巧妙的語(yǔ)文課堂

學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)就比較主動(dòng)、輕松了。而在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該以課堂為核心，以課文為半徑，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，這樣才能達(dá)到舉一反三，課堂內(nèi)外相結(jié)合的目的。

一、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，尋找興趣點(diǎn)。

生活在信息時(shí)代的初中學(xué)生，求知欲旺盛，好奇心強(qiáng)，渴望通過(guò)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，如在《三個(gè)太陽(yáng)》的教學(xué)中，同學(xué)們從地理課堂上了解到南極是地球上最冷的地區(qū)，南極冰山的形成，南極的大風(fēng)。如此惡劣的環(huán)境，人類如何生存?所以我要求學(xué)生查資料，其中有一個(gè)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查到了有關(guān)南極的豐富資料，學(xué)生們興趣高昂，教學(xué)效果特別好。

二、擴(kuò)大知識(shí)范圍，課堂內(nèi)外相結(jié)合。

語(yǔ)文是一門極其生活化的學(xué)科，課文是社會(huì)生活的反映。初中學(xué)生正處于開始關(guān)注和思考生活的心理年齡階段，對(duì)一切充滿好奇和熱情，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為陣地，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域拓展，特別是相對(duì)于學(xué)生比較陌生的領(lǐng)域，從實(shí)際生活入手:①可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;②可以開拓學(xué)生視野;③使學(xué)生獲取了新知識(shí);④由課內(nèi)延伸到課外。能達(dá)到這樣的目的、學(xué)生、教師何樂(lè)而不為呢?

三、角色轉(zhuǎn)變

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，舊的教學(xué)機(jī)制是“滿堂灌”，學(xué)生只是一個(gè)裝知識(shí)的容器，課改就是在教學(xué)過(guò)程中，要把教師的主導(dǎo)作用真正放在指導(dǎo)學(xué)生的能力提高上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要給學(xué)生充分的時(shí)間、空間，鼓勵(lì)其積極參與，盡量減少對(duì)學(xué)生的限制，真正擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

四、以情感人

文學(xué)作品是對(duì)社會(huì)生活能動(dòng)的反映，入選語(yǔ)文教材的是一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，“文章不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸”每篇文章的內(nèi)容都會(huì)形成一定的情境和氣氛，表達(dá)一定的思想感情。因此，在語(yǔ)文課堂上，教師就需要營(yíng)造一種氛圍，使學(xué)生如身臨其境，進(jìn)入文章角色，從而更好的理解和體會(huì)文章內(nèi)容。

五、培養(yǎng)學(xué)生情感

學(xué)以致用，我們就是通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己各個(gè)方面的能力。人是有感情的動(dòng)物，我們教師應(yīng)該通過(guò)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感，學(xué)生有了高尚的情感，就會(huì)在課堂上積極配合，尊重老師，尊重同學(xué)，形成師生之間合作探究的良好氛圍，共同來(lái)維護(hù)寬松和諧的課堂氣氛。

六、教師要轉(zhuǎn)變觀念

課改是將舊的教學(xué)觀念“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、學(xué)生的自我探索、自我發(fā)展，現(xiàn)代課堂教學(xué)要求教師放下架子，平等地看待學(xué)生，教師和學(xué)生之間應(yīng)該是合作的伙伴關(guān)系，那種專制型的教師，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種壓抑的、緊張的情緒，產(chǎn)生一種畏懼心理，這樣的課堂氣氛又怎會(huì)寬松、和諧、愉悅呢?教學(xué)效果更是不敢想，我們應(yīng)該做民主的教師，真正讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)學(xué)知識(shí)，輕輕松松45分鐘。

七、以精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，感染學(xué)生。

人們常說(shuō):要給學(xué)生一碗水，老師自己必須要有一桶水，但這中間還有一層如何“給”的問(wèn)題，有句歇后語(yǔ)是:茶壺里煮餃子——倒不出。所以老師要提高自己的教學(xué)水平，就要深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)組織教學(xué)，在課堂上要思維敏捷，眼觀六路、耳聽八方，隨機(jī)應(yīng)變，成為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)積極探索的“向?qū)А?，要和學(xué)生一起探究，一起思維，老師是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、引導(dǎo)者、參與者。

八、重視課外交流

教師成為學(xué)生的朋友、知己，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，一方面充分利用課外活動(dòng)的時(shí)間與學(xué)生交流，多了解學(xué)生，既重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的思想和生活，使師生之間真正成為合作的伙伴關(guān)系。另一方面還要經(jīng)常與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，全面了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，課外交流中會(huì)發(fā)現(xiàn)許多隱蔽的問(wèn)題，也會(huì)輕而易舉的解決一些棘手問(wèn)題。

當(dāng)然，讓一堂語(yǔ)文課妙趣橫生，吸引學(xué)生不是一件簡(jiǎn)單的事情，只有當(dāng)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，只有當(dāng)學(xué)生的人格得以尊重，智慧得以顯露，個(gè)性得以張揚(yáng)，進(jìn)入課堂具體的角色中，才能真正體會(huì)到文學(xué)作品耐人尋味，百讀不厭的趣味。

九、如身臨其境的配樂(lè)朗讀

優(yōu)美的音樂(lè)，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的領(lǐng)悟，能帶領(lǐng)人們進(jìn)入精神的圣域，能烘托課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，更進(jìn)一步感受課文中作者所表達(dá)的情感。但是小語(yǔ)課文類型不一，所以我們要針對(duì)不同類型的課文內(nèi)容，選擇與其朗讀基調(diào)相宜的音樂(lè)進(jìn)行配樂(lè)朗讀，就能收到良好的效果。

如指導(dǎo)朗讀《靜夜思》一文時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生借助插圖大致的了解了詩(shī)歌的內(nèi)容，感受了詩(shī)人李白孤獨(dú)、懷念家鄉(xiāng)和親人的感情之后，播放了著名小提琴家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》，憂傷而悠長(zhǎng)的曲調(diào)響起，我發(fā)現(xiàn)孩子們一下子安靜了下來(lái)，思緒仿佛進(jìn)入了詩(shī)歌所表達(dá)的情感。漸漸的，個(gè)別孩子臉上有了一絲絲不宜察覺(jué)的憂愁，于是我在這安靜而平靜的氛圍中輕輕的朗誦了起來(lái)，孩子們不由自主的跟著我輕輕的隨著音樂(lè)也讀了起來(lái)。那停字?jǐn)嗑?，輕重急緩隨著音樂(lè)自然的表現(xiàn)了出來(lái)。然后，我把古詩(shī)唱了起來(lái)，這下可熱鬧了，孩子們興趣盎然的跟我唱了起來(lái)，下課了還不知道。在如教學(xué)《四季》和《小熊住山洞》時(shí)，為了讓學(xué)生充分感受四季的美，在欣賞四季景色的時(shí)候，我配上了優(yōu)美的鋼琴曲，讓學(xué)生在驚訝之中充分的享受。還讓學(xué)生在舒緩、輕柔、抒情的音樂(lè)中進(jìn)行朗讀，個(gè)個(gè)讀得興趣盎然，聲中融景，景隨聲出。

又如教學(xué)充滿音樂(lè)感的《小小的船》時(shí)，我選擇了兒歌《小小的船》，不僅讓學(xué)生借助音樂(lè)記住了課文的內(nèi)容，更充分的利用音樂(lè)把學(xué)生帶入了廣闊的天宇，給了學(xué)生無(wú)盡的想像空間。讓學(xué)生讀的像歌，美的像歌，快樂(lè)的想飛。如此種種恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)不但提高了學(xué)生的朗讀水平，誘發(fā)了美感，而且陶冶了他們熱愛(ài)大自然的情操。