提升高校輔導員深度輔導能力的實踐研究

杜高峰++黃松

摘 要：“深度輔導”概念是2009年北京教工委在下發(fā)的《北京市大學生思想政治教育專項督查工作方案》中首次提出的，方案中要求“廣大輔導員要開展面向全體、針對問題、科學指導、整合力量的深度輔導工作的要求，確保每名學生每年都能得到至少一次有針對性的深度輔導，做到因材施教”。隨后，北京市各高校相繼以此為契機，提出了“深度輔導”的方針和做法，隨后全國各高校也積極響應。

關鍵詞：輔導員；實踐；深度輔導

一、輔導員進行深度輔導的必要性思考

第一，深度輔導體現(xiàn)了思想政治教育以人為本的理念。深度輔導就是要求輔導員要在全面了解學生的基礎上，從學生需求出發(fā)，幫助學生解決實際困難，最終達到促進學生全面發(fā)展的目的。這是充分體現(xiàn)了輔導員在開展思政教育工作中以人為本的重要理念，更是著眼于學生的全面發(fā)展的。

首先，以人為本要求輔導員要尊重學生、了解學生，與學生建立良好的信任關系，要求輔導員深入學生中，細致了解學生需要，想學生之所想，急學生之所急。輔導員要自覺地與學生建立深度互信的關系，在這個過程中，樹立自身的工作威信和人格魅力，發(fā)揮凝聚力和感召力，身體力行地影響學生。尊重學生人格，尊重學生個性，更新思想政治教育觀念，增強時代性。其次，以人為本要求輔導員要盡自己所能的利用時間與學生一起學習成長，真正成為離學生最近的人，因此輔導員開展各種工作都是以促進大學生全面發(fā)展為目標的工作，也都是堅持以人為本的理念和原則。

第二，深度輔導適應當代大學生個性全面發(fā)展的需要。當代大學生群體隨著社會變遷和經濟發(fā)展的影響，他們的民主和自主意識逐漸增強，注重自我完善、追求個性化多樣化的發(fā)展，成長成才的意愿強烈；同時當代大學生大多出生在獨生子女家庭，心理發(fā)展處于特殊時期，社會的競爭壓力和家庭望子成龍的強烈期待，都使大學面臨各種心理困惑和心理沖突。因此如何在思想政治教育工作中做到因材施教，關注學生個性發(fā)展，促進學生全面成長，已經成為大學生思想政治教育工作迫切需要解決的問題。大學生這種個性發(fā)展的新特征，使得以往那種“以教師為中心”的教育理念、空洞的說教、單向注入的教育模式和傳統(tǒng)的教育手段不再適應思想政治教育的發(fā)展需要。深度輔導正是要求輔導員工作必須面向廣大學生，貼近學生的實際、貼近學生的需要、貼近學生的生活，能更好的幫助學生解決實際問題，適應他們個性發(fā)展的現(xiàn)實需要，這是提高教育實效性的新的生長點，徹底顛覆了過去抓重點，輕全面；抓穩(wěn)定，輕發(fā)展的模式，而向抓發(fā)展、抓廣度、抓深度、抓精度轉變。

二、輔導員在開展深度輔導過程中應該具備的能力和素質。

第一，高度負責和甘于奉獻的工作精神是深度輔導工作的基礎。新的形勢下，引導大學生健康成長，輔導員承擔著基層教育工作者的重要責任?，F(xiàn)在高校的輔導員除了要加強對學生的思想政治教育外，還承擔著大量的日常事務性工作，高校流傳一句話“凡是跟學生有關的事就是輔導員的事”，由此可以看出輔導員負責的工作量是較大的。而深度輔導工作要求的提出，要求輔導員要面向全體學生，實現(xiàn)全覆蓋輔導，既要關注特殊學生，更要關注大部分的學生，改變以往抓兩頭的工作方式，這無疑是對輔導員工作目標和工作內容提出更高要求。因此，在精力和時間有限的情況下，輔導員要真真正正的做到深入開展深度輔導，一定要有對工作的高度負責和甘于奉獻的工作精神，否則是不可能將深度輔導落實到每一個同學的。輔導員在工作中，要樹立“以人為本”的教育理念，關注學生的需要，真正基于學生的思想狀況，切實解決學生思想問題，要貼近學生，關心學生，增強深度輔導工作的針對性和實效性。

第二，扎實的專業(yè)知識結構是深度輔導工作的重要前提。高校輔導員是開展思想政治教育的骨干力量，輔導員的工作性質要求要堅持教育與管理學生相結合，深度輔導更是要求輔導與服務學生相結合。圍繞大學生思想政治教育的主要任務和輔導員的工作職能，就要求輔導員要具備扎實的專業(yè)知識結構，應以思想政治教育學科為依托，建立系統(tǒng)的知識結構，為個人專業(yè)化水平的提升和深度輔導工作的開展提供理論依據(jù)。

三、提高輔導員的素質和能力是做好深度輔導的重要保障

第一，輔導員加強專業(yè)知識的學習，提高理論修養(yǎng)，是做好深度輔導的工作的基礎。首先，輔導員要加強理論學習的自覺性，不斷提高專業(yè)知識的理論修養(yǎng)，加強馬克思主義原著的學習，結合工作實踐進行理論學習，在工作中邊實踐邊思考，善于把理論運用到工作中，更好的指導實踐。其次，輔導員要不斷提高理論運用水平，增強學生思想政治教育的工作水平和能力。要作好新形勢下的大學生思想政治工作，必須具有扎實的理論運用能力，深入開展調查研究，在工作中貼近學生，針對學生思想認識中的各種熱點、難點、重點積極應對，努力化解。再次，輔導員系統(tǒng)掌握專業(yè)知識，提高專業(yè)化水平的重要方面還在于提高把握政策的能力。輔導員既要對黨和國家的路線、方針、政策全面了解，又要系統(tǒng)掌握教育管理部門制定的各項政策措施；既要熟悉本校本系制定的具體業(yè)務政策，又要熟悉其他相關政策措施。在學生教育管理工作中，要善于靈活運用，堅決按照工作政策要求去做，還要注意做好信息反饋的工作，是工作更科學，更符合實際，更好的為學生服務。

第二，建立健全的輔導員培訓機制可以提高深度輔導工作的專業(yè)化水平。建立健全的輔導員培訓機制，既是加強輔導員隊伍建設的重要舉措，也是提高深度輔導專業(yè)化水平的現(xiàn)實需要。首先，建立健全的輔導員培訓機制要著眼于深度輔導工作的現(xiàn)實需要與輔導員的長遠發(fā)展，構建分層次、多形式的培訓體系，探索多渠道、重實效的培養(yǎng)培訓工作方式；其次要加強輔導員專業(yè)教育機構與實際工作部門的合作，特別是依托高校輔導員培訓或者研究基地，為輔導員輔導能力的提升提供培訓機會；再次要科學設計培訓課程、培訓內容，實現(xiàn)培訓方式的多樣化，讓輔導員在學校與研究中取長補短，有效提高輔導員的深度輔導素質。

參考文獻：

[1]教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見[Z].教社政.

[2]中共福建省委福建省人民政府關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的實施意見.

[3]王民忠.輔導員要努力提高開展深度輔導的能力[J].北京教育（德育版），2010（2）.