課堂練筆也精彩

孫巧濃

摘 要:教材中所選的課文體裁多樣,語言各具特色。本人在教學(xué)過程中,根據(jù)課文特色,找準(zhǔn)最佳點(diǎn),或讓學(xué)生學(xué)文明理,練習(xí)格言;或讓學(xué)生展開想象,學(xué)寫童話;或讓學(xué)生品味涵詠,學(xué)寫詩歌;或品讀悟情,抒寫感受。通過不同形式的語言實(shí)踐活動,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的能力。

關(guān)鍵詞:小練筆 語言實(shí)踐 語文能力

教材中所選的課文文質(zhì)兼美,無論是語言表達(dá)還是結(jié)構(gòu)布局,都是我們學(xué)生學(xué)習(xí)的首選好資源。如果教師備課時(shí)能根據(jù)不同體裁的課文,抓住課文特色,找準(zhǔn)最佳點(diǎn),有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí),則可以有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的能力。這是提高學(xué)生習(xí)作能力的又一途徑。

一、練筆形式多樣化

(一)學(xué)文明理,練寫格言

任何一冊語文教材,都有思想教育相對集中的單元,而且滲透著濃濃的人文氣息,為學(xué)生的多元感悟和個(gè)性表達(dá)提供了平臺。我們教師就要引領(lǐng)學(xué)生浸潤在這些優(yōu)美的文本中,吸取知識的甘霖,接受美的熏陶,陶冶情操,并表達(dá)自己獨(dú)特的感悟,逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀,為學(xué)生良好人格的形成奠定基礎(chǔ)。

(二)展開想象,學(xué)寫童話

兒童是最有想象力的。世界在兒童的眼里如童話一般,周圍的一切都是活的,會說話。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出讓學(xué)生寫想象性習(xí)作,是符合小學(xué)生心理和思維特點(diǎn)的。我們要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會,在大膽想象中放飛個(gè)性,讓學(xué)生享受習(xí)作的快樂。我們教材中有許多膾炙人口的童話故事、寓言故事,而童話是學(xué)生最喜歡的文學(xué)作品。我想這又是學(xué)生學(xué)習(xí)的好資源。

學(xué)習(xí)了自選課文《七色花》以后,我說:“同學(xué)們,七色花以神奇的魔力,幫助小姑娘實(shí)現(xiàn)著她的夢想,我想同學(xué)們也有美好的夢想或愿望,就讓這朵神奇的花來幫助你們吧。請以《五色花》或《三色花》為題寫一篇童話?！蓖瑢W(xué)們都興趣盎然地寫起來。

(三)品味涵詠,學(xué)寫詩歌

兒童詩語言生動活潑,內(nèi)容貼近生活富有情趣,讀起來朗朗上口,是學(xué)生喜歡的文學(xué)體裁之一。我在教學(xué)詩歌時(shí),以讀貫穿始終,注重個(gè)性的感知聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動,努力調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程,以此發(fā)展學(xué)生的語言,啟迪他們的智慧,讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。

學(xué)習(xí)了《大自然的語言》一課后,我亦在最后環(huán)節(jié)設(shè)置了拓展練習(xí),讓學(xué)生任選一節(jié)進(jìn)行仿寫詩歌練習(xí)。同學(xué)們興致很高,不一會兒,就舉起了一雙雙小手,爭相發(fā)言。最后,我讓學(xué)生合作,仿照課文結(jié)構(gòu)完成一首完整的詩歌,然后署上自己的姓名,把習(xí)作張貼到教室的學(xué)習(xí)園地上。學(xué)生歡呼雀躍,為自己能成為小詩人而自豪。

(四)品讀悟情,抒寫感受

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。要重視文學(xué)作品的熏陶感染作用。因此,在閱讀教學(xué)過程中,教師必須引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí),通過品讀詞句,體會文本所表達(dá)的情感。并能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系上下文抒寫心中的感受。努力做到文本、教師、學(xué)生和諧統(tǒng)一,讓學(xué)生的情感和語言文字共振發(fā)展。

本人執(zhí)教《我盼春天的薺菜》時(shí),教學(xué)“我由于財(cái)主家人追趕,害怕得跳入冰冷的河中,上岸后不敢回家”的情景時(shí),我學(xué)習(xí)張祖慶老師的教學(xué)預(yù)設(shè),在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景:讓母女之間進(jìn)行內(nèi)心獨(dú)白,互訴衷腸。無論是課堂氣氛還是學(xué)生的情感,都達(dá)到了高潮。學(xué)生在說寫中進(jìn)一步感受到舊社會里窮人生活的艱難、小女孩內(nèi)心的痛苦與渴望!

二、練筆策略多元化

(一)利用結(jié)構(gòu)特色設(shè)計(jì)小練筆

教材中許多課文體裁不一,結(jié)構(gòu)多樣。教師可利用課文中的不同結(jié)構(gòu)形式,讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。有的課文其中片斷采用總分總結(jié)構(gòu);有的文本其中某一部分采用先概括后具體的結(jié)構(gòu)形式;有的采用時(shí)間順序來記敘。通過不同結(jié)構(gòu)的練習(xí),讓學(xué)生初步感受到不同的內(nèi)容、不同的事情可以采用不同的結(jié)構(gòu)形式,從而提高學(xué)生布局謀篇的能力。

(二)利用語言特色設(shè)計(jì)小練筆

我們知道,教材所選的課文都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀范例,是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的首選資源。教師要善于利用文本中富有特色的語言、富有規(guī)律性的語言,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),以此提高學(xué)生遣詞造句的能力。

(三)利用課文空白點(diǎn)設(shè)計(jì)小練筆

教材中有些課文情意深遠(yuǎn),意味雋永。特別是一些含義深刻的句子,讀后讓人回味無窮。有些課文,作者在意猶未盡處卻戛然而止,讓人越嚼越有味……教師要善于抓住這些句子,讓學(xué)生理解、感悟,然后進(jìn)行想象補(bǔ)白。

三、練筆切忌隨意性

課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語文能力,我們教師在語文教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。而培養(yǎng)語文能力的途徑是語文實(shí)踐。所以在閱讀教學(xué)中,小小練筆成了課堂教學(xué)中一道靚麗的風(fēng)景線。然而,并不是說任何時(shí)候都可以進(jìn)行課堂練筆,切忌課堂練筆的隨意性。我們要根據(jù)課文內(nèi)容,根據(jù)文本情感的觸發(fā)點(diǎn),選準(zhǔn)最佳時(shí)機(jī),進(jìn)行讀寫練習(xí)。促進(jìn)學(xué)生對文本的理解和感悟,讓學(xué)生的情感與文本的情感得到共鳴,從而提高學(xué)生的感受能力、理解能力,最終達(dá)到以讀促寫、以寫悟情的目的。讓學(xué)生的語言與情感共振,人文性與工具性和諧發(fā)展。

作者單位:浙江省余姚市陽明小學(xué)