順應(yīng)理論指導下的大學英語教學

周曉文

【摘要】本文作者將語用學中的順應(yīng)理論引入大學英語教學研究中,旨在通過對順應(yīng)理論的解讀,研究、分析學生在學習中出現(xiàn)的語用失誤,以期對提高學生語用能力有一定地積極作用。

【關(guān)鍵詞】順應(yīng)理論;英語教學;語用能力

1. 引言

英語學習作為一種語言學習,其研究應(yīng)該在一定的語言學理論框架支撐下進行。本文作者就嘗試將語用學中的順應(yīng)理論引入大學英語教學中,發(fā)現(xiàn)在多層次大班的英語課中,以順應(yīng)理論為支撐的語用教學,對于培養(yǎng)學生的語用能力,提高英語的實際交際能力,都有著很好的促進作用。

2. 順應(yīng)理論

國際語用學會(IPrA)秘書長Jef.Verschueren于1999年出版的Understanding Pragmatics一書,進一步發(fā)展了他的語言順應(yīng)理論, Verschueren的語言順應(yīng)理論以“綜觀”為主導,全面闡釋了人類使用語言的各種現(xiàn)象,深入探究了人類語言交際的心理機制過程以及社會、文化的作用,揭示出語言運用的本質(zhì)。順應(yīng)理論的建立豐富了當代語用學理論,開拓了人們的視野,對語言實踐與語言教學均具有方法論價值和啟發(fā)意義。(謝少萬,2003)綜觀是順應(yīng)理論的總的指導思想,又包含語言的選擇和語言的順應(yīng)兩大方面。其中順應(yīng)性(adaptability)指語言使用者能從可供選擇的不同的語言項目中做出靈活的選擇,以盡量滿足交際的需要。語言順應(yīng)也不是單向的,而是多維的,動態(tài)的。語言使用者在交際過程中的進行的即時的,動態(tài)的,漸變的順應(yīng)和調(diào)整過程。

3. 語用能力

何自然(1997)教授指出“語用能力可以解釋為運用語言進行得體交際的能力,它可以簡化為表達和理解兩個方面?！眲⒔B忠教授更具體地對它作了定義:“語用能力指聽話人對語境(context)的認識能力和在對語境的認識基礎(chǔ)上,理解別人的意思和意圖并能夠準確表達自己的意思和意圖的能力?！?王麗皓,2001)所謂語境,就是言語交際的語言環(huán)境,既包含語言交際發(fā)生的實際環(huán)境,現(xiàn)實情景等;也指說話人與聽話人共同擁有的背景知識。所以,語境對于語用能力的培養(yǎng)起著非常關(guān)鍵的作用。而作者也對所教授班級的學生進行了語用能力的測試。調(diào)查的原始資料選自何自然教授的《語用學概論》中的英語語用能力調(diào)查材料(何自然,1988)。測試內(nèi)容包括語用語言能力、社交語用能力、漢英語用差異辨別能力。結(jié)果顯示大部分受測試的學生的語用能力是比較差的,經(jīng)常會有語用失誤的情況出現(xiàn)。語用失誤不是指一般遣詞造句中出現(xiàn)的語言運用錯誤,而是指說話不合時宜的失誤,或者說話方式不妥、表達不合習慣等導致交際不能取得預(yù)期效果的失誤。由此說明,英語作為交際語言的語用能力不會隨著學生的英語能力(遣詞造句能力)的提高而自然地提高。因此提高學生英語語言的能力必須注意提高學生應(yīng)用語言的能力。而這些能力的提高與教學的作用是不可分的,因此在實際的教學過程中,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學觀念,改進課堂教學模式,有意識地將語用原則和語用能力納入教學內(nèi)容中,積極培養(yǎng)學生的語用能力。

4. 外語教學中語用能力的培養(yǎng)

由于需要動態(tài)地順應(yīng)語言的實際運用環(huán)境,而我們的學生又缺少相對的真實的語言環(huán)境,因此在大學英語的教學中,教師需要將注意力更多地放在如何提高學生的語用能力上。

課堂上,教師應(yīng)在在教學活動中培養(yǎng)學生的語用意識和語用能力?？梢砸孕〗M的形式開展討論,加強聽說練習;或開展角色扮演(role-play)的活動,加強師生間的互動。還可以利用多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)學習資源的共享,如電影片段賞析,開展辯論,進行展示(presentation)等。

課外,充分利用課外資料的補充,開展豐富多彩的第二課堂活動。如鼓勵學生參加英語角活動;開辦講座,介紹英美國家的概況、文化習俗;以及幫助學生如何更好地利用詞典來更好地學習英語; 安排學生進行英語原文書籍閱讀的活動,并以課堂presentation的形式,鼓勵學生進行讀后感想的交流,以及達到鍛煉的目的,同時在學習中不斷積累有關(guān)文化背景、社會習俗、社會關(guān)系等方面資料。

這樣一來可以使學生置身于真實的語言環(huán)境,將社交語用學和語用語言學兩方面結(jié)合起來,將語言知識與實際應(yīng)用結(jié)合起來,更好地提高語用意識,促進其英語實際交際能力的提高和改善。

【參考文獻】

[1]Verschueren J. Understanding Pragmatics [M]. London and New York Arnold, 1999.

[2]何自然,語用學概論[M].湖南教育出版社,1988.

[3]何自然,語用學與英語學習[M].上海外語教育出版社,1997.

[4]王麗皓,大學英語教學必須重視語用能力的培養(yǎng)[J]. 黑龍江教育學院學報, 2001, (11).

[5]謝少萬, 順應(yīng)理論與外語教學[J]. 外語與外語教學, 2003,(4).

[6]張紹杰、楊忠. 語用·認知·交際[C] .長春:東北師范大學出版社, 1998.