以職業(yè)技能大賽為載體,構建高職實訓新平臺

【摘 要】在國家大力倡導發(fā)展職業(yè)教育的思想指導下，無錫南洋職業(yè)技術學院進行大膽改革和創(chuàng)新，改革獎學金體系，建立了職業(yè)技能大賽體系，也為學生能力的培養(yǎng)構筑了一個新的平臺。本文對南洋職業(yè)技術學院職業(yè)技能大賽進行了分析與總結，并提出了進一步改進的措施。

【關鍵詞】職業(yè)技能大賽 獎學金 能力培養(yǎng) 實訓平臺

【中圖分類號】G710【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2009)11-0064-02

近年來，全國各省市各地區(qū)認真貫徹落實國家關于“定期開展全國性的職業(yè)技能競賽活動，對優(yōu)勝者給予表彰獎勵”的精神，建立了較為規(guī)范的從院校到省市再到國家的職業(yè)院校技能競賽序列。職業(yè)技能大賽為高等職業(yè)院校的廣大學生提供了一個新的實訓平臺，也為高職院校的專業(yè)和課程建設找到了一個新的突破口，對高職人才的培養(yǎng)具有重要的意義。

一、高職院校職業(yè)技能競賽體系的重要內(nèi)涵

1.有利于徹底打破傳統(tǒng)教育觀念

職業(yè)技能大賽的開展，能夠樹立廣大教師和教學管理者的能力培養(yǎng)的意識，讓教師充分理解高職院校是以培養(yǎng)高技能性人才培養(yǎng)為目標的重要意義，有利于打破教師在傳統(tǒng)意義上只重視知識學習，以知識考核為標準的教學觀念，樹立學生的能力和素質培養(yǎng)的新的教學觀念。

2.有利于推進學校人才培養(yǎng)模式的改革

開展職業(yè)技能競賽:①能夠有效引導學校優(yōu)化專業(yè)布局，調(diào)整專業(yè)發(fā)展方向;②能夠及時調(diào)整課程結構，深化課程改革;③能夠有效的促進廣大教師改革教學方法;④有助于推進高職院校教育教學改革，保證并提升學校的辦學質量。

3.有利于推進教師隊伍的建設

高職院校開展職業(yè)技能大賽，教師全面參與競賽項目的組織，尤其是在競賽前對學生進行指導，使廣大教師進一步明確職業(yè)崗位的技能要求和相關標準，促進教師自覺轉變觀念，及時更新教學內(nèi)容，改進教學方法，促進教師不斷學習，提升自身的綜合能力，從而促進“雙師型”教師隊伍的建設。

4.有利于推進實訓基地的建設

職業(yè)技能大賽的開展和職業(yè)技能大賽制度的確立，有利于結合崗位工作的需要，滿足技能大賽的需要，引進先進的實訓設備，建立一批先進的實訓基地，提高實訓基地的利用率，有利于進一步優(yōu)化實訓基地環(huán)境。也能夠進一步促進學校與企業(yè)之間的聯(lián)合，進而加強校外實訓基地的建設。

二、無錫南洋職業(yè)技術學院技能大賽體系

為了打破學術性的評價標準，建立以學生能力培養(yǎng)為核心的教學模式，南洋學院進行大膽探索，建立了校園職業(yè)技能大賽的基本制度，每年舉行一次，在高職學校的職業(yè)技能競賽體系的管理和運行方面積累了豐富的經(jīng)驗。

1.打破傳統(tǒng)的評價體系，改革獎學金的制度。

目前，高職院校的評價體系普遍沿承了本科精英教育的評價和獎勵體系，對學生的評價停留于對學生知識掌握程度的考察，不利于對學生能力的培養(yǎng)。為了建立能力本位的新模式，我院決定改革獎學金的評定標準，保留原獎學金的50%，用于對在理論知識考核方面的優(yōu)秀者的獎勵，另外50%作為職業(yè)技能大賽的專項基金，對于在技能競賽中取得優(yōu)秀成績，有突出表現(xiàn)的學生給予獎勵。

2.職業(yè)技能競賽的規(guī)模和質量穩(wěn)步提升

大賽不設參賽資格的限制，“人人可參賽”。首屆校園職業(yè)技能競賽共設競賽項目22項，第二屆競賽共設競賽項目33項。第一屆參賽人數(shù)2000余人次，第二屆參賽人數(shù)達到3000余人次。從兩屆比賽情況來看，競賽的質量都比第一屆比賽中有明顯提高，汽車維護等項目，相繼有學生和教師在市級比賽中獲獎，充分顯示了學院職業(yè)技能競賽的教學成果。

3.建立了院系二級管理體制

為了保證競賽的順利組織和運行，建立了院系二級管理體制。學院設立職業(yè)技能競賽組織委員會，負責對各競賽項目的審核、組織、運行、協(xié)調(diào)和控制。各系部負責具體項目的申報、宣傳、組織和評獎，項目的內(nèi)容和形式要以加強對學生職業(yè)技能的訓練，調(diào)動學生學習興趣和主觀能動性為目標，強調(diào)項目的實踐性、創(chuàng)新性。

4.堅持貫徹職業(yè)技能大賽的指導思想和組織原則

為了明確技能大賽的方向，引導項目的組織和實施，確定了明確的指導思想和組織原則。大賽堅持貫徹“高等職業(yè)教育必須打破學術型的評價標準，堅定不移地向能力應用型的評價標準邁進”的指導思想，秉持“以賽促訓，賽訓結合，強化技能，知行合一”的基本原則，打破了原來只評選“文狀元”的獎勵機制，鼓勵學生能力拔尖，許多競賽中的“武狀元”脫穎而出。

5.建立了科學的獎勵標準

為了貫徹競賽的指導思想，激勵廣大師生參與的積極性，學院制定了一套科學的獎勵標準:①拓寬受獎面，各項目的獲獎比例達40%～50%;②將項目劃分為課程和專業(yè)兩類，給予不同的獎勵級別;③為了培養(yǎng)學生的團隊合作精神，大賽設有如英語舞臺劇等團體參賽的項目，為了體現(xiàn)公平的原則，建立了系數(shù)表達法，對于參賽人數(shù)的不同分別乘以不同的系數(shù);④為了鼓勵教師在賽前對學生的指導，將賽前競賽指導教師的工作算入工作量。

三、進一步改進的措施

1.以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心，深化競賽項目的內(nèi)涵建設。

職業(yè)技能競賽作為對學生能力培養(yǎng)的一個重要平臺，注重實踐教學，強化學生專業(yè)技能的訓練，更應該建立在對學生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的基礎上，才能為學生能力的培養(yǎng)，走入社會贏得更多的機會。職業(yè)技能競賽項目在競賽的目標、內(nèi)容和組織形式等方面要以學生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心，深化競賽的內(nèi)涵建設，為實踐教學質量的提升提供新的活力和動力。

2.建設一批重點競賽項目，增強學院的核心競爭力。

全力建設一批重點、核心的競賽項目，能夠對其他競賽項目起到示范作用，也對專業(yè)和課程建設具有一定的推動作用。重點項目的建設，可以在實訓設備設施的建設、競賽的獎金等方面給予傾斜，同時加強對學生賽前的指導，在硬件和軟件方面加大投入，并加強對在競賽中的冒出的尖子的培養(yǎng)，鼓勵學生和教師參加各級各類競賽，向社會展示我院的風采和教學成果，促進學院核心競爭力的提升。

3.加強與企業(yè)的合作，拓展校企合作的新平臺。

職業(yè)技能大賽的舉辦是以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心的，內(nèi)容要充分反映相關行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位技能要求，大賽各個環(huán)節(jié)要充分吸收相關行業(yè)、企業(yè)的人員參與和指導。用企業(yè)標準引領技能大賽標準，實現(xiàn)教學與職業(yè)崗位需求的對接;通過企業(yè)人員參與評判，及時發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，加強企業(yè)實習指導的針對性。

4.打破院校瓶頸，加強與其他院校的交流與合作。

目前，各地區(qū)各院校都會舉行各級層次的技能競賽，因此，打破院校的瓶頸，加強與其他院校的交流與合作，將有利于對教學資源的共享，也能通過交流與合作使我們的管理者學習到先進的管理經(jīng)驗和方法，使參賽的教師和學生能夠看到其他人的優(yōu)勢，清楚的認識到自己的劣勢，有利于及時彌補自身的不足，贏得長足的發(fā)展。

參考文獻

1 王 剛.我院學生職業(yè)技能競賽體系的構建[J].中國職業(yè)技術教育，2008(21)

2 范 龍.大學學科綜合化過程中應正確處理的三個關系[J].中國大學教學，2004