班主任工作淺談

【摘 要】班主任是班級管理的導行者，學生是班級的主體。在活動中培養(yǎng)學生的主人翁意識和集體榮譽感;建立平等和諧的人際關系，發(fā)揮自我教育功能;建立競爭機制，讓學生得到發(fā)展;培養(yǎng)學生的自我管理能力，充分發(fā)揮才能。

【關鍵詞】集體活動 融洽 自我管理 競爭

【中圖分類號】G637【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2009)11-0170-01

班風，是班級的作風、風氣。班級要有嚴明的紀律，濃厚的學習氛圍，良好的班風和正確的輿論。良好的班風對學生的一切行為，良好的表現(xiàn)是一種支持。鼓勵對不道德行為的轉化，這種轉化不是教師的強制，也不是學生的哄而改之，而靠輿論。在從事多年的班主任工作中，筆者認為抓班級建設，建立良好的班風過程中，班主任是主導，學生是主體，必須發(fā)揮學生的主體作用，調動他們的積極性，使他們認識到個人在集體建設中有著缺一不可的責任。學生有這種責任感，就會產生極強的內驅力，激發(fā)一種自我完善的欲望，形成良好的班風。如何在班級管理中發(fā)揮學生的主體作用呢?筆者認為應重視以下幾各方面:

一、在活動中培養(yǎng)學生的主人翁意識和集體榮譽感

集體活動是學生個體為實現(xiàn)與個人目標一致的共同目標而參與的共同活動。集體活動為學生提供了表現(xiàn)機會，使他們的聰明才智得以發(fā)揮，特長得以展示，能力得以發(fā)展。集體活動為學生架起一座橋梁，使他們相知、相融、相助，彼此相互尊重，相互理解，相互合作，共同完成活動，從中得到進步。

語文教學的實踐活動訓練，讓學生針對社會中的某些現(xiàn)象進行討論，平常表現(xiàn)很普通的一些學困生，他們積極參與活動，口語表達能力、膽量、信心都得到了提高，他們的長處也得以展現(xiàn)出來，才能得到了其他同學的認可。

二、在班級建設中，建立平等融洽和諧的師生關系。

和諧的師生關系是開展各項活動的先決條件，直接決定著活動的成敗。班主任工作應適應學生的身心發(fā)展特點，樹立以人為本的理念。班主任應關心愛護每一個學生。尊重學生人格，平等的對待每一個學生。營造一種融洽和諧的班級氛圍，讓學生感到集體的溫暖。使學生從中受到潛移默化的影響，塑造良好的品格，形成良好班風。

對待學困生讓他們感到教師的真誠。記得在一節(jié)歷史課上，學生和歷史老師發(fā)生了口角，歷史老師氣憤不過就打了學生。之后，學生氣沖沖的找到了我，我非常生氣，沒問清楚原因，就狠狠的批評了他，并讓他自覺反省。事后，我就心中不安，隨后他拉著歷史老師來評理。我首先對自己的沖動進行自我批評。學生很感動，也當面向歷史老師道歉。師生在相互理解和諧的氣氛中使矛盾化解。在這種氣氛中班里有犯錯誤的同學都能主動承擔責任，將功補過。久而久之，一種約束力形成，班級氛圍越來越好。

三、發(fā)揮學生自我教育功能，讓學生自己管自己。

傳統(tǒng)的管理以教條式的制度來約束學生。班主任是管理的核心，學生活潑、好動、調皮的背后可能蘊藏著智慧和創(chuàng)造力。在教師的監(jiān)護下，學生對教師附首貼耳，循規(guī)蹈矩，天性被扼殺。著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“只有能夠激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！痹诎嗉壒芾碇?，班主任應堅持“說服為主，灌輸為輔”的原則，變“一言堂”為“多言堂’”，讓學生自悟，相應的給予提示和指導，給學生充分的自由空間。這樣，才能引導學生改正缺點。良好的班風才能得到鞏固。

四、建立競分機制，讓每個學生得到發(fā)展。

當今社會是一個競爭的社會，人才的競爭相當激烈。在班級管理中，充分讓學生學會競爭，才能在以后的人生旅途中得以生存。

競爭是提高學生的心理素質，增強才能的重要途徑。在當今的開放社會，我們更應該增強學生的競爭意識，培養(yǎng)學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。這樣才能適應社會的發(fā)展。

在班級管理中，建立競爭機制，創(chuàng)造競爭氣氛，比學習、比思想、比體力、比智力，找到競爭的對手，不斷激勵，讓學生在競爭中相互監(jiān)督、互相幫助、共同進步，充分發(fā)揮學生的主體作用，使其身健康發(fā)展。

總之，在班級管理中，充分發(fā)揮學生的主體作用、發(fā)揮學生的自我管理才能，有助于提高學生參與班級管理的積極性，挖掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生整體素質。