談“激勵(lì)”方法的運(yùn)用

教育實(shí)踐證明，學(xué)生需要激勵(lì)才能充分發(fā)揮他們的潛能。當(dāng)學(xué)生面臨困難，信心不足時(shí)需要激勵(lì)，鼓起他們勇氣，增強(qiáng)他們信心。有時(shí)候，學(xué)生需要的可能是一次慷慨呈辭的演講;有時(shí)候，可能是一次鼓舞人心的交談;有時(shí)候可能僅僅是一句自己不經(jīng)意的言語，甚至只是信任的目光。由此看來，激勵(lì)是學(xué)生進(jìn)步的催化劑。但有人認(rèn)為，激勵(lì)學(xué)生不過就是表揚(yáng)一番，給學(xué)生戴戴“高帽”，說些好話，其實(shí)不然，激勵(lì)必須注意方法的運(yùn)用，本人覺得下面幾方面是每位教師應(yīng)注意的。

一、激勵(lì)需要真誠(chéng)

真誠(chéng)是叩開人的心靈之門的金鑰匙。而中學(xué)生正值青春年少，具有強(qiáng)烈的自尊心和虛榮心，他們需要的是真誠(chéng)。心與心之間的交流，師與生之間的默契，是推動(dòng)他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)有力的加速器。心理學(xué)表明，學(xué)生都有“向師性”，教師對(duì)自己的態(tài)度、看法，對(duì)他們是十分重要的，有時(shí)往往是教師的一句簡(jiǎn)單的肯定，就能起到事半功倍的效果。記得我以前有一個(gè)學(xué)生，因家境比較好，父母又經(jīng)常外出做生意，照顧不到他，而他對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求不夠嚴(yán)格，慢慢放松了，成績(jī)一直不穩(wěn)定。但我發(fā)現(xiàn)他特別喜歡語文，尤以寫作成績(jī)最佳，有一次我看到他寫的一篇作文，美極了，他那嶄新的思路、豐富的聯(lián)想、感人的感悟深深吸引了我，于是我給他批了四句話:“新思路，富聯(lián)想，深感悟，好方法?！睕]想到從此他更熱愛寫作了，還常拿他的作文給我批閱。據(jù)其他教師反映，他上其它的課也認(rèn)真了很多。我緊緊抓住這個(gè)契機(jī)，采取個(gè)別教育的方法與他談人生、談未來、談理想，以一顆真誠(chéng)的心來對(duì)待他、感化他。最后他不但成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，而且應(yīng)屆考上了重點(diǎn)大學(xué)。

二、激勵(lì)需抓住時(shí)機(jī)

作為教師，我們決不能放棄對(duì)每一個(gè)學(xué)生的希望，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，了解他們的每一次進(jìn)步，每一次失敗。及時(shí)而適度的激勵(lì)是使學(xué)生轉(zhuǎn)變、進(jìn)步的動(dòng)力。有時(shí)，甚至是一個(gè)表示認(rèn)可的點(diǎn)頭動(dòng)作亦能激勵(lì)他人。本學(xué)期，我班有一位學(xué)生，平時(shí)學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)也不錯(cuò)，但是他的心理素質(zhì)不太好，每次遇到考試就心慌、緊張，這使得他的平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)相差很大。我了解到這些情況后，就經(jīng)常向他推薦一些有關(guān)心理衛(wèi)生方面的書籍，并鼓勵(lì)相信他一定會(huì)考好。在期末考試中，第一科我早早來到教室巡視，又發(fā)現(xiàn)有些緊張情緒的他，我悄悄地走近他的身旁，向他做了一個(gè)表示認(rèn)可的點(diǎn)頭，意思是:老師相信你一定能考好，你要相信自己。他看到我這肯定的目光，也堅(jiān)定的點(diǎn)點(diǎn)頭，仿佛在說:放心吧，老師，我一定會(huì)考好的。考試結(jié)束，他的成績(jī)果然不錯(cuò)，后來聽他說，要不是老師那天的目光，自己說不定又考不好了。此次之后，他進(jìn)一步堅(jiān)定了信心，心理健康方面的知識(shí)也不斷積累，他已經(jīng)漸漸克服了“怯考”的缺點(diǎn)，甚至性格也比以前活潑了許多。可見，某些時(shí)候不用說教、不用訓(xùn)誡，教師的行動(dòng)本身就是激勵(lì)。

三、激勵(lì)需以理服人

一般來說，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生總有一種自卑心理，總感覺自己低人一等，缺乏信心。我經(jīng)常耐心地開導(dǎo)他們，用現(xiàn)代素質(zhì)的觀點(diǎn)來鼓舞他們:衡量一個(gè)學(xué)生的好壞，并不以成績(jī)?yōu)榻?，而是看他身心全面發(fā)展的情況。學(xué)習(xí)過程中，誰都有可能遇到這樣那樣的困難，重要的是你如何樹立起信心加以克服。我常以自己在學(xué)習(xí)中遇到的這樣那樣的困難事例幫助他們建立信心。一次次的談話，一次次的交流，學(xué)生深深地感到“生活不是百米沖刺，而是馬拉松，只有踏踏實(shí)實(shí)，持之以恒，努力向前，最后才能贏得這場(chǎng)比賽?！边@樣一來，學(xué)生與教師的心貼得更近了，有事沒事，他們都喜歡找我傾訴談心，因?yàn)樗麄兏械健袄蠋熓亲钕矚g他們的老師?！?/p>

四、激勵(lì)是一封語言精煉的信

“你有了很大進(jìn)步”、“我欣賞你”之類的贊賞說的過多過濫往往也起不到鼓舞人心的作用，即使教師有時(shí)是真心誠(chéng)意，學(xué)生也覺得是在敷衍。真正的激勵(lì)應(yīng)該是一封語言精煉的信。我曾經(jīng)教過這樣一個(gè)學(xué)生，他酷愛繪畫，剛進(jìn)校時(shí)，對(duì)其他各科均不感興趣，雖然他很聰明，但由于不用功，成績(jī)一直不好。我?guī)状握宜勗?，都收效甚微。也曾家訪，要求家長(zhǎng)與學(xué)校配合，效果也不明顯。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我認(rèn)真回顧了以前的工作，發(fā)現(xiàn)自己沒有找到關(guān)鍵癥結(jié)所在，即利用“成功的畫家，需要深厚的文化底蘊(yùn)，二者相輔相成，缺一不可?！蔽乙庾R(shí)到要用這個(gè)觀點(diǎn)去打動(dòng)他，激勵(lì)他，便立即給他寫了一封短信，信中首先承認(rèn)他繪畫有一定的水平，是他努力的結(jié)果。并嚴(yán)肅闡述了繪畫與文化之間的利害關(guān)系，曉之以理，動(dòng)之以情。指出他忽視其他學(xué)科的學(xué)習(xí)是不足取的。當(dāng)他收到我寫給他這封特殊的信時(shí)，看著同學(xué)羨慕的目光，讀著我真誠(chéng)的字句，他十分感動(dòng)，明白自己原來的想法、做法的幼稚。并痛下決心，表示今后文化、繪畫并重，要做一個(gè)讓我放心的好學(xué)生?？吹剿J(rèn)識(shí)到自身的不足，決心改正，我由衷地感到欣慰。

以上事例說明，“激勵(lì)”在教育學(xué)生中有其獨(dú)特的魅力，但它需要適度，正確的方法。作為教師，在教學(xué)實(shí)踐中，只有獨(dú)僻蹊徑，摸索分析，才能對(duì)癥下藥，攻克“頑癥”，取得良好的效果。