活用音樂教材 彰顯豎笛教學特色

【摘要】器樂教學是小學音樂教學中非常重要的教學內(nèi)容和手段，《音樂課程標準》明確確定了器樂教學在音樂表現(xiàn)（歌唱、演奏）中和音樂創(chuàng)造領域中的重要作用。豎笛作為小學器樂教學的重要樂器，用于輔助音樂課堂教學，能提高教學效率。筆者所在的單位廣州市越秀區(qū)舊部前小學通過多年的辛勤耕耘，在豎笛器樂教學中取得了豐碩的成果。本文主要就如何在豎笛教學中靈活運用教材和教法，打造豎笛教學特色進行論述。

【關鍵詞】音樂教材 豎笛 教學特色

【中圖分類號】G624 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0238-02

音樂教材是音樂課程最重要的資源。 我校使用的花城版教材配備了音響、音像教材及教師用參考書，教材體現(xiàn)了課程改革的新理念，每一個音樂活動都呈現(xiàn)出形式多樣、內(nèi)容豐富的特點。筆者結合我校音樂科傳統(tǒng)項目特色——豎笛教學，論述如何創(chuàng)造性地使用教材，充分地發(fā)揮教材的作用開展豎笛教學特色活動，構建精彩課堂。

一、鉆研教材，分析教材內(nèi)容

《音樂課程標準》指出：器樂教學是小學音樂教學中非常重要的教學內(nèi)容和教學手段，明確確定了器樂教學在音樂表現(xiàn)（歌唱、演奏）中和音樂創(chuàng)造領域中的重要作用[1]。器樂教學在音樂教育體系中既是學生學習音樂和表現(xiàn)音樂的重要手段，又是開發(fā)其智力的重要途徑。

縱觀整套教材，器樂教學內(nèi)容豐富多彩。一、二年級以課堂打擊樂器為主（鈴鼓、串鈴等）、三年“玩樂器”（鍵盤樂器）、四至六年級學吹豎笛，安排如下：四年級上冊學吹豎笛（一）學習豎笛結構圖、持笛，吹奏步驟等；四年級下冊學吹豎笛（二）學吹5（g1）、五年級上冊學吹豎笛（三）學吹6（a1）；五年級下冊學吹豎笛（四）學吹7（b1）、（c2）、學吹豎笛（五）（d2）；六年級上冊學吹豎笛（六）學吹4（f1）、3（e1）；六年級下冊（七）學吹2（d1）1（c1）。教材把豎笛1（c1）-（d2）的指法分散安排在中高年級的六個學期進行學習。

二、活用教材，打造豎笛教學特色

音樂課堂中的器樂演奏是學生在音樂學習過程中必要的藝術實踐，既可增加學生對音樂美感的直接體驗，又可充分發(fā)揮出音樂教育的審美功能。豎笛演奏具有一定的技巧性，學生只有掌握了演奏技巧，才有能力運用它來感受、表現(xiàn)和創(chuàng)作音樂。在實施相關教學的過程中，必須做好以下工作：

1.依據(jù)教材，靈活使用，提早實施

在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，教材中豎笛的學習從四年級才開始，每學期只學習吹奏幾個音，歷經(jīng)三年才完整地學會1（c1）-（ d 2）的演奏指法，遠遠不能滿足教學的需要。鑒于這種情況，筆者作了調(diào)整，提前把教材中四、五年級的豎笛教學內(nèi)容調(diào)整到二年級，主要學習氣息、運舌和左手指法。把六年級的內(nèi)容調(diào)整到三年級，學習右手的豎笛指法。這樣，學生能更早地接觸豎笛，為中高年級運用豎笛輔助學習音樂打下良好的基礎。

2.依據(jù)教材，充實內(nèi)容，夯實基礎

在豎笛演奏技巧學習的入門階段，學生除了知道技巧的動作要領，還要通過肌體運動執(zhí)行符合要領的動作，必須經(jīng)過模仿和反復的練習，才能逐漸形成正確的演奏。

教材學習第一個音5（g1）指法時，編排了兩首適合用5（g1）來作伴奏音型的樂曲，其中一首《瑤家兒童愛唱歌》為例。

就是采用師生合作的形式，老師吹奏主旋律，學生以5（g1）音為樂曲伴奏。

當學會了5（g1） 6（a1）7（b1）后，可適當?shù)卦黾泳毩暻M行鞏固練習，如：

此類推，每增加新學的音，老師都可編寫短小的曲目來充實教學內(nèi)容，這樣學生的豎笛基礎就能打得比較牢固。

3.依據(jù)教材，合理選擇，溫故知新

低年級的教材歌曲內(nèi)容健康，短小精悍，但學生到了中高年級就漸漸淡忘了。當他們在三年級掌握了豎笛指法后，可選取一、二年級教材中曾學過的、音域適合豎笛演奏的歌曲作為練習曲，如《牧童謠》《野兔餓了》等。學生通過豎笛演奏，重溫歌曲，加深記憶。

4.依據(jù)教材，延伸內(nèi)容，拓展知識

教材里的教學內(nèi)容是有限的，適當?shù)难由欤欣谕卣箤W生的知識面?！堆┙q花》是美國電影《音樂之聲》插曲，筆者在完成了教學目標后，拓展了二聲部旋律創(chuàng)作的教學內(nèi)容。讓學生運用已經(jīng)掌握的音程、和弦知識等創(chuàng)作手法進行創(chuàng)編。把四個樂句的創(chuàng)編任務交給了四個小組，每組創(chuàng)作一個樂句，并把各小組創(chuàng)編的旋律進行整合。如下：

運用八孔豎笛進行合奏演繹，體驗旋律的和聲美，深化了教學內(nèi)容。

5.依據(jù)教材，活用豎笛，創(chuàng)造精彩。

作為音樂學習學具的豎笛，在課堂中不僅僅是教學生學會吹奏，還可以在此基礎上，利用手中的豎笛輔助其它內(nèi)容的學習。

（1）活用豎笛學節(jié)奏

節(jié)奏是音樂構成的第一要素，是音樂的生命。學生在視唱中常常出現(xiàn)不能正確把握節(jié)奏的時值等問題。為此，教師可在節(jié)奏視唱、節(jié)奏聽覺、節(jié)奏創(chuàng)編，采取科學的、行之有效的方法，幫助學生學會節(jié)奏。同時用豎笛介入教學環(huán)節(jié)，讓死板、單一、機械的反復拍打的方法煥發(fā)活力。

二年級《認知音樂節(jié)奏》，通過讀讀《小動物聯(lián)歡會》學習新的節(jié)奏型，除了讓學生隨字音的長短拍手、讀兒歌等三段詞外，還可用豎笛吹奏。第一遍用7（b1）音吹奏節(jié)奏；第二遍用5（g1）音吹奏；第三遍全班分為兩組各按一音，構成大三度和聲音程5（g1）7（b1）同時吹奏，既豐富了節(jié)奏教學的形式，又在無形中建立了學生的和聲概念，可謂一舉兩得。

豎笛應用在節(jié)奏教學時，和聲音程適合選大小三度、純四度、純五度、純八度音程，和弦主要以C大調(diào)自然音階Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級為主，這樣帶音高的多聲部節(jié)奏訓練為合唱教學奠定了基礎。

（2）活用豎笛學識譜

識譜是小學生學習音樂的基礎，三至六年級的教材均安排了識讀樂譜的系列學習，旨在培養(yǎng)學生的識譜能力。單純的識讀樂譜對小學生而言抽象又乏味，視唱時普遍都會出現(xiàn)音準不穩(wěn)定的現(xiàn)象。如果只采取隨老師歌聲或琴聲學唱的方法，他們多唱幾遍就失去了興致。但運用豎笛參與到識譜學習中，學生通過吹吹、唱唱，借助豎笛找到了音高，跑調(diào)的現(xiàn)象明顯得到改善，能順利地識讀樂譜。

（3）活用豎笛學合唱

中國音樂教育學會基礎教育器樂學術委員會主任、國家藝術課程標準組核心成員——朱則平同志在他的《豎笛音樂教學法》中指出：“歐洲八孔豎笛是一種合奏性很強的樂器，通過合奏（包括重奏）能有效幫助學生建立多聲部音樂的概念，讓學生享受多聲部音樂的美感，并學會合作。

兒童合唱在于感受、體驗多聲部音樂的豐富內(nèi)涵。教材中，C調(diào)的兩聲部合唱歌曲，如《紅星歌》、《海鷗》等都適合豎笛吹奏，以奏助唱的方法能讓學生把握音準，解決合唱教學中聲部間相互串調(diào)的教學難點。唱奏結合感受和聲美，使器樂與聲樂教學內(nèi)容有機而自然地聯(lián)系在一起，相得益彰。

（4）活用豎笛學創(chuàng)作

《音樂課程標準》指出：創(chuàng)造是藝術乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現(xiàn)。創(chuàng)造是發(fā)揮學生想像力和思維潛能的音樂學習領域，是學生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗的過程，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

四年級音樂創(chuàng)作游戲——《來信了》，用“來信了”做編創(chuàng)的“引子”，學生以即興表現(xiàn)反映人們看信后的不同表情、情緒、動作等，接著分組編創(chuàng)表達一種情緒（高興、悲傷等）的節(jié)奏短句和旋律短句。學生自創(chuàng)短曲后，用豎笛吹奏，把樂譜轉化為聲音，并填上詞唱一唱，感受創(chuàng)作成功的喜悅。

（5）活用豎笛學欣賞

欣賞教學是小學音樂教育中的有機組成部分，也是培養(yǎng)兒童審美能力的重要途徑與手段。通過欣賞能提高學生的音樂審美的感知能力和鑒賞能力。樂曲中的音樂主題是音樂作品的核心，是樂曲結構與發(fā)展的基礎，熟悉音樂主題，對理解樂曲的內(nèi)涵非常重要。

五年級交響音畫《在中亞西亞草原上》一課中，刻畫駱駝商人的音樂主題是這樣的：

樂曲運用了附點八分音符、三連音、前倚音、跨小節(jié)連音線等節(jié)奏，表現(xiàn)具有古老東方歌曲風格的主題和情感內(nèi)涵，音域適合豎笛吹奏。學生通過吹奏，加深了對音樂主題的理解，在欣賞全曲時，很快地聽辨出該音樂主題，大大提高了欣賞的興趣。

實踐證明：靈活運用教材滲透豎笛教學，不僅教會了學生演奏豎笛的技能，培養(yǎng)了手指的靈活性、協(xié)調(diào)性，更提升了感悟音樂的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和理解能力，通過豎笛特色教學，促進學生全面健康地發(fā)展，可謂是小豎笛，大作為！相信通過對教材的創(chuàng)造性活用，豎笛教學將在小學音樂教學中發(fā)揮更大作用。

參考文獻：

[1]《音樂課程標準》中華人民共和國教育部制定（2011年版）.

[2] 朱則平.《八孔豎笛教與學》北岳文藝出版社（2000年6月）.

[3]朱則平.《歐洲豎笛教育學》北岳文藝出版社（2000年10月）.

[4]義務教育教科書——《音樂》一年級至六年級上下冊教學參考書 ，廣州花城出版社、廣東教育出版社，2012年8月.

[5]義務教育教科書——《音樂》一年級至六年級上下冊，廣州花城出版社、廣東教育出版社，2012年12月.

作者簡介：鄧敏青 ，1965年出生，女，漢族，南海，大專，職稱：小學音樂高級教師，研究方向：小學音樂教育。2012年參與編寫由朱則平老師主編、教育部立項并審查通過的九年義務教育國家藝術教科書（長江版）三年級下冊（學生）用書的編寫工作。2012年參與編寫由雷雨聲教授主編的義務教育教科書音樂教學參考書三年級上冊、下冊的編寫工作，目前廣州地區(qū)正使用此套教材。