談新教師對教材的把握

作為一位新教師，如果不能盡快把握教材，教學(xué)活動(dòng)就很難順利開展。教材的把握首先要對各個(gè)單元之間的聯(lián)系和關(guān)系進(jìn)行分析，明確各個(gè)部分在整個(gè)教材中的地位和作用;其次是將每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高教學(xué)的有效性和效率。在日常的備課中，可以從以下三個(gè)方面對教材進(jìn)行分析，從而達(dá)到快速準(zhǔn)確把握教材的目的。

一、知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)方面

1.知識(shí)的傳授方面

(1)明確本課時(shí)有哪些知識(shí)點(diǎn)

從高中生物課本來看，文字描述的內(nèi)容較多。已概括的知識(shí)點(diǎn)較少。所以，要求新教師對教材內(nèi)容進(jìn)行分析和概括，總結(jié)出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。例如，光合作用的這部分教材可以概括為光合作用的發(fā)現(xiàn)、概念、反應(yīng)式、過程、實(shí)質(zhì)、意義和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。對光合作用的光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段的知識(shí)，可以通過列表比較，將兩者的快慢、條件、場所、物質(zhì)變化、能量變化、實(shí)質(zhì)等進(jìn)行比較。

(2)明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)與前后課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)有什么聯(lián)系。

例如，光合作用與細(xì)胞呼吸有密切的聯(lián)系，是植物有機(jī)物合成與分解的代謝過程;光合作用和植物的水分代謝、礦質(zhì)代謝也有密切的關(guān)系。

(3)明確知識(shí)點(diǎn)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)層次是什么，是了解或理解或掌握。

教學(xué)目標(biāo)的陳述力求明確具體，可以觀察和測量，盡量避免用含糊的和不切合實(shí)際的語言陳述目標(biāo)。用一些可操作的詞來陳述。例如，記住堿基互補(bǔ)配對原則，會(huì)計(jì)算食物網(wǎng)中的食物鏈條數(shù)。

2.能力的培養(yǎng)方面

學(xué)生的能力包括記憶力、注意力、觀察力、想象力、思維力等，其核心是思維力。知識(shí)學(xué)習(xí)和能力發(fā)展是互為因果、相輔相成的。知識(shí)的學(xué)習(xí)需要一定的能力，而能力的提高又可以促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，教師在分析教材時(shí)，要仔細(xì)分析教材中知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的關(guān)系。

(1)對應(yīng)關(guān)系

什么樣的知識(shí)點(diǎn)培養(yǎng)什么樣的能力，把能力的培養(yǎng)落實(shí)到具體的知識(shí)點(diǎn)上。例如，通過觀察恩吉爾曼用水綿進(jìn)行光合作用探究實(shí)驗(yàn)的圖示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過提問:“此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙之處有哪些”，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。當(dāng)然，有的知識(shí)點(diǎn)是可以培養(yǎng)多種能力的。各種能力之間本身有密切的聯(lián)系，不能把各種能力的培養(yǎng)機(jī)械地隔離開來，要把它們相互聯(lián)系、綜合起來培養(yǎng)。生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)就是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的最佳方式之一。

(2)重點(diǎn)關(guān)系

培養(yǎng)學(xué)生的能力是一項(xiàng)長期的連續(xù)的教學(xué)任務(wù)，能力是逐漸發(fā)展提高的。在每一節(jié)課里不能什么能力都培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，重點(diǎn)培養(yǎng)一兩項(xiàng)能力。例如，在“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)”實(shí)驗(yàn)中，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生臨時(shí)裝片的制作能力和高倍顯微鏡的使用能力。

二、學(xué)科意識(shí)和德育滲透方面

現(xiàn)行的人教版新教材是經(jīng)過幾次的實(shí)驗(yàn)和修訂之后推廣使用，目前已經(jīng)基本定型。其中的一個(gè)很大的變化是注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科意識(shí)，主要表現(xiàn)在:①實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容比以往使用的教材明顯增多，體現(xiàn)了生物學(xué)科是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的自然科學(xué);②有關(guān)科學(xué)史的內(nèi)容比以往的教材明顯增多，例如，教材以較大的篇幅介紹酶的發(fā)現(xiàn)、光合作用的發(fā)現(xiàn)、生長素的發(fā)現(xiàn)、孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)等。這些生物學(xué)史是從辯證唯物主義和歷史唯物主義出發(fā)，對生物科學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展作出的科學(xué)總結(jié)，是生物學(xué)家思維的結(jié)晶。教師可以利用這些材料對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神和價(jià)值觀的教育，讓學(xué)生感受學(xué)科文化，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

思想品德教育是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，學(xué)科教學(xué)中滲透德育是教學(xué)的一項(xiàng)基本原則。德育的內(nèi)容不能僅限于“三大主義”，即愛國主義、集體主義和辯證唯物主義，還應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，逐漸強(qiáng)化“八大意識(shí)”，即環(huán)境意識(shí)、資源意識(shí)、競爭意識(shí)、合作意識(shí)、科技意識(shí)、民主意識(shí)、健康意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。在分析德育點(diǎn)時(shí)，要注意處理兩個(gè)關(guān)系:

1.顯性和隱性的關(guān)系

顯性的德育點(diǎn)在教材中比較容易發(fā)現(xiàn)，因而利用得比較多。例如，講授生態(tài)平衡時(shí)，可對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境意識(shí)和資源意識(shí)的教育。講解基因型和表現(xiàn)型的關(guān)系時(shí)，要講內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系。隱性的德育點(diǎn)較難發(fā)現(xiàn)，這就得靠教師去發(fā)現(xiàn)挖掘，教師本身有較強(qiáng)的教育意識(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些隱性的德育點(diǎn)。例如，指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)，提出要向科學(xué)家學(xué)習(xí)的要求。

2.對應(yīng)關(guān)系

怎樣的知識(shí)點(diǎn)與相應(yīng)的德育內(nèi)容對應(yīng)，把思想教育和意識(shí)培養(yǎng)落到具體的知識(shí)點(diǎn)上。例如，愛國主義教育可以落實(shí)到我國科學(xué)家在探索生命起源問題方面的重大成就和參與人類基因組研究方面的成就，合作精神可以落實(shí)到DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的發(fā)現(xiàn)上等。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)方面

1.課堂教學(xué)的有效性和課堂教學(xué)效率的高低，在很大程度上與教師對一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握密切相關(guān)。

所謂重點(diǎn)，就是教學(xué)大綱規(guī)定的比較重要的知識(shí)點(diǎn)。新教師要確定重點(diǎn)內(nèi)容，可以借助教學(xué)參考書，也可以向備課組有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，還可以通過分析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教材中的地位和作用。例如，用高倍顯微鏡觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)實(shí)驗(yàn)中，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)臨時(shí)裝片的制作和高倍顯微鏡的使用，因?yàn)檫@兩個(gè)基本技能在觀察植物細(xì)胞的有絲分裂和觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)中都有體現(xiàn)。

明確了重點(diǎn)內(nèi)容，就可以采取相應(yīng)的教學(xué)方法和手段，以提高教學(xué)的有效性和課堂效率。例如，對基因的表達(dá)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，可以選擇多媒體課件顯示轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程，通過反復(fù)播放，加深學(xué)生對整個(gè)轉(zhuǎn)錄和翻譯過程的印象，還可以利用多媒體快速顯示各種變式練習(xí)題，通過反復(fù)練習(xí)達(dá)到對重點(diǎn)知識(shí)的鞏固。

2.所謂難點(diǎn)，就是學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)。

不同的難點(diǎn)難以理解和掌握的主要原因各不相同，有的主要是難以記憶，有的主要是難以理解，有的主要是容易出錯(cuò)，有的主要是容易混淆。教師在分析教學(xué)難點(diǎn)時(shí)一定要找準(zhǔn)原因，才可以對癥下藥。例如，“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)”這個(gè)難點(diǎn)，主要是由于學(xué)生缺乏必要的有機(jī)化學(xué)知識(shí)而引起的。像這樣，學(xué)生的原有知識(shí)水平與新知識(shí)的要求相差較大時(shí)，可以通過補(bǔ)充相應(yīng)的知識(shí)來降低難度。又如，細(xì)胞分裂過程中染色體(或者基因)的變化是難點(diǎn)，是因?yàn)閷W(xué)生對微觀的感性知識(shí)的缺乏而引起的，教師可以通過直觀的教學(xué)手段，將整個(gè)分裂過程不同時(shí)期的細(xì)胞掛圖、模型指導(dǎo)學(xué)生討論交流，增加學(xué)生的感性知識(shí)。