論職業(yè)學校市場營銷課程的教學改革

歐玉婷

摘 要：本文主要從基本思路和具體措施兩方面對市場營銷課程教學改革進行探索，希望能改進市場營銷課程的教學效果，并進一步促進職業(yè)學校市場營銷人才培養(yǎng)的有效性。

關鍵詞：市場營銷；教學改革；教學特色；任務績效；周邊績效

市場營銷課程作為一門新興的邊緣性交叉學科，具有實踐應用性、多元復合性和科技創(chuàng)新性三大特點。目前，國內職業(yè)學校的市場營銷課程教學由于種種原因，存在課程綜合教學目標定位不明、教學模式匱乏和實踐環(huán)節(jié)薄弱等問題。因此，教師必須要明確培養(yǎng)目標、找準教育定位，增強課程教學改革力度，增強學生的就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)能力。

一、市場營銷課程教學改革的基本思路

1.理論知識的針對性和實踐技能的應用性

為提高中職生的就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的競爭力，市場營銷課程教學應當按照“基礎理論適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高”的特點，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學體系。理論教學在體系上不求系統(tǒng)，針對專業(yè)平臺，強化支撐作用；在深度上，以夠用為度。實踐教學是職業(yè)學校的優(yōu)勢所在，實踐教學側重的就培養(yǎng)學生的技術應用能力，在時間、設備、工程環(huán)境等方面能優(yōu)先保證。通過實訓不斷提高學生的供應操作水平，加之隊伍和施教和產(chǎn)業(yè)部門的配合，走產(chǎn)學結合的道路，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需要的第一線的中等技術應用性人才。

2.落實以技術應用能力和基本素質培養(yǎng)為主線

市場營銷課程教學根據(jù)工作的技術領域和崗位群的業(yè)務能力要求，突出職業(yè)學校的辦學特色，把課程按邏輯關系整合成知識模塊，形成網(wǎng)絡狀的課程體系，成組培養(yǎng)所需的工作能力。按照“大平臺、小模塊”的構思，在市場營銷的大平臺上，設置如下模塊：會計、統(tǒng)計學、財務管理的原理及應用技能和訣竅，市場營銷、營銷策劃案例分析、品牌創(chuàng)建與管理、商務談判與溝通技巧的實事和規(guī)律性知識，企業(yè)定價、電子商務、市場調查與預測、廣告策劃、國際貿易原理與實務的管理知識等。這些教學模塊目的明確，針對性強，能滿足培養(yǎng)目標的要求。在技術應用能力培養(yǎng)方面，著重綜合職業(yè)應用能力培養(yǎng)，組織安排學生報考營銷員（國家職業(yè)資格五級）、高級營銷員（國家職業(yè)資格四級）和助理營銷師（國家職業(yè)資格三級）證書，并開展豐富多彩的學術講座、興趣小組、第二課堂及讀書研討、社會調查等活動，加強專業(yè)熏陶，鍛煉組織管理能力。

3.體現(xiàn)中職教育的教學特色

首先，在教學中應當突出為地方經(jīng)濟服務的辦學宗旨。市場營銷課程的教學改革只有堅持為地方經(jīng)濟服務的辦學宗旨，才有發(fā)展的動力，形成勃發(fā)的發(fā)展后勁。其次，專業(yè)內涵“窄中求寬”，擴展專業(yè)人才的適應性。從中職教育實踐看，市場營銷課程的培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律、策劃文案、市場的調研、市場營銷等方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事市場營銷與管理以及教學、科研方面工作的中級專門人才，屬于21世紀新型、熱門專業(yè)，市場無處不在，營銷不只是銷售，還包括對市場的開發(fā)，為需要的人或物提供需要的服務和幫助，在市場營銷課程的教學改革過程中應當不斷跟蹤社會經(jīng)濟發(fā)展步伐，不斷地動態(tài)調整專業(yè)結構，以適應人才市場的需求。

二、市場營銷課程教學改革的具體措施

1.構建合理的市場營銷課程教學體系

構建理論教學體系，著重處理好人才需求的多變性與人才培養(yǎng)的穩(wěn)定性，人才需求的長期性與人才培養(yǎng)的短期性的問題，即要突出人才培養(yǎng)的針對性和應用性，又要讓學生具備一定可持續(xù)發(fā)展的能力，還要注重人文社會科學與技術教育相結合，就是實現(xiàn)共性與突出特色。首先，根據(jù)所需工作能力組建知識模塊，形成網(wǎng)絡狀課程體系，打破教研室界限，按知識模塊組成教學組，定期召開研討會。研究各模塊與大平臺的過渡與銜接，各模塊間的相互關系，在各模塊教學中，聘請產(chǎn)業(yè)單位的兼職教師開辦相應的課程與講座。其次，在實踐教學環(huán)節(jié)上，注重了對學生職業(yè)意識的培養(yǎng)，全面提高學生的實踐能力和職業(yè)素質。

2.改革實用性的市場營銷課程教學內容和方式

市場營銷課程“素能本位”的人才培養(yǎng)模式，將當今社會需求和未來社會發(fā)展對中等職業(yè)技術教育人才應具備的素質能力進行分解，根據(jù)素質培養(yǎng)和能力培養(yǎng)的要求，合理確定學生必備的知識與技能，統(tǒng)籌安排學制年限內的各種理論教學、實踐教學和其他形式的教學活動。在教學方法上，以“基礎理論知識適度、技術應用能力強，知識面較寬、素質高”的課程培養(yǎng)要求實行課內教學與課外教育相結合，改革現(xiàn)有的教學模式，創(chuàng)新例如：演示教學、自學式教學、模擬教學、小組合作教學、專題活動教學和頂崗實習教學等嶄新方式，教學設計以提高全面素質為基礎，以增強職業(yè)操作能力為本位，以企業(yè)需求為基本依據(jù)，以就業(yè)為導向，以學生為主體的模式，校內教育與校外培養(yǎng)相結合，充分利用校內的實驗、實訓條件，訓練基本技能，利用校外的生產(chǎn)管理實訓基地培養(yǎng)學生的綜合營銷能力。

3.任務績效和周邊績效相結合

績效分為任務績效和周邊績效。任務績效指的是崗位說明書中要求的行為或特定工作活動，周邊績效指的是個體的公民行為，包括人際因素和意志動機因素。對市場營銷課程而言，任務績效體現(xiàn)在完成教學計劃的各項規(guī)定，“授人以魚”不如“授人以漁”。通過調查發(fā)現(xiàn)，學生希望通過課程提升自我人際溝通和自我營銷能力等。因此，市場營銷的課程教學應該擴展任務，幫助學生認識課程的作用，結合學生的興趣，通過課內外各種資源幫助學生提升自我素質。在市場營銷課程的知識層面教學中，應該緊密結合教材，要傳授具體的市場營銷知識，包括具體的基礎營銷知識和營銷理念。在傳授知識的過程中，注意各種教學方法的使用，案例教學、啟發(fā)教學、項目教學和模擬教學結合使用。在技能層面教學中，教師應當通過市場營銷課程的知識轉化為學生的技能，例如：在市場營銷環(huán)境分析部分，以宏觀環(huán)境分析模型PEST分析為例，學生通過對知識的掌握后，在將來工作就業(yè)時，能夠迅速熟練地將這兩種分析方法運用到遇到的許多問題當中。

參考文獻：

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