實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變

閱讀教學(xué)應(yīng)從指導(dǎo)學(xué)生的閱讀實(shí)踐入手，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。

一、激發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生樂(lè)讀。

1.選講有趣故事

學(xué)生最愛(ài)聽有趣的故事，老師可選擇益智、有趣等適合少兒年齡、心理等特點(diǎn)的故事進(jìn)行生動(dòng)形象的講述，在學(xué)生聽得津津有味之時(shí)，引導(dǎo)他們自己去看書。

2.樹立榜樣

榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上的心理。平時(shí)，教師可以有意識(shí)地向?qū)W生介紹毛澤東、老舍、冰心等名人及表?yè)P(yáng)發(fā)掘會(huì)讀書、愛(ài)讀書的同學(xué)，以點(diǎn)帶面，掀起全班閱讀的高潮，營(yíng)造積極閱讀的氛圍。經(jīng)常給愛(ài)讀書的同學(xué)創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，或請(qǐng)他閱讀文章片斷，或讓他板書讀書名言，或請(qǐng)他講述讀書經(jīng)歷和收獲等等。這些同學(xué)為何懂得如此之多，表現(xiàn)如此優(yōu)秀，老師適時(shí)評(píng)價(jià)讀書的好處。小學(xué)生都善于表現(xiàn)自己，同學(xué)的出色展示必然會(huì)激起更多同學(xué)的表現(xiàn)欲和讀書情。只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。

二、引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀材料

指導(dǎo)閱讀首先要根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)他們選擇合適的閱讀材料。第一學(xué)段的學(xué)生應(yīng)以閱讀淺近的童話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩(shī)為主;第二學(xué)段的學(xué)生可以閱讀文質(zhì)兼美的敘事性作品及優(yōu)秀的詩(shī)文;第三學(xué)段的學(xué)生除了繼續(xù)閱讀有關(guān)敘事性作品和優(yōu)秀詩(shī)文外，還可以適當(dāng)讀一些文學(xué)作品、科技作品、簡(jiǎn)單的議論文和淺易的文言文。事實(shí)證明:能讀懂才會(huì)有收獲，有收獲才能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。選擇合適的閱讀材料不僅能便于學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)讀懂作品，避免閱讀的盲目性，還能提高閱讀的效率。

三、幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃

由于平時(shí)功課較多，學(xué)習(xí)任務(wù)又比較緊張，有些學(xué)生除了接觸一些課文以外，平時(shí)連看報(bào)的習(xí)慣都沒(méi)有，更不要說(shuō)去閱讀其它的課外書籍了。如此又何談通過(guò)閱讀來(lái)開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)呢?我們不妨對(duì)他們提出一些指導(dǎo)性的要求，指導(dǎo)學(xué)生制定具體的閱讀計(jì)劃，如每天閱讀幾次，總共花多少時(shí)間，篇幅多少，每一階段讀什么書……需要注意的是:教師在指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃時(shí)，既要注意其可操作性，又要注意閱讀內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自主決定。有了計(jì)劃并堅(jiān)持做到，學(xué)生很快便能嘗到閱讀的甜頭。有了甜頭閱讀的興趣就會(huì)增加，進(jìn)而形成閱讀——興趣——閱讀的良性循環(huán)。

四、為學(xué)生創(chuàng)造自由閱讀的空間

在閱讀教學(xué)中我們要努力拓展學(xué)生自由閱讀的空間，倡導(dǎo)學(xué)生想怎么讀就怎么讀。當(dāng)然，這并不是說(shuō)閱讀不用講方法，而是盡量讓學(xué)生選擇適合自己的讀書方法，在閱讀的形式上不必強(qiáng)求一致。另外，我們還可以結(jié)合閱讀的內(nèi)容有目的的開展形式多樣的讀書活動(dòng)，如組織朗誦會(huì)、圖書節(jié)、故事會(huì)，朗讀擂臺(tái)賽、讀書筆記展覽會(huì)等等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”，做到課內(nèi)與課外的結(jié)合。豐富多彩的活動(dòng)能夠讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，閱讀的興趣自然就會(huì)提高。

五、教給閱讀的方法

我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，具體有以下幾方面:

1.會(huì) 讀

讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練形式，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。首先，教師要教會(huì)學(xué)生朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀等讀的方式。其次，要引導(dǎo)學(xué)生善于根據(jù)不同類型的文章采用正確的讀法，使學(xué)生初步具備正確運(yùn)用閱讀策略的能力。具體說(shuō)，就是會(huì)用瀏覽的方法，迅速選擇閱讀材料;會(huì)用略讀方法，迅速抓住閱讀材料的主要內(nèi)容，確定閱讀的重點(diǎn);會(huì)用精讀的方法，正確而有創(chuàng)見(jiàn)地理解閱讀材料，從而達(dá)到自己的閱讀目的。這樣的讀才能有的放矢，節(jié)省時(shí)間，提高閱讀效率，使學(xué)生在最有效的時(shí)間內(nèi)獲得最大的收獲。

2.會(huì) 思

閱讀的方法很多，但最重要的莫過(guò)于要多思考。我們要教會(huì)學(xué)生在閱讀時(shí)善于思考，學(xué)會(huì)采用提問(wèn)法(自己對(duì)自己提出問(wèn)題，自己尋求問(wèn)答)、圈點(diǎn)法(對(duì)于閱讀中感受、體會(huì)深刻或有疑問(wèn)的地方用一些簡(jiǎn)單醒目的符號(hào)，在詞、句、段上圈點(diǎn)，勾畫，標(biāo)記出來(lái))、批注法(把在閱讀中感受、體會(huì)或與作者不同的見(jiàn)解，在作品的空白處寫出來(lái))讀書。這是最為有效的讀書方法。這樣讀書不僅能幫助學(xué)生加深對(duì)文章的領(lǐng)會(huì)，還能把讀與寫的訓(xùn)練有效地結(jié)合起來(lái)。

3.會(huì) 說(shuō)

如果說(shuō)“讀”是學(xué)習(xí)、是吸收的過(guò)程，那么“述”則是表現(xiàn)、是傾吐的過(guò)程。由于每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的生活經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)閱讀內(nèi)容的體驗(yàn)也各具特色。因此，教師如能充分引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中自由地“言說(shuō)”，不僅可以進(jìn)一步加深對(duì)作品的理解，還能使學(xué)生的理解能力、創(chuàng)造能力與口頭表達(dá)等方面的能力同時(shí)得到提高。

4.會(huì) 背

大量的研究、實(shí)踐證明，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)只有在大量語(yǔ)言反復(fù)撞擊、反復(fù)刺激下才能點(diǎn)點(diǎn)滴滴地“流出”，通過(guò)長(zhǎng)年累月的積累才能“奔涌而出”。背誦是積累語(yǔ)言最好的方法。它不但可以加深對(duì)文章的理解，提高閱讀能力，還能鍛煉記憶能力和提高作文能力。因此，我們要充分利用小學(xué)階段學(xué)生的記憶優(yōu)勢(shì)，教會(huì)他們科學(xué)的背誦方法，這對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展也是大有益處的。

5.會(huì) 寫

這里的“寫”是指寫讀書筆記。堅(jiān)持寫讀書筆記是一種良好的閱讀習(xí)慣，也是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。要教會(huì)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容學(xué)會(huì)運(yùn)用摘錄、寫讀后感、編提綱三種讀書筆記的形式。具體來(lái)說(shuō)，讀書時(shí)遇到文筆優(yōu)美的詞句(好的開頭、結(jié)尾以及精彩片段)，適用法有:讀書時(shí)受到了深刻啟發(fā)和教育，應(yīng)寫讀后感;對(duì)那些選材新、立意高、構(gòu)思巧妙的作品適合采用編提綱的方法。

“學(xué)生只有通過(guò)讀書，才能真正學(xué)會(huì)讀書。”我相信，如果每一個(gè)教師都能按照循序漸進(jìn)的原則，就一定能引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)閱讀，從而把掌握閱讀方法的過(guò)程與提高閱讀能力的過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)“質(zhì)”的飛躍。