夸美紐斯建立教學(xué)管理體系提高教學(xué)效率的啟示

【摘 要】夸美紐斯是一位偉大的教育理論家和實(shí)踐家，他的義務(wù)教育和教學(xué)管理思想對(duì)近代教育有著重大影響，他善于汲取和總結(jié)前人和他自己的教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了一整套比較完整的、系統(tǒng)的、有獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)管理體系，制定了一套嚴(yán)密的學(xué)校內(nèi)部教學(xué)管理制度，對(duì)近代教育管理的形成與發(fā)展起著重要作用。

【關(guān)鍵詞】夸美紐斯教育思想 教學(xué)管理 教學(xué)秩序

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2009)11-0074-02

【Abstract】Johann Amos Comenius is a great educational theorist and practice， and his idea of compulsory education and teaching management of compulsory education and teaching management of modern education has a major impact on him learn and be good at summing up their predecessors and his own educational theory and practical experience， a set of relatively complete the system， there is originality teaching management system， developed a set of strict internal school teaching management system， on the formation of modern education management and development play an important role.

【Key words】Johann Amos Comenius Education idea Teaching Management Teaching order

為了推動(dòng)我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展，建立高等職業(yè)教學(xué)管理體系，作為一名高職教育管理工作者，要充分認(rèn)識(shí)到目前我國(guó)的高等職業(yè)教育管理工作還存在許多弊端，認(rèn)清我們的任務(wù)與職責(zé)，我們不但要研究我國(guó)高職教育的歷史和現(xiàn)狀，總結(jié)我國(guó)高等職業(yè)教育管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也需要研究外國(guó)教育的歷史，借鑒外國(guó)教育管理經(jīng)驗(yàn)，努力提高高等職業(yè)教育教學(xué)管理工作。本文針對(duì)夸美紐斯的教育思想、創(chuàng)建教學(xué)管理體系，提高教學(xué)效率提出本人的膚淺認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步論證在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)教育教學(xué)管理，提高教學(xué)效率的重要性。

夸美紐斯是文藝復(fù)興時(shí)代的教育理論家，也是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教育實(shí)際工作者，畢生反對(duì)中世紀(jì)的經(jīng)院教育，積極提倡“泛智”主義，在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐和理論研究中，總結(jié)了一套比較完整的、系統(tǒng)的、有獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)管理思想，寫(xiě)有《大教學(xué)論》一書(shū)，提出他的教育設(shè)想，創(chuàng)立了一套完整的教學(xué)管理體系，積極主張統(tǒng)一學(xué)校制度，采用班級(jí)授課辦法，改革舊的教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)新課程，編寫(xiě)新教材，擴(kuò)大學(xué)科的門(mén)類(lèi)和內(nèi)容，并要求改革教學(xué)方法，使教學(xué)“遵循自然”，從事物本身獲得知識(shí)，把學(xué)生培養(yǎng)成為有用之材。他認(rèn)為:教學(xué)管理是學(xué)校行政人員為完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用一定的原理和方法，通過(guò)一系列特有的管理行為，組織、協(xié)調(diào)、指揮和控制教學(xué)工作，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

一、在學(xué)校教育中創(chuàng)建教學(xué)管理制度

教學(xué)管理是研究學(xué)校教學(xué)過(guò)程，揭示教學(xué)規(guī)律，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的一門(mén)科學(xué)，而教學(xué)管理的產(chǎn)生是在學(xué)校管理的基礎(chǔ)上而產(chǎn)生，是伴隨著資本主義工業(yè)的發(fā)展而發(fā)展起來(lái)的。在教學(xué)管理過(guò)程中根據(jù)學(xué)校教學(xué)的特點(diǎn)分離出單獨(dú)的管理部門(mén)和人員，來(lái)從事學(xué)校的教學(xué)管理活動(dòng)。在西方，早期的學(xué)校教學(xué)管理活動(dòng)只是簡(jiǎn)單的管理，16世紀(jì)以后，由于資本主義的發(fā)展，學(xué)生人數(shù)增多，出現(xiàn)了班級(jí)授課制度，學(xué)校的教學(xué)管理也有了較快的發(fā)展。到了17世紀(jì)，夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中對(duì)學(xué)制、班級(jí)編制、教學(xué)秩序等學(xué)校教學(xué)管理問(wèn)題都做了精辟的論述。隨著生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，各國(guó)相應(yīng)地實(shí)施了義務(wù)教育制度，學(xué)校規(guī)模、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)技術(shù)以及組織形式也隨之發(fā)生變革。根據(jù)當(dāng)時(shí)的教育情況，夸美紐斯首先闡述了學(xué)校教育的重要性，他在“致意讀者”中寫(xiě)到:“我們對(duì)于國(guó)家的貢獻(xiàn)哪里還有比教導(dǎo)青年和教育青年更好或更偉大的呢?”，他認(rèn)為“一切生而人的人，生來(lái)都有一個(gè)同樣的目的，就是他們要成為人”，“只有受過(guò)恰當(dāng)教育之后，人才能成為一個(gè)人”才能為人類(lèi)創(chuàng)造財(cái)富，創(chuàng)造文明社會(huì)，這種教育“應(yīng)該在學(xué)校里面受到”，離開(kāi)教育就談不上創(chuàng)造社會(huì)，發(fā)展社會(huì)，不接受教育也就失去了做人的意義。所以高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才要適合市場(chǎng)的需要，教學(xué)管理制度要符合培養(yǎng)人的需要，建立穩(wěn)定正常的教學(xué)秩序，“使教學(xué)容易、愉快、省力、省時(shí)、牢固、徹底”，“把容易、徹底和迅速結(jié)合在一起的教學(xué)”便是正確的教學(xué)，這樣才能提高教學(xué)效率。

二、在學(xué)校教育中加強(qiáng)教學(xué)管理

在有人群的地方就應(yīng)該有學(xué)校、有教育，同時(shí)也就有了教學(xué)的管理。教學(xué)管理歷來(lái)是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，不論是教育行政管理人員還是學(xué)校的管理工作者都應(yīng)該重視教學(xué)管理，把教學(xué)管理作為學(xué)校管理的主體來(lái)抓，充分運(yùn)用教學(xué)管理職能，采取行之有效的措施和方法，對(duì)教學(xué)工作實(shí)施科學(xué)的管理。沒(méi)有教學(xué)管理這一基礎(chǔ)，就會(huì)影響正常的教學(xué)秩序。人們對(duì)教學(xué)管理系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，是隨著社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展和學(xué)校教育的變化而逐步發(fā)展完善的。我國(guó)的學(xué)校教育歷史悠久，在長(zhǎng)期的教學(xué)管理實(shí)踐中積累了大量的經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)古代的第一部教育專(zhuān)著《學(xué)記》中，就提到了教學(xué)的考核、學(xué)生的管理、作息時(shí)間的安排等教學(xué)管理問(wèn)題。而夸美紐斯在《大教學(xué)論》中對(duì)教學(xué)管理、教學(xué)秩序、規(guī)章制度等問(wèn)題也進(jìn)行了探討。如教育的目的和作用，教育和教學(xué)的內(nèi)容、方法、原則，教學(xué)的組織形成，學(xué)年計(jì)劃、開(kāi)學(xué)、放假、年級(jí)、考試、教師、教科書(shū)、學(xué)校制度的實(shí)施等等都做了闡述。在學(xué)校教師的主要活動(dòng)是教學(xué)，學(xué)校工作要有計(jì)劃，使教師授課有計(jì)劃的進(jìn)行，為了在“學(xué)校能夠培養(yǎng)心性聰明、行為謹(jǐn)慎、精神虔敬的人”學(xué)校必須有嚴(yán)明的紀(jì)律，組織學(xué)校教學(xué)應(yīng)當(dāng)有秩序，“秩序就叫作事物的靈魂”，學(xué)校從上至下誰(shuí)都不得有任何破壞規(guī)章制度的行為，對(duì)教學(xué)的管理要有嚴(yán)明的紀(jì)律。科學(xué)、合理的教學(xué)管理能保證教師活動(dòng)中獲得有益的鍛煉，為了使教學(xué)秩序穩(wěn)定，夸美紐斯提出為了發(fā)展教育就要有教學(xué)管理，運(yùn)用教學(xué)管理手段來(lái)發(fā)展教育。并且在學(xué)校設(shè)立督學(xué)，對(duì)教育進(jìn)行監(jiān)督，以保證教育得到統(tǒng)一的發(fā)展。督學(xué)的主要職責(zé)是對(duì)教育管理者進(jìn)行培訓(xùn)，使他們學(xué)會(huì)組織學(xué)校、制定切實(shí)可行的規(guī)章制度，從而各自所管理的學(xué)校有序運(yùn)行，對(duì)各級(jí)學(xué)校人員進(jìn)行管理。督學(xué)要檢查教師的工作情況，并依照他們的工作情況提出建議。而對(duì)工作不努力、表現(xiàn)不好的教師，督學(xué)也具有解聘和重新聘用的權(quán)利。督學(xué)同時(shí)還要檢查學(xué)校的教學(xué)工作。督學(xué)可以通過(guò)聽(tīng)課和直接參加所要檢查學(xué)校的具體工作的方式來(lái)檢查學(xué)校的教學(xué)工作，以便為公正地評(píng)估教學(xué)提供依據(jù)。同時(shí)還要監(jiān)督學(xué)校規(guī)章制度進(jìn)行的情況，使學(xué)校的教學(xué)有序發(fā)展。而承當(dāng)督學(xué)工作的人是“受人尊敬的、賢明的、信教的和積極的”人，這些人必須具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，資源豐厚方能勝任?？涿兰~斯是外國(guó)教育史上最早提倡設(shè)置督學(xué)的教育家，他關(guān)于督學(xué)的職責(zé)、督學(xué)的使命以及設(shè)置督學(xué)的思想，對(duì)現(xiàn)在的高等職業(yè)教育督導(dǎo)工作仍有現(xiàn)實(shí)意義。

三、在提高教學(xué)效率中加強(qiáng)教學(xué)管理

制定規(guī)章制度，加強(qiáng)教學(xué)管理是夸美紐斯為改變中世紀(jì)教學(xué)那種雜亂無(wú)章的局面，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)“容易、徹底和迅速結(jié)合在一起的教學(xué)”而進(jìn)行的一系列教學(xué)改革的重要內(nèi)容?？涿兰~斯為了提高教學(xué)效率，力主建立學(xué)校的秩序，為統(tǒng)一學(xué)校工作制度，他提出了學(xué)年制的主張以糾正學(xué)生入學(xué)、畢業(yè)無(wú)計(jì)劃的混亂現(xiàn)象。學(xué)生入學(xué)后必須遵守學(xué)校的紀(jì)律，否則將受到懲罰，紀(jì)律本身就有充分的力量可以保證每一位學(xué)生都不規(guī)避學(xué)習(xí)。同樣，“凡是愿意在學(xué)校里面求學(xué)的人就必須服從學(xué)校的紀(jì)律”，學(xué)生應(yīng)按時(shí)完成學(xué)業(yè)，中途不得輟學(xué)或逃學(xué)，“凡是進(jìn)了學(xué)校的人都要堅(jiān)持學(xué)習(xí)?！笨涿兰~斯全面系統(tǒng)地闡述了當(dāng)時(shí)還處于萌芽狀態(tài)的班級(jí)授課這一新的教學(xué)組織形式，他對(duì)班級(jí)授課的作用和重要性加以明確的肯定，認(rèn)為這是提高教學(xué)效率的有利舉措，夸美紐斯大力提倡班級(jí)授課制是教育史上的進(jìn)步之舉。由個(gè)別教學(xué)為集體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相互學(xué)習(xí)和激勵(lì)的環(huán)境，不同課程的變換則有利于學(xué)習(xí)興趣的提高。對(duì)大面積提高教學(xué)效率具有重要意義?？涿兰~斯對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理提出了較為細(xì)致的全面要求，從特點(diǎn)上看，主要是根據(jù)各項(xiàng)規(guī)章制度去指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)管理工作，從性質(zhì)上看，屬于行政管理，這種管理改變了過(guò)去學(xué)校的教學(xué)工作僅憑校長(zhǎng)或教師的經(jīng)驗(yàn)、閱歷和水平等主要條件而決定的狀況，使學(xué)校各項(xiàng)工作有章可循、有法可依。與經(jīng)驗(yàn)管理相比，無(wú)疑是個(gè)進(jìn)步，表明人類(lèi)對(duì)學(xué)校管理的認(rèn)識(shí)在夸美紐斯時(shí)代已達(dá)到了一個(gè)新水平，這是教育事業(yè)向前發(fā)展的產(chǎn)物，是學(xué)校管理科學(xué)不斷完善的標(biāo)準(zhǔn)?？涿兰~斯的教育教學(xué)管理思想和業(yè)績(jī)是屬于全人類(lèi)的，他的貢獻(xiàn)是世界性的。

雖然，夸美紐斯建立的教育管理制度在學(xué)校管理中還不是很完善，但是他在教育的基本觀念、教育目的、教育內(nèi)容和方法以及教學(xué)管理方面，都力圖推陳出新，提出了許多寶貴的創(chuàng)新思想，并力求在自己的教育活動(dòng)中加以實(shí)踐。他試圖從學(xué)校教育的普及中積極探討教育教學(xué)管理工作的客觀規(guī)律并用來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐，無(wú)疑是可貴的，對(duì)當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)的教育起到積極的推動(dòng)作用。但是，由于受到當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)教育思想的束縛對(duì)進(jìn)一步闡述教育管理在學(xué)校教育中的作用沒(méi)有做更深刻的論述，我們?cè)谘芯靠涿兰~斯的教育管理思想過(guò)程中應(yīng)該加以完善。

總之，本文力圖通過(guò)對(duì)夸美紐斯建立教學(xué)管理體系提高教學(xué)效率的研究，尤其對(duì)在學(xué)校教育中必須要有嚴(yán)格的教育教學(xué)管理制度的主張，做了膚淺的認(rèn)識(shí)，有很多不當(dāng)之處，與廣大教育工作者就夸美紐斯的教育管理思想共同研究，推動(dòng)我國(guó)高職院校教育教學(xué)管理工作的發(fā)展。

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