學(xué)習(xí)“二十四字教學(xué)法”，突出英教專業(yè)教學(xué)特色

牛小玲

[摘要]英語教育專業(yè)是高職高專院校的一門主干專業(yè),其培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握基本技能,更重要的是要具備核心技能。為了突出英教專業(yè)的教學(xué)特色,在教學(xué)中,我們要求學(xué)生學(xué)習(xí)“二十四字教學(xué)法”,為學(xué)生將來走向教學(xué)崗位做一個(gè)比較堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

[關(guān)鍵詞]二十四字教學(xué)法 英教專業(yè) 教學(xué)特色

英語教育專業(yè)是高職高專院校的一門主干專業(yè),其培養(yǎng)的學(xué)生要具備兩種技能:基本技能和核心技能?；炯寄苁菍W(xué)生要具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)、語言基本技能和較熟練的英語語言運(yùn)用能力;核心技能是學(xué)生能夠掌握英語教育的基本理論和基本規(guī)律,能運(yùn)用中小學(xué)英語教學(xué)法的基本原則組織課內(nèi)外活動(dòng),具有良好的教師綜合職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì),適應(yīng)九年制義務(wù)教育和課程改革趨勢的英語教育教學(xué)崗位的需要。

“二十四字教學(xué)法”,是山東泰安岱岳區(qū)教研室英語教研員劉振海在深入研討現(xiàn)代教學(xué)論和國內(nèi)外先進(jìn)外語教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn),吸收傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)中的精華,采取多元主義,運(yùn)用反思教學(xué),批判分割式串講法,針對(duì)本區(qū)外語教學(xué)實(shí)際而提出的模式?！岸淖纸虒W(xué)法”,就是指“超前集中,整體掌握,強(qiáng)化訓(xùn)練,習(xí)題精做,學(xué)一帶四,課外閱讀”。它將語言、詞匯、語法、句型、文段看作一個(gè)整體,融入情境中去教學(xué)、去應(yīng)用;在學(xué)習(xí)中突出合作、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展;將話題、結(jié)構(gòu)、功能和任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合,構(gòu)建具有時(shí)代性、科學(xué)性、系統(tǒng)性的適合中國國情的英語教學(xué)模式。

筆者認(rèn)為,英語教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后,一定要具有從事中小學(xué)英語教育的能力。因此,在校期間,學(xué)生很有必要學(xué)習(xí)“二十四字教學(xué)法”,提前了解當(dāng)前中小學(xué)英語教學(xué)的動(dòng)向,避免將來走向工作崗位走更多的彎路。為了貫徹落實(shí)好“二十四字教學(xué)法”,我們英語教育教研室采取了不同的措施:

(1)讓學(xué)生熟悉中小學(xué)英語教材,要求他們?nèi)耸忠环葙Y料反復(fù)通讀幾遍。

(2)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)法、教學(xué)理論培訓(xùn)。一方面,我們以“二十四字”課堂教學(xué)模式為內(nèi)容,進(jìn)行研讀、討論、學(xué)習(xí)、內(nèi)化、提高;一方面,邀請(qǐng)當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的中學(xué)老師演示“二十四字模式”的示范課并一個(gè)個(gè)模塊做親臨指導(dǎo)。

(3)圍繞“新課程標(biāo)準(zhǔn)”和職業(yè)崗位素質(zhì)的要求進(jìn)行技能培訓(xùn),包括三筆字、簡筆畫、卡片、課件、動(dòng)畫、掛圖、多媒體、組織教學(xué)等培訓(xùn)。

(4)組織學(xué)生集體備課、寫教案,觀看“二十四字”教學(xué)實(shí)錄課,要求他們?cè)趯W(xué)校相互試講,有機(jī)會(huì)還安排他們到中學(xué)去親自實(shí)踐。

(5)樹典型,如優(yōu)質(zhì)課和示范課、課件、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)選等。

通過這些不同的培訓(xùn)方式,我們的學(xué)生學(xué)習(xí)“二十四字教學(xué)法”的積極性很高,他們深刻認(rèn)識(shí)到了此教學(xué)法對(duì)他們將來走向教學(xué)崗位的必要性和迫切性。下面,筆者將怎樣在教學(xué)中運(yùn)用“二十四字教學(xué)法”的方法總結(jié)如下:

“超前集中”,就是利用每學(xué)期開學(xué)初1～2周的時(shí)間,采用集中教學(xué),粗學(xué)本學(xué)期的單詞和語法。在進(jìn)行單詞集中的時(shí)候?qū)⒄n后的生詞按發(fā)音規(guī)則編排起來,然后,再把含有同一發(fā)音的字母或字母組合的單詞從易到難排列起來,再給這些單詞注明詞性和漢語意思。為便于操作把單詞寫在卡片上,這樣上課時(shí)按照排好順序的卡片教同學(xué)們識(shí)詞。除了制作卡片外、還可以采用單詞游戲、看單詞編排詞組或短語、投影片等其他形式幫助學(xué)生記憶單詞,這樣枯燥無味的單詞集中課同學(xué)們能上得津津有味,在歡快愉悅的氣氛中就把單詞輕松地掌握。集中識(shí)詞后,進(jìn)行語法超前集中講解,讓學(xué)生有一個(gè)大概的輪廓,學(xué)新課時(shí),當(dāng)接觸到具體的語法條目需要集中時(shí),就將這項(xiàng)語法進(jìn)行專題系統(tǒng)歸納,到期末復(fù)習(xí)時(shí)再將語法按系統(tǒng)結(jié)網(wǎng)結(jié)塊,整體掌握,并搞強(qiáng)化訓(xùn)練。提前集中學(xué)習(xí)生詞和語法,為學(xué)習(xí)新內(nèi)容和以后的口語表達(dá)打下了基礎(chǔ),也為教學(xué)對(duì)話和課文掃清了生詞和語法障礙,達(dá)到了省時(shí)高效的效果。

“整體掌握”,是在學(xué)習(xí)對(duì)話和課文時(shí),破除分割式串講法,采用聽—問—讀—解疑—導(dǎo)背誦、導(dǎo)表演—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景模擬表演—布置作業(yè)等方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 利用簡筆畫和詞語提示法,將抽象繁雜的內(nèi)容變?yōu)樯鷦?dòng)、形象、一目了然的連環(huán)畫或看圖作文,進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)入角色表演,將課文熟練復(fù)述,演講、討論,從而達(dá)到對(duì)對(duì)話和課文的整體理解和把握。

“強(qiáng)化訓(xùn)練”,就是引導(dǎo)學(xué)生與教師一起歸納課文中出現(xiàn)的新詞語或語法要點(diǎn),著重將所學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用方面的口頭訓(xùn)練和筆頭訓(xùn)練,利用多媒體的優(yōu)勢,采取整體呈現(xiàn)、難點(diǎn)各個(gè)擊破、搶答、和學(xué)生多交流的方式來強(qiáng)化學(xué)生的記憶和知識(shí)的鞏固。方法是把每一單元作為一個(gè)整體,從四個(gè)方面進(jìn)行綜合訓(xùn)練:一是以情景為中心的口頭交際訓(xùn)練;二是以課文為中心的總結(jié)、縮寫、改寫、仿寫、閱讀理解及寫作的訓(xùn)練;三是以會(huì)話、課文為中心的語言點(diǎn)綜合知識(shí)練習(xí);四是綜合運(yùn)用語言知識(shí)的能力,即通過情景及課文進(jìn)行聽、說、讀、寫,特別是讀和寫的能力訓(xùn)練,讓學(xué)生在探索過程中獲得新知識(shí),培養(yǎng)新技能,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的思考,達(dá)到讓學(xué)生當(dāng)堂理解、當(dāng)堂消化吸收的效果。

“習(xí)題精做”,指根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,有針對(duì)性地對(duì)知識(shí)點(diǎn)和語言點(diǎn)進(jìn)行精選、精練、精講,并根據(jù)“強(qiáng)化訓(xùn)練”所發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)缺漏,增加鞏固性和補(bǔ)救性的練習(xí)?！傲?xí)題精做”要求教師抓住典型的、關(guān)鍵性的問題進(jìn)行處理,反復(fù)練習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),達(dá)到精做、強(qiáng)化的作用。

“學(xué)一帶四”,是每學(xué)一篇課文,帶上四篇同步閱讀短文,在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)限時(shí)完成。采取的方法是學(xué)生自己閱讀、做題并查閱資料,教師巡回解除疑難問題,最后由教師矯正答案。一方面,閱讀可以鞏固同學(xué)們的課本知識(shí);另一方面,可以擴(kuò)充知識(shí),增加詞匯量?！皩W(xué)一帶四”不是一成不變的,剛開始可以“學(xué)一帶二”,“帶三”,學(xué)生的閱讀能力提高后,可以“帶五”或“帶六”。

“課外閱讀”,就是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生自己進(jìn)行定時(shí)定量的閱讀活動(dòng)。教師可以針對(duì)學(xué)生的情況提供給學(xué)生相當(dāng)數(shù)量的閱讀資料,由學(xué)生自己選擇進(jìn)行閱讀,引導(dǎo)學(xué)生建立課外閱讀讀書筆記,并學(xué)寫讀書心得。

“二十四字教學(xué)法”是從教學(xué)實(shí)踐中誕生的,又在教學(xué)實(shí)踐中受到檢驗(yàn)。使用該方法的學(xué)校無論在升學(xué)率,還是在培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力方面,都取得了巨大的成功。目前,越來越多的英語教師加入到“二十四字教學(xué)法”的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍中來。英語教育專業(yè)是我院外語系的支柱專業(yè),也是特色專業(yè),它擔(dān)負(fù)著為濮陽市及相鄰地區(qū)培養(yǎng)中小學(xué)英語教師的重要職責(zé)。我們希望能通過“二十四字教學(xué)法”這個(gè)渠道,使我們的專業(yè)辦出特色,從而使學(xué)生畢業(yè)后能夠很快轉(zhuǎn)變角色,提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

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