英語(yǔ)教學(xué)如何培養(yǎng)健康人格

唐娜娜

【摘要】 教師的知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力、思想道德、心理素質(zhì)如何,將直接影響到人才的質(zhì)量與教育的效果。文章結(jié)合自身的體會(huì),從兩個(gè)方面探討了英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生健康人格培養(yǎng)的作用和方法。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)教學(xué);健康人格;作用;培養(yǎng)

教師是人類靈魂的工程師,它擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人,傳播人類文明,培養(yǎng)合格人才,提高民族素質(zhì)的重任,教師的知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力、思想道德、心理素質(zhì)如何,將直接影響到人才的質(zhì)量與教育的效果。教師不只是要會(huì)教書(shū),而且要會(huì)育人,教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)如何做人。一名優(yōu)秀的教師,除了必須以滿腔的熱情對(duì)待事業(yè),對(duì)待學(xué)生以外,還必須自覺(jué)地,高標(biāo)準(zhǔn)地去塑造自身的人格,從而才能培養(yǎng)出學(xué)生健康的人格。一句話,教師要想不愧為“人類靈魂工程師”的光榮稱號(hào),就必須在人格塑造上勇于履行“以身立教,為人師表”的道德要求。本人想結(jié)合在教學(xué)工作中的實(shí)踐探索,來(lái)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生健康的人格。

一、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)對(duì)健康人格培養(yǎng)的作用

1、英語(yǔ)教學(xué)對(duì)健康人格的培養(yǎng)具有直接作用

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,提高人文素質(zhì),增強(qiáng)實(shí)踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這意味著在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力時(shí),還要通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容培養(yǎng)健康人格。在英語(yǔ)教學(xué)中,不管老師是自發(fā)的還是自覺(jué)的,都能夠直接培養(yǎng)健康人格的某些特質(zhì)。教師通過(guò)英語(yǔ)教學(xué),可以直接培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,審美意識(shí),使審美人格得到充分發(fā)展;可以直接培養(yǎng)學(xué)生求善,形成完滿人格的道德特性;還可以直接培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、榮譽(yù)感、進(jìn)取性、自覺(jué)性、自制性、獨(dú)立性、知識(shí)性等品質(zhì)。

2、英語(yǔ)教學(xué)對(duì)健康人格的培養(yǎng)具有間接作用

間接作用通過(guò)師生雙方教與學(xué)的活動(dòng),有意或無(wú)意地培養(yǎng)學(xué)生的某些能促進(jìn)健康人格形成的因素。這些因素不是直接表現(xiàn)健康人格的內(nèi)涵,而是健康人格因素形成的必備條件。比如,教師通過(guò)語(yǔ)言教學(xué),有意或無(wú)意地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、認(rèn)知方式、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言文字能力,理解力、判斷力、自我教育能力,通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性。這些能力和屬性雖然不屬于健康人格所包含的因素,但正是這些因素直接影響著個(gè)體人格因素的形成,是個(gè)體健康人格形成的必備的內(nèi)在條件。

3、英語(yǔ)教學(xué)對(duì)健康人格的培養(yǎng)具有綜合系統(tǒng)作用

健康人格的形成是一個(gè)系統(tǒng)工程。教師通過(guò)英語(yǔ)以及其他學(xué)科的教學(xué)活動(dòng),一方面,各自從自己的學(xué)科出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的健康人格,也就是說(shuō),各個(gè)學(xué)科抓住自己本學(xué)科的特點(diǎn)有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生的健康人格;另一方面,由于學(xué)科的交叉、知識(shí)的交叉、教學(xué)方式的交叉,又必然導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)活動(dòng)在影響健康人格形成過(guò)程中,起著一種系統(tǒng)的綜合作用。正是這種綜合作用的合力才給予學(xué)科教學(xué)活動(dòng)在健康人格形成中以積極的意義。

二、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中健康人格的培養(yǎng)

英語(yǔ)課程的實(shí)施成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程。在具體英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教學(xué)是師生教和學(xué)的雙邊活動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)從整體來(lái)說(shuō)是全方位、多角度、綜合而又系統(tǒng)的,但主要是兩方面:一是知識(shí),二是能力。能力通過(guò)知識(shí)的積累而提高,知識(shí)通過(guò)能力的提高而積聚,最后達(dá)到知識(shí)與能力的統(tǒng)一。同樣教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生健康人格的培養(yǎng)也應(yīng)從知識(shí)和能力兩個(gè)方面入手。值得注意的是從教育心理學(xué)的角度來(lái)看,教學(xué)進(jìn)程的客觀依據(jù)是教育對(duì)象的認(rèn)知結(jié)構(gòu),如果不考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)而隨意教學(xué),就必然導(dǎo)致事倍功半。那么如何在英語(yǔ)教學(xué)中自覺(jué)地培養(yǎng)學(xué)生健康的人格呢?

一是教師自覺(jué)學(xué)習(xí)教學(xué)心理學(xué)的理論,并自覺(jué)地把這一理論運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐中,在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中形成培養(yǎng)健康人格的自覺(jué)意識(shí)。

二是教師要在自覺(jué)意識(shí)的指導(dǎo)下,貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念,要面向全體學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,利用教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。也就是說(shuō),英語(yǔ)教師自覺(jué)地把課文中有利于培養(yǎng)健康人格的內(nèi)容利用起來(lái),要寓思想教育于學(xué)科教學(xué)之中。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),通過(guò)多種教學(xué)手段,對(duì)學(xué)生潛移默化地進(jìn)行教育。

三是英語(yǔ)教師還應(yīng)該自覺(jué)培養(yǎng)學(xué)生的自我塑造能力。人有一個(gè)最完善的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng),一切外來(lái)的影響都要通過(guò)自我調(diào)節(jié)而發(fā)生作用。因此,從某種意義上講,每個(gè)人都在進(jìn)行人格的自我塑造,只有當(dāng)個(gè)體的自我塑造能力提高了,健康的人格才能真正形成。一般來(lái)說(shuō),健康人格的培養(yǎng)與形成在初始階段靠外界影響,但當(dāng)學(xué)生知識(shí)積累到一定的程度,判斷力達(dá)到了一定的水平,特別是自我意識(shí)覺(jué)醒后,就會(huì)自覺(jué)地選擇,內(nèi)化外來(lái)的健康人格信息,以社會(huì)普遍認(rèn)同的健康人格作為參照系,審查自我人格的缺陷,發(fā)揮自我人格上的優(yōu)點(diǎn),克服自我人格上的缺點(diǎn),進(jìn)而在實(shí)踐中運(yùn)用健康人格的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)、調(diào)節(jié)自己的行為,不斷提高自己的自制力、自我監(jiān)督和自我激勵(lì)的能力。

總之,英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,教師應(yīng)自覺(jué)地在學(xué)科教學(xué)中,在知識(shí)的傳授中,在能力的培養(yǎng)中,培養(yǎng)學(xué)生健康的人格,做到知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和健康人格形成三不誤,為塑造出人格健康的德才兼?zhèn)涞娜瞬哦μ剿鳌?/p>

參考文獻(xiàn)

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