基于微課的初中音樂教學探究

于寶萍

摘要：微課作為信息化時代下的一種新型教學方式，被廣泛的運用進初中音樂課堂教學中，在一定程度上提升課堂課堂教學效率，受到了廣大師生的一致青睞。通過微課教學可以活躍課堂教學氛圍，豐富課堂內(nèi)容，為學生帶來全新的體驗，從而激發(fā)學生課堂參與的積極性。本文圍繞如何在初中音樂課堂開展微課教學進行了闡述，旨在提升初中音樂課堂教學效果。

關(guān)鍵詞：初中音樂;微課;音樂教學

中圖分類號：G633.95???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0251-01

微課這種短小而精煉的教學方式主要以視頻為教學載體，學生在課堂上觀看趣味十足的視頻內(nèi)容，加上動聽的聲音，能夠為學生帶來不一樣的課堂體驗，從而激發(fā)學生學習音樂的濃厚興趣。在這樣的課堂教學氛圍下學習更多的音樂知識，培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，促使學生積極主動參與進音樂課堂教學中，同時還能夠在一定程度上提升學生對藝術(shù)與美的鑒賞水平。

1.直觀展示，豐富內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，微課作為一種順應(yīng)時代的輔助教學被廣泛的運用進日常教學中。同時通過微課視頻可以更加直觀的展示音樂作品，強化學生對所學音樂知識的理解與認知。因此，教師在開展音樂教學活動的過程中提前制作好微課視頻課件，加強對所學音樂知識與背景燈多方面講解，節(jié)省了教師課堂教學的大量時間與精力，同時還能夠豐富音樂課堂教學內(nèi)容，促使學生在這樣的氛圍下學習更多更全面的音樂知識。比如在教學《櫻花》這首日本民歌的時候，為了能夠使學生在課堂中更好的感受其風格特征，了解相關(guān)文化。我在實際教學中通過微課視頻為學生播放這首日本民歌，讓學生判斷這首歌曲來自哪個國家，是來自日本還是朝鮮亦或者是印度，在這三個國家中又是哪個國家受我國文化影響最深。緊接著我在通過微課視頻向?qū)W生展示日本的民俗風情，并引導(dǎo)學生在觀看視頻的過程中充分感受歌曲的特點。另外在這樣的氛圍下我要求學生思考視頻中的這首民族歌曲是描述了什么樣的畫面，通過一系列的問題引入櫻花的相關(guān)文化，并為學生進行展示。在課堂的最后階段引導(dǎo)學生總結(jié)日本民歌的風格。通過這樣的教學方式促使學生深入了解《櫻花》這首日本民歌，同時還能夠拓展學生的知識視野，以此提升課堂教學效率。

2.借助微課，提高質(zhì)量

初中學生具有非常強的好奇心，因此在開展初中音樂教學活動的過程中為了能夠調(diào)動學生學習的興趣與熱情，將音樂課堂教學效率提升上去，完全可以利用微課進行輔助教學。也就是說在課堂中利用微課視頻為學生伴奏，讓學生跟著視頻中的節(jié)奏演繹歌曲，通過這樣的方式還能夠為有音節(jié)基礎(chǔ)的學生提供表現(xiàn)自己的機會。通過這樣的方式可以使學生在不同微課視頻中感受不同的音樂風格，有效提升課堂教學質(zhì)量與效率。比如，在教學《搖籃曲》的時候，為了可以使學生用輕柔的聲音演唱這首歌曲，并可以用動作表現(xiàn)歌曲，我在實際教學的時候通過微課為學生播放了《世上只有媽媽好》這首歌曲，讓學生跟著微課視頻進行合唱，同時我對學生提出了這樣的問題，同學們，你們知道這首歌曲的名字是什么嗎？當你們在唱這首歌的時候是什么樣的心情又有哪些感受呢？這個時候我鼓勵學生大膽的講一講自己自己在演唱這首歌曲時候的心情與感受。隨后我在利用微課視頻為學生播放了《搖籃曲》的風琴演奏視頻，讓學生在觀看視頻的過程中充分感受歌曲的內(nèi)涵，在大腦深處形成對應(yīng)的畫面。由此可見，利用微課視頻有助于強化學生的真情實感，將學生的音樂素養(yǎng)提升上去。

3.小組合作，發(fā)展能力

在初中音樂課堂教學中大部分學生都不能跟著教師的思路走，更不要說對音樂課堂學習的積極參與了。因此，為了能夠促使學生積極主動參與進音樂課堂學習中，充分發(fā)揮學生課堂學習的主觀能性，教師在實際教學的時候可以將班級學生劃分為若干小組，以小組為單位展開合作學習。另外教師在這樣的過程中還要明確小組合作任務(wù)，組織小組間的競賽活動，激發(fā)學生的好勝心，在好勝心的驅(qū)使下積極主動參與進音樂課堂學習中。比如，在教學《我和你》這首歌曲的時候，為了可以使學生充分理解歌曲中蘊藏的思想情感與深層意義，有感情的演唱這首歌曲，我在實際教學的時候?qū)W生分成了若干小組，我在課前要求學生搜集與奧運會以及劉歡還有莎拉·布萊曼兩位歌唱家的圖片以及視頻并帶到課堂上，然后我利用微課視頻向?qū)W生講解了演唱技巧以及歌曲譜例，同時讓學生跟著視頻中的節(jié)奏朗讀歌詞。最后引導(dǎo)學生以小組為單位進行合唱活動，并組織學生進行合唱比賽，要求學生以小組為單位進行比賽。通過這樣的教學方式，不但能夠激發(fā)學生學習音樂的濃厚興趣，同時還能夠促使學生積極主動參與進音樂課堂學習之中，以此提升學生的音樂素養(yǎng)與合作能力。

結(jié)束語

總之，在初中音樂課堂教學中通過有效的運用微課來輔助教學在一定程度上調(diào)動學生的濃厚興趣，同時將學生的注意力集中到課堂學習中，雖然微課被廣泛的運用日常教學中，但是依然需要我們廣大教師不斷探究與實踐。

參考文獻：

[1] 王金玉.試論微課在中職音樂課堂教學中的應(yīng)用研究[J].北方音樂.2018（12）：175.

[2] 譚宏輝.微課在中職音樂課堂教學中的應(yīng)用[J].記者觀察.2018（11）：135.

[3] 吳錦錦.微課在中職音樂課堂教學中的應(yīng)用探討[J].科普童話·新課堂（上）.2018（1）：48.