論高校英語(yǔ)教學(xué)中的思想政治教育滲透

【摘 要】在英語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)過(guò)程和教材建設(shè)等方面缺失思想政治教育，難以培養(yǎng)出既具備英語(yǔ)交際能力，又具有良好道德風(fēng)范和政治風(fēng)貌、能夠勝任激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的高素質(zhì)人才。本文正是從高校英語(yǔ)教學(xué)中缺失思想政治教育滲透的現(xiàn)狀出發(fā)，分析原因并提出對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高校 英語(yǔ)教學(xué) 思想政治教育 滲透

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2009)11-0071-02

一、高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)思想政治教育的滲透功能

1.在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行思想政治教育的理論依據(jù)

當(dāng)代馬克思主義思想政治教育學(xué)理論中包含著深刻的滲透理論。“所謂滲透性，就是要遵循人的思想發(fā)展規(guī)律，把思想教育滲透到經(jīng)濟(jì)工作、業(yè)務(wù)工作中去，與各種具體的工作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，融合各種教育因素和中介，用潛移默化的形式循序漸進(jìn)的進(jìn)行。”[1]思想政治教育同業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)工作的聯(lián)系與滲透也是思想政治教育的最主要綜合方式之一。思想政治教育的滲透就是要使各方面的教育力量形成教育合力，要做好協(xié)調(diào)關(guān)系，調(diào)整結(jié)構(gòu)的工作。在這種綜合方式中各個(gè)單項(xiàng)的教育方法在相互結(jié)合之后，可以產(chǎn)生高度的綜合性和創(chuàng)造性，對(duì)人的思想、行為、情趣、知識(shí)等產(chǎn)生綜合作用，發(fā)揮綜合效用。

通過(guò)專業(yè)課滲透思想政治教育比傳統(tǒng)的灌輸法更易使學(xué)生接受，可通過(guò)具體的事例，具體分析，來(lái)增加學(xué)生的判斷鑒別能力;減少學(xué)生的抵觸情緒，作到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，在潛移默化中達(dá)到思想道德素質(zhì)教育和學(xué)習(xí)知識(shí)的雙重效果。

2.在高校英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行思想政治教育的重要意義

在高校英語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)過(guò)程和教材建設(shè)等方面缺失思想政治教育，難以培養(yǎng)出既具備英語(yǔ)交際能力，又能在涉外交際活動(dòng)和日常工作中體現(xiàn)出良好道德風(fēng)范和政治風(fēng)貌、能夠勝任激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的高素質(zhì)人才。隨著經(jīng)濟(jì)文化全球化的發(fā)展，社會(huì)給越來(lái)越多的畢業(yè)生提供了更多涉外活動(dòng)的機(jī)會(huì)。因此，高校英語(yǔ)教學(xué)必須從注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)試能力、英語(yǔ)過(guò)級(jí)能力轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力和英語(yǔ)交際能力，同時(shí)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)和思想素質(zhì)，使其有能力勝任激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和與人和諧交往的能力，而且符合社會(huì)道德基本規(guī)范，是英語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，需要英語(yǔ)教師加強(qiáng)德育滲透的意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)把握機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生予以正確的心靈引導(dǎo)。言語(yǔ)是“心靈的外觀”，只有在內(nèi)心深處牢固樹立了社會(huì)道德規(guī)范和禮貌準(zhǔn)則的人才能產(chǎn)生規(guī)范、得體的語(yǔ)言，才能與人和諧交往，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。要使學(xué)生具備恰當(dāng)?shù)皿w的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，同時(shí)又具有內(nèi)在的美德，需要英語(yǔ)教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法的選用、教學(xué)過(guò)程和教材建設(shè)上注重德育滲透，把培養(yǎng)既具備較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，又具有良好的道德素養(yǎng)的高素質(zhì)人才作為英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、高校英語(yǔ)教學(xué)中思想政治教育缺失的現(xiàn)狀及成因透析

1.高校英語(yǔ)教學(xué)中思想道德素質(zhì)教育現(xiàn)狀

目前，很多高校中普遍存在著重視傳授英語(yǔ)知識(shí)，輕視思想道德素質(zhì)教育的現(xiàn)象。中國(guó)高校越來(lái)越走向世界，高校的校園也越來(lái)越開放。現(xiàn)在，每年到高校訪問(wèn)的境外人員數(shù)以萬(wàn)計(jì)，演講、報(bào)告和學(xué)術(shù)研討接連不斷，學(xué)生出國(guó)出境交流的人數(shù)也在逐年遞增，不少高校已經(jīng)大批量地引進(jìn)國(guó)外圖書資料和原版教材，現(xiàn)在的大學(xué)公共外語(yǔ)教材課文基本上是直接引用了歐美人寫的原文材料，幾乎沒作修改。語(yǔ)言是沒有階級(jí)性的，所以從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的角度來(lái)說(shuō)是無(wú)可非議的。但是，應(yīng)用語(yǔ)言為誰(shuí)服務(wù)，卻受到一定的政治、經(jīng)濟(jì)制約，又為一定的政治、經(jīng)濟(jì)服務(wù)，具有鮮明的階級(jí)性。學(xué)習(xí)外語(yǔ)，自然會(huì)接觸到大量有關(guān)該語(yǔ)言的歷史背景、社會(huì)環(huán)境等內(nèi)容。青年學(xué)生思想單純、容易接受新生事物，但又缺乏一定的鑒別能力，難免會(huì)受到資產(chǎn)階級(jí)腐朽、消極思想的影響。

另外，由于國(guó)內(nèi)文化市場(chǎng)已經(jīng)融入世界，尤其是因特網(wǎng)的繁榮，這些西方社會(huì)思潮、學(xué)術(shù)理論等各種文化產(chǎn)品的大量涌入。這種開放的思想環(huán)境在給學(xué)生提供色彩繽紛的文化體驗(yàn)的同時(shí)，也給他們帶來(lái)了一些思想上的困惑和行為選擇上的困境。這些承載西方意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀念和生活方式的文化走進(jìn)校園，潛移默化地影響著學(xué)生的思想觀念，沖淡了我們加強(qiáng)和改進(jìn)思想道德素質(zhì)教育的努力，消解了愛國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義的價(jià)值導(dǎo)向。而大學(xué)生正是思想活躍、可塑性極強(qiáng)的時(shí)期，他們中的一些人存在著信仰危機(jī)、道德危機(jī)、消費(fèi)主義和享樂主義以及個(gè)人主義等腐朽思想。大學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育如何跟上高等教育國(guó)際化的步伐，從容應(yīng)對(duì)西方思想文化的沖擊和國(guó)際敵對(duì)勢(shì)力的意識(shí)形態(tài)滲透，正確地引導(dǎo)學(xué)生，已是一個(gè)亟待解決的重大難題。而英語(yǔ)是一門交際性語(yǔ)言，它對(duì)傳播西方文化起到橋梁的作用，如果不注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待西方文化的鑒別能力，那么甚至有可能對(duì)西方文化滲透起到推波助瀾的后果，而不是吸收和借鑒全人類的一切優(yōu)秀成果。

2.對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中思想政治教育不夠重視的成因透析

英語(yǔ)教學(xué)中思想政治教育缺失的現(xiàn)狀也是有其原因的。首先人們?cè)谡J(rèn)識(shí)上產(chǎn)生的不足。為了迎合經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和改變就業(yè)過(guò)程中的被動(dòng)地位，追求各種英語(yǔ)證件的獲得。如:英語(yǔ)中高級(jí)口筆譯，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)等等，這也成為一部分學(xué)校評(píng)價(jià)教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)，致使學(xué)生和教師都一味追求英語(yǔ)成績(jī)的提高，而忽視了英語(yǔ)教學(xué)的其他功能尤其是思想政治教育的滲透，最終導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)淪為應(yīng)試教育的產(chǎn)物和教育體制的障礙。其次英語(yǔ)教師還不夠成熟。英語(yǔ)不論是教學(xué)質(zhì)量還是教材的編寫最終都取決于教師，當(dāng)今的英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)雖然都比較高，如:精湛的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐技能以及職業(yè)品格修養(yǎng)等等，但在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生思想道德素質(zhì)教育方面還不夠成熟。一方面有些英語(yǔ)教師缺乏思想道德素質(zhì)教育意識(shí)，馬克思主義理論及其思想政治教育理論功底的欠缺。另一方面教學(xué)能力不夠成熟，許多英語(yǔ)教師在教學(xué)中不能作好英語(yǔ)教學(xué)與思想道德素質(zhì)教育的課程整合。

三、在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行思想政治教育滲透的具體建議

1.注重英語(yǔ)知識(shí)傳授中的滲透

這包括將思想政治教育的內(nèi)容滲透到教材當(dāng)中，也包括平時(shí)授課中與學(xué)生情感語(yǔ)言上的溝通，比如在舉例說(shuō)明“be proud of”這樣的形容詞短語(yǔ)結(jié)構(gòu)時(shí)，用這樣的句子來(lái)激發(fā)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度:“We should not be proud of our country. We must let our country be proud of us.”我們不僅應(yīng)該為自己的祖國(guó)而驕傲，我們必須讓祖國(guó)因我們而感到自豪。在教育學(xué)生愛國(guó)的同時(shí)也積極進(jìn)取。

學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)階段，為確保學(xué)習(xí)的質(zhì)量，許多英語(yǔ)教師都會(huì)設(shè)置不同類型的訓(xùn)練內(nèi)容，例如對(duì)話聽說(shuō)、課文分析、課內(nèi)習(xí)題等;針對(duì)不同的訓(xùn)練內(nèi)容，英語(yǔ)教師也會(huì)實(shí)施不同的訓(xùn)練方法，如角色扮演、小組討論、辯論、演講等等。課堂訓(xùn)練的重心應(yīng)該放在學(xué)生主動(dòng)參與、相互配合上，這樣一來(lái)學(xué)生養(yǎng)成和不斷發(fā)展的將是集體主義民主生活的意識(shí)和習(xí)慣。如果課堂訓(xùn)練的重心放在學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)、自私的吸收和排他性競(jìng)爭(zhēng)上，學(xué)生養(yǎng)成和不斷發(fā)展的將是個(gè)人主義的意識(shí)和習(xí)慣。

2.用教師行為的榜樣示范促進(jìn)學(xué)生的道德行為習(xí)慣

用教師行為的榜樣示范，促進(jìn)學(xué)生的道德行為習(xí)慣是指在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的同時(shí)，從教師行為這一德育切入點(diǎn)入手，用英語(yǔ)教師良好的教學(xué)行為作為學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣，通過(guò)日復(fù)一日的潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為。

榜樣示范法的特點(diǎn)是教育者與受教育者直接接觸，受教育者直接模仿，具有較強(qiáng)的可信性、感染性，受教育者在其學(xué)習(xí)、生活中耳濡目染，受到潛移默化的影響。通過(guò)英語(yǔ)教師良好的教學(xué)行為示范，把深刻的政治思想原理、抽象的道德規(guī)范具體化、人格化，使教育富有可信性、感染性和可行性。

英語(yǔ)教師發(fā)揮教學(xué)行為的教育感染性和可行性，這不僅體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，還體現(xiàn)在英語(yǔ)教師是如何看待教師權(quán)威的。注重為人師表的英語(yǔ)教師決不把教師的權(quán)威當(dāng)作特權(quán)，而是深刻認(rèn)識(shí)到教師的權(quán)威其實(shí)是學(xué)生給予教師的責(zé)任，教師的威信與為人師表相依托。對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，教師的威信來(lái)源于教師的行為是否體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重。英語(yǔ)教師教學(xué)行為的教育感染性和可行性還具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)保持和藹的微笑，表情親切地用英語(yǔ)與學(xué)生交流，“Thank you”經(jīng)常掛嘴邊;“I’m sorry”隨時(shí)說(shuō)出口;當(dāng)學(xué)生回答了問(wèn)題后，微笑著對(duì)學(xué)生說(shuō)“Thank you”。

3.在課外實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思想政治品質(zhì)

在現(xiàn)階段，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅只有課堂這一個(gè)途徑，校內(nèi)外的“英語(yǔ)角”活動(dòng)，優(yōu)秀的英語(yǔ)課外讀物，登陸英文網(wǎng)站，翻閱英文報(bào)刊與雜志，觀看英文原版電影與錄像等都成為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好渠道。

如果正確加以引導(dǎo)，學(xué)生可以通過(guò)這些渠道更廣泛的接受英語(yǔ)知識(shí)，還可以鍛煉和培養(yǎng)自己的思想政治品質(zhì)。比如瀏覽21世紀(jì)報(bào)等報(bào)刊雜志中也會(huì)了解一些國(guó)家的時(shí)政熱點(diǎn)，在登錄英文網(wǎng)站的過(guò)程中也可以關(guān)注一些世界和平及環(huán)保等問(wèn)題，在參加英語(yǔ)角的過(guò)程中學(xué)會(huì)與人相處、助人為樂等等。

我們也把以上活動(dòng)看作是學(xué)生的“第二課堂”。“第二課堂”不僅豐富了學(xué)生的課余生活、拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野、發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、培養(yǎng)了學(xué)生健康的生活情趣，而且重在提升學(xué)生的審美能力、判斷能力、動(dòng)手動(dòng)口能力、自我教育的能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

1 張耀燦、鄭永廷、劉書林.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].人民出版社，2001.6

2 檀傳寶.德育原理[M].北京師范大學(xué)出版社，2006

3 王志紅.英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透研究:[碩士學(xué)位論文].長(zhǎng)沙:中南大學(xué)，2007

4 劉潤(rùn)清.論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[M].北京外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1999