在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何踐行科學(xué)發(fā)展觀

當(dāng)前，黨和政府十分重視農(nóng)村義務(wù)教育，這給整個教育帶來了前所未有的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。特別是小學(xué)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將從現(xiàn)行大綱中以獲取數(shù)學(xué)知識、技能這一首要目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的情感、價值觀和能力的發(fā)展，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然、人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用的信心。作為傳授知識的工作者，要準(zhǔn)確地把握小學(xué)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，更好地教好教學(xué)，就必須全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀。

那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何與當(dāng)前開展的學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀相結(jié)合，如何促進學(xué)生身心科學(xué)發(fā)展呢?筆者認為要從以下幾方面入手:

一、教育教學(xué)過程中，必須“堅持以學(xué)生為本”。

數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)指出“以學(xué)生終身發(fā)展為本”，這就要求在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要以學(xué)生為中心，一切教學(xué)為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切。數(shù)學(xué)教學(xué)的對象是學(xué)生，是一個涉世未深的活體，有感情，有思想，有人格尊嚴……。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，時時處處把學(xué)生的發(fā)展放在首位，充分尊重、愛護學(xué)生，重視加強學(xué)生思想政治教育。要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，因材施教，促進學(xué)生全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教師要樹立科學(xué)發(fā)展觀，加強師德修養(yǎng)，不斷更新數(shù)學(xué)教育理念，提高數(shù)學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)技能，改進數(shù)學(xué)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握先進的學(xué)習(xí)方法。特別是在加強學(xué)生思想政治教育方面，要堅持數(shù)學(xué)教學(xué)與育人并重。改革開放三十年祖國的偉大變化、北京奧運會的成功舉辦、神七勝利返航、眾志成城抗擊雨雪冰凍災(zāi)害和四川汶川大地震等素材都可用來激勵小學(xué)生戰(zhàn)勝在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時遇到的困難，教育學(xué)生樹立遠大理想，勤奮好學(xué)，銳意進取。在教學(xué)過程中還要確立服務(wù)意識、樹立服務(wù)育人的思想，建立和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生營造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、教學(xué)過程中，注重學(xué)生的“全面協(xié)調(diào)發(fā)展”。

數(shù)學(xué)教師既要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，又要教會學(xué)生做人;既要注重學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，又要加強學(xué)生情商的修煉;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成效，又要注重學(xué)生的身心健康。教學(xué)過程中教師要協(xié)調(diào)處理好教學(xué)成績與學(xué)生成長的關(guān)系，不能只為了教學(xué)成績，而有悖于教學(xué)規(guī)律、學(xué)生身心健康發(fā)展;要注重講課質(zhì)量，不能加班加點搞題海戰(zhàn)術(shù);不能強迫學(xué)生一味地死記硬背乘法口訣表，教學(xué)方式要靈活，讓學(xué)生在快樂中接受新事物，獲得新知識。根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要讓他們分一分，數(shù)一數(shù)，比一比，擺一擺，拼一拼，使其在動手操作中開動腦筋，主動思考，促進學(xué)生操作能力、思維能力、身心健康等素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，小學(xué)生對數(shù)的組成比較抽象。教學(xué)時，我先讓學(xué)生準(zhǔn)備10根小棍棒，用小木棍擺一擺把它分成兩堆，看看10根小棍棒有多少種擺放方式。通過學(xué)生自己動手操作，發(fā)現(xiàn)10根小棍棒可分成5和5，4和6，3和7，2和8，1和9。從而學(xué)生自己得出結(jié)論，10可以分成5和5，4和6，3和7……。這樣通過動手操作，把抽象的東西形象化，既讓學(xué)生掌握了10的分解和組成等數(shù)學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和和動手操作能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，有效促進學(xué)生素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、教學(xué)過程中，注重學(xué)生的“可持續(xù)發(fā)展”。

作為數(shù)學(xué)老師，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題、處理問題的能力，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生要適應(yīng)時代需要、有創(chuàng)新能力、敢于拼搏的精神。小學(xué)數(shù)學(xué)教育要夯實基礎(chǔ)，為未來的初中、高中、大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備，為今后數(shù)學(xué)的應(yīng)用奠定堅實的生活基礎(chǔ)。因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時要重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，要“授之以漁”。 教師要按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識”要求，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的實際問題，認識數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的重要作用，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如在小學(xué)二年級下冊教材中《兩位數(shù)加、減法的估算》引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的估算時，提出了一個生活中經(jīng)常遇到的問題“媽媽去商店買28元的熱水壺，43元的燒水壺和24元的杯子，她帶了100元夠不夠”，由此題入手，引出估算。教學(xué)中，靈活運用生活中的例子教學(xué)，讓學(xué)生能體會到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，把課堂中學(xué)習(xí)的知識融入到生活實際中，把生活實際中遇到的問題帶入到課堂學(xué)習(xí)中，既注重了學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，又鍛煉了學(xué)生運用知識的實踐能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)不斷進步，持續(xù)發(fā)展。

四、教學(xué)過程中，注重班級整體與學(xué)生個體素質(zhì)的“統(tǒng)籌兼顧”。

一個班級一般由幾十個學(xué)生組成，他們來自不同的家庭，受到教育或者影響的程度不徑相向，個體素質(zhì)差異較大。要想把年齡、生理、心理、情感、智力千差萬別的學(xué)生放到一起進行教育，難度可想而知。那么教師在具體的教學(xué)中，要“統(tǒng)籌兼顧”，求同存異。既要照顧全班大多數(shù)，又要注意個別差異，要給每個學(xué)生留一個自主發(fā)展的空間。例如在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，由于各自思考的出發(fā)點或者思路不同，就有可能出現(xiàn)不同的解答方法。作為教師，我們只管把好脈，放手讓學(xué)生獨自解決，這樣學(xué)生的個體能力得到了提升，班級的整體素質(zhì)也大大提高了。

數(shù)學(xué)作為一門智力科學(xué)，有它獨到之處。它邏輯性強，思維強度高。這就要求數(shù)學(xué)教師不能片面追求分數(shù)，要站在提升學(xué)生素質(zhì)的高度，全面貫徹教育方針，自覺踐行科學(xué)發(fā)展觀，為教育事業(yè)作出自己應(yīng)盡的貢獻。