望，這需要孩子從身邊做起，關(guān)愛(ài)環(huán)境，保護(hù)我們的地球，那么我們的大自然會(huì)更美，小動(dòng)物們的生活會(huì)更好，一些由于人為因素造成的疾病也會(huì)遠(yuǎn)離。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“良、縮”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“尋、哭”等8個(gè)字。

2.通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情、感悟。

3.有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，能背誦課文，滲透關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的思想。

六、課前準(zhǔn)備

收集《神筆馬良》的故事。

七、教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

(一)聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入

師:小朋友有用相機(jī)拍過(guò)照嗎?假如，現(xiàn)在給你一個(gè)照相機(jī)，你最想拍什么呢?

師:孩子們，雖然只是假如(師板假如)，可都是你們美好的心愿呀!

(出示題目:假如)齊讀。

(二)初讀課文，整體感知

1.教師配樂(lè)朗讀課文。

2.分節(jié)檢查課文，正音。教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)“縮著身子”、“遙遠(yuǎn)”、“尋食”、“哭泣”、“健康”、“操場(chǎng)”等難讀的詞語(yǔ)。

3.學(xué)習(xí)最后一段。

4.生自由讀課文:書(shū)上的小朋友用這枝神筆給誰(shuí)畫(huà)什么了呢?請(qǐng)小朋友自由讀課文。

(三)細(xì)讀課文，讀中感悟

1.選擇自己最喜歡的一個(gè)愿望用心讀一讀。

2.交流(以下教學(xué)依情況而定):

★學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

小樹(shù)在冬天里是怎樣的?

現(xiàn)在你就是冬天里的小樹(shù)，你站在寒冷的冬天里，你最想要什么?

自由讀第一小節(jié)，理解“縮”、“縮著身子”并做做動(dòng)作。

3.說(shuō)說(shuō)“縮”的反義詞，并積累詞語(yǔ)“伸縮”。重點(diǎn)落在:讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。

4.帶著自己的感情讀第一小節(jié)。(自由讀、指名讀、齊讀)

★學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)

(1)小朋友，小鳥(niǎo)在家里等待，可能會(huì)發(fā)生什么事情呢?指名說(shuō)。

(2)理解“苦苦等待，餓得哭泣”。

一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，鳥(niǎo)媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食，小鳥(niǎo)只能在家里……

(生:苦苦等待，餓得哭泣。)

五個(gè)小時(shí)過(guò)去了，鳥(niǎo)媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食，小鳥(niǎo)只能呆在家里……

(生:苦苦等待，餓得哭泣。)

天黑了，餓呀，怕呀，鳥(niǎo)媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食，小鳥(niǎo)只能呆在家里……

(生:苦苦等待，餓得哭泣。)

重點(diǎn)落在:鳥(niǎo)媽媽“再也不用”到遙遠(yuǎn)的地方去尋食這上面。

(3)帶著感受去讀第二小節(jié)(自由讀、男女生讀)。

八、教后反思

1.緊抓訓(xùn)練主線。通過(guò)緊抓文中重點(diǎn)字詞的理解，以讀為主，創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換的方法，通過(guò)有太陽(yáng)和沒(méi)太陽(yáng)、有食物和沒(méi)食物、健康與不幸的比較，讓孩子產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。從情出發(fā)，噴發(fā)愛(ài)心。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。

2.重視學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)。通過(guò)故事的形式點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)的熱情，并充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，注意挖掘孩子的內(nèi)心，朗讀這首詩(shī)時(shí)，孩子產(chǎn)生許多共鳴，小鳥(niǎo)挨餓的痛苦，鳥(niǎo)媽媽尋食的艱辛，很容易讓孩子體會(huì)到父母為孩子無(wú)私奉獻(xiàn)的感情。孩子對(duì)大自然、對(duì)小動(dòng)物、對(duì)自己的朋友有種無(wú)言的感情，由此自己也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。

3.拓展學(xué)生想象創(chuàng)造空間。一位外國(guó)作家說(shuō)過(guò):“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人?！睂?duì)這句話我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)設(shè)問(wèn)“假如你有一枝馬良的神筆，你還想干些什么呢”來(lái)練習(xí)用詩(shī)歌中的格式說(shuō)話。孩子們的回答也非常精彩:假如我有一枝馬良的神筆，我再畫(huà)一個(gè)地球，讓越來(lái)越多的人們有寬敞的環(huán)境;假如我有一枝馬良的神筆，我要給失學(xué)的孩子畫(huà)一座美麗的學(xué)校，讓孩子們能快樂(lè)地上學(xué)……