國內(nèi)英語自主學習的研究綜述

董顯輝　周淑華

摘 要:本文就近十年關(guān)于自主英語學習的文章標題進行回顧及分析,從中總結(jié)了近年來自主英語學習研究在國內(nèi)的研究狀況,并提出了以后研究方向。

關(guān)鍵詞:國內(nèi) 英語 自主學習 研究

教育部高等教育司于2004年1月3日印發(fā)的《大學英語課程教學要求》(試行)明確指出:“教學模式改革成功的一個重要標志就是學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發(fā)展”。這對英語自主學習的研究極具實際意義。國外外語教育研究者關(guān)注自主學習在外語教學中的研究是從20世紀70年代開始的,Henri Holec在其著作《自主性與外語學習》中首先將“學習者自主(Learner Autonomy,自主學習的另一種稱呼)”這一概念引入外語教學。自此,對自主學習英語研究的熱潮便一浪高出一浪。Holec把自主學習定義為“對自己學習能夠負起責任的能力”。Dickenson認為,自主學習意味著自己對本人學習的所有決策負起全部責任。Little認為,自主學習是顯形的和有意識的,是“一種獨立的、進行批評性思考、做出決定并能實施獨立行為的能力”。直到20世紀90年代后我國的英語自主學習研究才出現(xiàn)了理論和實踐雙管齊下的研究局面,并且大多是介紹國外的研究,21世紀后進入了空前的繁榮時期。本文對1999年1月～2008年12月間有關(guān)英語自主學習的文章標題進行檢索,分析近10年來英語自主學習在國內(nèi)的研究情況。

一、統(tǒng)計的方法與分類標準

為了使此次研究具有全面性和權(quán)威性,更能夠反映國內(nèi)英語自主學習研究的狀況,該文所分析的文章都刊登在中國知網(wǎng)上的期刊中。筆者在中國知網(wǎng)新版出版平臺的“時間范圍欄”中輸入“1999-01-01到2008-12-31”,在“輸入目標文獻內(nèi)容特征欄”中,在“題名”欄,輸入檢索詞“英語自主學習”,精確檢索期刊的文獻資料,結(jié)果顯示共有812篇有關(guān)英語自主學習的文章。另外再輸入文章的“題名”的檢索詞為“外語自主學習”,檢索期刊的文獻資料,結(jié)果顯示共有85篇有關(guān)外語自主學習的文章,兩者共計897篇。為方便表述和研究,本文中用的文獻題名只含“英語”。

在“結(jié)果中檢索”分別以下列標準進行統(tǒng)計與分類:

1.文章發(fā)表的不同年代分類:在分組分析方法欄點擊“年度”,并選取1999～2008年進行檢索;

2.研究的內(nèi)容分類:在檢索結(jié)果中,再在題名欄中輸入含“學習能力”“學習環(huán)境”“學習策略”和“學習模式”,并分別檢索;

3.研究層次分類:在檢索結(jié)果中,再在題名欄中輸入含“研究生”“大學生”和“中小學生”,并分別檢索;另外單獨檢索了“高職學生”;

4.研究方法分類:題名含“實證”或“調(diào)查”進行檢索。

二、分析與結(jié)果

1.研究文章數(shù)量呈明顯上升趨勢,尤其是從2004年起發(fā)展勢頭迅猛增長。

過去10年國內(nèi)關(guān)于英語自主學習研究文章年代分布情況如下:2004年前和后發(fā)表相關(guān)文章的差異非常大,其中1999年、2000年和2001年只有2篇,2002年和2003年共發(fā)表文章27篇,前5年占總數(shù)的3.54%。后5年發(fā)表相關(guān)文章785篇,占總數(shù)的96.46%,而且2006年后發(fā)表的文章數(shù)量都超過了之前7年的總和。由此可見,近年來有關(guān)英語學科自主學習研究發(fā)展得相當快,也說明國內(nèi)外語界的學者越來越重視自主學習問題的研究。高等教育司于2004年1月3日印發(fā)的《大學英語課程教學要求》(試行)明確指出:“教學模式改革成功的一個重要標志就是學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發(fā)展?！边@充分說明國家的教育指導思想對教學改革和教學研究有非常重要的影響。

2.國內(nèi)研究主要集中在英語自主學習能力的培養(yǎng)、自主學習環(huán)境、學習策略和學習模式等方面的探討和研究。

國內(nèi)針對英語學科的自主學習研究主要涉及5個方面的內(nèi)容,其中探討學習能力培養(yǎng)的文章有347篇;對學習環(huán)境探討的文章有106篇;描述學習主體的學習模式和策略的文章有70篇;教學模式的研究13篇。針對英語學科的自主學習研究在內(nèi)容上出現(xiàn)嚴重的傾斜,研究主要集中在自主學習能力培養(yǎng)和學習環(huán)境探討上,這表明學生的英語學習是以學習者自身為中心的,外界環(huán)境是起促進作用的。

3.研究層次逐漸擴大,涉及到各個層次。

目前,針對研究生的研究有9篇,針對大學生的研究比較多,有216篇,針對高職學生的研究有74篇,針對中小學學生的研究只有23篇。相關(guān)數(shù)據(jù)表明,積極參與英語自主學習研究的主體主要集中在高等院校,而對高職學生的研究是非常晚的。因為,高職院校大量涌現(xiàn)是在21世紀初,但由于高職教育學生數(shù)已經(jīng)占到高等教育學生數(shù)的一半以上,目前愈來愈多的人員關(guān)注高職院校的學生了。而中小學教師從事這方面研究的不多,尤其是小學英語學習的研究非常少,并且是近四五年才出現(xiàn)研究文章,筆者認為要做研究必須要有研究的對象,自主英語學習研究的層次和時間,很明顯就體現(xiàn)了這一點,因為英語在小學開課是近幾年才出現(xiàn)的。

4.國內(nèi)針對英語學科的自主學習研究以思辨性的多,實證性的少,但有逐年增多的趨勢。

在過去10 年,國內(nèi)發(fā)表針對英語學科的自主學習研究文章中,思辨性研究達692篇,而實證性研究只有120篇。這表現(xiàn)出研究者懼怕繁瑣的研究方法,而喜歡根據(jù)自己的主觀意愿進行寫作,而不是研究,但從研究方法發(fā)展的趨勢上看,實證性研究正在逐漸增加。

三、研究存在的問題和展望

盡管我國的自主學習研究已進入前所未有的繁榮時期,并且?guī)捉?jīng)取得了豐碩的研究成果,但是也暴露出了目前國內(nèi)自主學習研究中存在的一些問題:從內(nèi)容來看,國內(nèi)自主學習研究從整體上集中在學習能力和學習環(huán)境研究上,關(guān)于學習影響因素和學習能力評估的研究較少;多數(shù)是從主觀理論來探討,而沒有將理論付諸實踐,更沒有去跟蹤實踐的結(jié)果;研究外界環(huán)境的多,而內(nèi)在環(huán)境研究的少。今后,我們要在重視自主學習能力策略和外在影響因素的研究的同時,也要開發(fā)自主學習的英語資源,更要挖掘出影響學生自主學習的內(nèi)在因素。從研究層次來看,自主學習研究集中在對大學生的研究上,而對中小學生和研究生英語教育的研究相當少,這與高吉利(2005)和王俊梅(2007)得到的研究結(jié)果一樣,其主要原因是從事科研的主體主要集中在高等院校,且在小學開設英語是近幾年才出現(xiàn)的。由于學生人格和習慣的塑造和養(yǎng)成最重要的階段是在中小學,所以,我們要加大對中小學學生自主性的研究,研究層次要下移。從研究方法來看,國內(nèi)針對英語學科的自主學習研究多采用思辨性研究方法,而采用實證性的研究方法相當少。不過,近期呼吁采用實證性研究的聲音愈來愈高,并且實證研究更具有說服力,相信也會涌現(xiàn)出更多建立在調(diào)查實驗數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的實證性研究。

參考文獻

[1]覃丹,黃莉.國內(nèi)大學英語自主學習研究綜述[J] .百色學院學報,2008(4):116-119

[2]高吉利.國內(nèi)外語自主學習研究狀況分析綜述[J]. 外語教學,2005(1):60-63

[3]王俊梅,劉廣敏.國內(nèi)自主英語學習研究綜述[J] .長沙鐵道學院學報(社會科學版),2007(3):182-183

[4]宋淑芹.外語自主學習研究綜述[J].中州大學學報,2008(2):86-89

2007年江西省級高等學校教改立項課題"高職非英語專業(yè)學生英語自主學習的實踐研究"的階段性成果。立項編號: JXJG-07-32-7◆(作者單位:江西旅游商貿(mào)職業(yè)學院國際商務系)

□責任編輯:廖淑芳