讓孩子在經(jīng)歷中學(xué)會(huì)選擇

選擇權(quán)不僅是每個(gè)公民最基本的權(quán)利，選擇更是每個(gè)人生存和發(fā)展的一項(xiàng)重要的技能。它應(yīng)為每一個(gè)人所享有。而在生活中孩子們的選擇權(quán)卻被善意的家長(zhǎng)和老師們無情地剝奪了，把本應(yīng)是主角的孩子撇在了一旁。小到買一些生活用品，大到上大學(xué)報(bào)志愿、找人生伴侶。這一現(xiàn)象，在當(dāng)今社會(huì)生活中已普遍存在。

為了培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了一系列的針對(duì)性訓(xùn)練，力爭(zhēng)讓學(xué)生在真切的體驗(yàn)中生成對(duì)進(jìn)與退、正與反、成與敗、苦與甜的判斷和選擇，從而逐步學(xué)會(huì)選擇。

一、以退為進(jìn)，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

要使學(xué)生能自主自覺也學(xué)習(xí)，除教給學(xué)生自學(xué)的方法，布置自學(xué)的任務(wù)外，更重要的是要學(xué)生作出“我要學(xué)”的選擇，建立獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)。我在一次期末復(fù)習(xí)期間，動(dòng)員學(xué)生自己去努力拼搏，相信“一份耕耘，一份收獲”。許多同學(xué)都行動(dòng)了起來，也有不少同學(xué)懶于奮斗，有自我學(xué)習(xí)意識(shí)的就更少了。我對(duì)之泰然處之，睜一只眼“閉”一只眼。待成績(jī)出來后，我開了一個(gè)題為“耕耘=收獲?”的主題班會(huì)，讓同學(xué)們來討論:①你所了解的同學(xué)是怎樣進(jìn)行復(fù)習(xí)的?②他們所得的成績(jī)?cè)鯓?③為什么?(學(xué)生自由討論、分析、發(fā)言)有同學(xué)說:“自己沒認(rèn)真，成績(jī)不理想”、“××同學(xué)以前成績(jī)一般，這次考得很好，原因是其付出努力”;也有同學(xué)說:“確實(shí)是只有耕耘才有收獲”……通過事實(shí)，同學(xué)們真切感悟到“一份耕耘，一份收獲”的真正含義，并且還有許多同學(xué)在主題班會(huì)上立志要努力學(xué)習(xí)爭(zhēng)取學(xué)習(xí)進(jìn)步。這招以退為進(jìn)使同學(xué)相信自己的勞動(dòng)，樹立了學(xué)生的自信心，學(xué)習(xí)熱情日益高漲，推動(dòng)其自發(fā)要學(xué)，我還借機(jī)給同學(xué)提出“耕耘>收獲”的觀點(diǎn)讓同學(xué)去自主討論、領(lǐng)悟。

二、以反樹正，堅(jiān)定選正信念。

“一張廢紙掉在地上”讓同學(xué)發(fā)表最真實(shí)的感受，其中這樣的說法最多，“我想撿，但我又沒撿”。怎樣才能讓學(xué)生“撿紙”不再猶豫?有如下幾種做法:①思想動(dòng)員學(xué)生要有主人公意識(shí)，維護(hù)校園環(huán)境一起行動(dòng)起來動(dòng)手撿紙;②教師以身作則，率先垂范，隨手撿起。不知什么原因，①的行動(dòng)有一點(diǎn)效果，②的行動(dòng)卻好象是一種“自然”行為，引不起效應(yīng)。至于原因我也不細(xì)加分析。但我認(rèn)為要讓同學(xué)自覺“撿起一張紙”，就必須堅(jiān)定學(xué)生“撿”的信念。我從反面給學(xué)生上了一課:用攝相機(jī)拍下這樣一個(gè)鏡頭:一張廢紙落在校園的大道上，若干雙腳從旁邊走過，有匆匆忙忙的，有猶豫片刻的……(就是沒有撿紙的)。就這樣給同學(xué)們看著，我能感覺到這時(shí)就有些同學(xué)恨不得走進(jìn)電視里去把紙撿起。這時(shí)我鎖住畫面，讓同學(xué)大膽發(fā)表感受。有同學(xué)說:“實(shí)際上撿起一張廢紙是多簡(jiǎn)單的事兒，但要做到卻很難”、“為走過卻視而不見的同學(xué)感到可恥”、“其實(shí)我走過時(shí)我想撿的，但又不好意思，現(xiàn)在我決定撿了”;還有同學(xué)說:“我們不但要養(yǎng)成隨手撿紙的習(xí)慣，而且還要養(yǎng)成不亂扔垃圾的好習(xí)慣?！蔽蚁胪ㄟ^這一課同學(xué)們撿紙的行為會(huì)成為一種自發(fā)的自覺行為。當(dāng)認(rèn)清了反面的不良時(shí)，“正面”的意義就顯現(xiàn)出來，更堅(jiān)定了學(xué)生做的信念。這節(jié)課同學(xué)們還小結(jié)出了行為習(xí)慣“十不”“十要”并在全校進(jìn)行了推廣。

三、以挫激志，經(jīng)歷成敗，讓學(xué)生選擇奮斗，并享受過程。

競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)是較佳的挫折教育方法。它能使其正面現(xiàn)實(shí)，敢于拼博，走出困境，取得成績(jī)。競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)在小學(xué)生中開展是一件“殘酷”的事。初次實(shí)施時(shí)我也有過放棄的念頭，但事實(shí)告訴我它的可行性和深遠(yuǎn)意義?，F(xiàn)在我的學(xué)生有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，做起什么事都有沖勁，學(xué)生的參與熱情高漲，生活態(tài)度積極。清楚記得第一次搞的競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)是“雷鋒在我身邊”的演講比賽。當(dāng)我宣布比賽的規(guī)則后，竟沒有一雙手舉起，經(jīng)過近10分鐘的開導(dǎo)一樣無效，最后還只得半認(rèn)命半自愿式地選了五名同學(xué)。我們把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)過嚴(yán)格的比賽，并對(duì)每位選手進(jìn)行了評(píng)析評(píng)分。當(dāng)結(jié)果被無情的公布時(shí)，我清楚地記得一位女同學(xué)的神情失落，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。我不知該如何勸好?還真有點(diǎn)擔(dān)心她會(huì)出什么事。在我悄悄和其家長(zhǎng)交換意見后，決定讓她先傷心傷心，思考思考，再找她談?wù)?。下午找到她時(shí)，她表情仍很不自然，我給她畫了一幅圖(圖意:只要有競(jìng)爭(zhēng)，就有成敗，而從開始到成功之間需經(jīng)歷若干的成敗)。告訴她:失敗其實(shí)是成功的前奏曲，而放棄才是徹底的失敗。如不能在失敗中去屢敗屢戰(zhàn)直至勝利，你才是一個(gè)真正的失敗者。她選擇了努力。臨走時(shí)我跟她說:“活得積極點(diǎn)、開心點(diǎn)?！彼谋牡淖叱鲛k公室。后來，這位女生在“永遠(yuǎn)跟黨走”的演講比賽中獨(dú)占鰲頭，并代表學(xué)校去比賽。我們班以后還成功地進(jìn)行了“班長(zhǎng)競(jìng)選”“班委會(huì)其他成員的競(jìng)選”等一系列競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)生積極自愿參加，活動(dòng)質(zhì)量不斷提高。學(xué)生在活動(dòng)中勝不驕，敗不餒，斗志昂揚(yáng)，盡情享受著奮斗的全過程。

四、以苦搏甜，使同學(xué)能吃點(diǎn)苦，培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神。

現(xiàn)在生活富裕，學(xué)生大多為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心已到了無微不至的地步。我認(rèn)為在確保學(xué)生身心健康的前提下有必要有意識(shí)地讓他們吃點(diǎn)苦、受點(diǎn)難甚至碰點(diǎn)壁，使他們從小就懂得生活來之不易，獲得苦盡甘來的體驗(yàn)，從而把他們培養(yǎng)成具有頑強(qiáng)斗志，積極進(jìn)取，勇開創(chuàng)新，能適應(yīng)社會(huì)的人才。在這一點(diǎn)上平時(shí)主要是通過家校配合讓孩子做力所能及的事，自己的事盡量自己做;鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些夏令營(yíng)活動(dòng)等。

有人說現(xiàn)行的教育路線是“S”型的。有位學(xué)者曾問過:我們到底要孩子們繞開什么?苦難、真實(shí)、丑惡?社會(huì)確實(shí)需要走彎路的人，但彎路該怎么走?如何選擇?是需要在走直路中經(jīng)歷坎坷思考總結(jié)才能決定的，所以我提倡凡事都要親身去做做。實(shí)踐可以獲得真知，可以檢驗(yàn)真知。但我們又不可能事事都去實(shí)踐，所以我們需要知識(shí)、需要磨難，需要在經(jīng)歷中體會(huì)。讓學(xué)生經(jīng)歷進(jìn)退、經(jīng)歷正反、經(jīng)歷成敗、經(jīng)歷苦甜，讓學(xué)生在經(jīng)歷中體會(huì)，在經(jīng)歷中成長(zhǎng)，在經(jīng)歷中學(xué)會(huì)了選擇，相信他們一定會(huì)走出自己的一條光明大道來!