巧用故事 寓教于樂

【摘 要】小學(xué)生以形象思維為主，而應(yīng)用題在數(shù)學(xué)及日常生活中又不可缺少，是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。如何寓教于樂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢?我發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級學(xué)生很愛講故事，也很愛聽故事，根據(jù)學(xué)生的這一特點，我將數(shù)學(xué)故事作為問題的載體引進(jìn)課堂教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行解決問題的能力訓(xùn)練非常有效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 故事 數(shù)學(xué) 解決問題

【中圖分類號】G622【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006-9682(2009)11-0147-01

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是人的一種活動，如同游泳一樣，要在游泳中學(xué)會游泳。這是荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解與詮釋，同樣也應(yīng)該成為我們數(shù)學(xué)教師的追求與共識。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分張揚(yáng)學(xué)生的個性，使學(xué)生在生動活潑、主動參與的數(shù)學(xué)實踐環(huán)境中，獲得更多的感受和體驗;讓數(shù)學(xué)回歸生活，回歸自然，使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用的興趣與信心;引導(dǎo)學(xué)生初步體驗數(shù)學(xué)活動中探索與合作的樂趣，拓寬學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間。只有這樣，才能真正使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與活動的主人。

教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題望而生畏，而應(yīng)用題在數(shù)學(xué)及日常生活中又不可缺少，是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。如何寓教于樂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢?本人發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級學(xué)生很愛講故事，也很愛聽故事，就根據(jù)學(xué)生的這一特點，將數(shù)學(xué)故事作為問題的載體引進(jìn)了課堂教學(xué)，經(jīng)過探索和實驗發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生根據(jù)算式編故事，在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行分析問題和解決問題的能力訓(xùn)練非常有效。

一、提供自由思考的空間

自由思考是一種氛圍，在這種氛圍里學(xué)生精神放松、思想活躍、求知欲旺盛，敢想、敢說、敢做，敢于發(fā)表自己的見解;自由思考更是一種品質(zhì)，是形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格的重要前提。最初的、自然的思考常常是稚嫩的、不成熟的，但同時又是最具個性的思考。珍視這種思考并抓住契機(jī)及時引導(dǎo)，不僅能保護(hù)兒童的學(xué)習(xí)熱情，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，而且還有利于相互啟發(fā)，形成算法多樣化的良好局面。比如，在教學(xué)一年級“加減混合運算”時，我出示了一個算式9-4+3=()。學(xué)生根據(jù)算式分小組討論交流，編故事，表演動作。故事一:星期天，小紅和媽媽坐車去奶奶家，看見剛上車時有9位乘客，到站后4位下車3位上車，小紅想現(xiàn)在車上有幾位乘客呢?故事二:星期六，小明做了9朵小紅花，送給弟弟4朵后又做了3朵，現(xiàn)在是幾朵?故事三:早上，媽媽給我9元錢，我高興地去買了一個4元錢的文具盒，爸爸又給我3元錢讓我再買一個字典，我的錢夠嗎?故事四:我洗了9顆草莓準(zhǔn)備吃，看見奶奶走過來就送給奶奶4顆后又洗了3顆，現(xiàn)在我有幾顆草莓?……學(xué)生各抒己見，積極性很高，本冊教材的教學(xué)難點也就迎刃而解了。學(xué)生不但能夠自己提出并解決問題，體會生活中數(shù)學(xué)問題的多樣性和問題的不確定性，同時語言表達(dá)能力也得到了提高，更重要的是收到了良好的思想教育，懂得關(guān)心人、幫助人、熱愛人。

二、讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)

把抽象的數(shù)學(xué)知識寓于生動的現(xiàn)實問題情境之中，充分發(fā)揮情境本身的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展興趣。例如，在教學(xué)二年級“用乘法和除法兩步計算解決問題”時，我出示算式12÷3=4，4×5=20。學(xué)生說故事一:中午，我和媽媽來到超市玩具柜前，媽媽說:“12元錢能買3輛小汽車”。我想:每輛小汽車多少錢呢?要買5輛小汽車需要多少錢呢?故事二:把12只小兔平均分成3組，每組幾只小兔?如果每只小兔采5個蘑菇，一共能采多少個蘑菇?故事三:星期天，爸爸買了12個梨，平均放在3個盤子里，每個盤里放幾個?如果有同樣的5盤梨，一共是多少個?故事四:用12米布料做了3套衣服，每套衣服用了幾米布料?如果每米布5元，一套衣服的布料需要多少元?……這樣的教學(xué)，不但可以充分展示每個學(xué)生的才能，提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，而且也可以使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅，學(xué)生的注意力集中而持久。既提高學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了實踐能力和創(chuàng)造力。

三、創(chuàng)設(shè)開放的數(shù)學(xué)情境

開放性的習(xí)題有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識、基本技能練習(xí)的同時，精心設(shè)計了一些形式新、入口寬、解法活的算式，放手讓學(xué)生自己設(shè)計題意，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如，在教學(xué)三年級“有余數(shù)的除法”時，學(xué)生根據(jù)算式()÷()=()……()自編故事一:用20根小棒最多能擺幾個△?還多幾根小棒?故事二:四月份有30天，是幾個星期零幾天?故事三:我們班有38位同學(xué)，如果每5人坐一條長凳，至少需要幾條長凳才能全部坐下?故事四:老師把23個蘋果發(fā)給9位同學(xué)，每人得幾個?還剩幾個?……學(xué)生寫算式、編故事，課堂氣氛活躍。自習(xí)課上或課外活動時間，前后桌自然形成了四人一組的形式講故事，他們越講越熟練，越說語言表達(dá)能力越強(qiáng)，思維越敏捷，智力開發(fā)越迅速，運用知識越靈活。當(dāng)取得成功時，那份喜悅是別人難以體會的，可以說喜悅是發(fā)自內(nèi)心的。由此生發(fā)的學(xué)習(xí)動力也是其它激勵手段所不能替代的。

在實踐中，我和學(xué)生們一起進(jìn)行寫算式編故事的數(shù)學(xué)練習(xí)，久而久之，原來學(xué)習(xí)較落后的學(xué)生也無拘無束地與其他同學(xué)一起自由競爭，踴躍發(fā)言，享受成功的喜悅。語言是思維的外殼，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)。小學(xué)生語言表達(dá)能力和思維發(fā)展水平不一致，往往能夠想到、做到，但不一定能說出來，我們要把數(shù)學(xué)知識寓于有趣的故事中，讓他們在自己熟悉喜歡的情境中領(lǐng)悟，學(xué)會表達(dá)，運用數(shù)學(xué)知識分析解決問題。

總之，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)習(xí)煥發(fā)出生命的活力!讓我們的每一個學(xué)生在每一次學(xué)習(xí)中都“享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活”，這才是數(shù)學(xué)教學(xué)的真諦!