大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)科教育學(xué)視野

郝成淼

[摘要]以學(xué)科教育學(xué)的視野研究大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育,探討確定科學(xué)、全面的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育目標(biāo),進(jìn)而研究目標(biāo)的實(shí)施、實(shí)現(xiàn)與檢測(cè)評(píng)估,有利于解決當(dāng)前在此領(lǐng)域存在的一些亟待解決的重點(diǎn)問(wèn)題,促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育乃至整體學(xué)科教育、學(xué)校教育和高等教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和質(zhì)量的提升。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語(yǔ) 學(xué)科教育 理論視野 學(xué)科教育學(xué)

學(xué)科教育學(xué),是一門(mén)新興的以學(xué)科教育為研究對(duì)象的教育科學(xué),包括具體學(xué)科教育學(xué)和整體學(xué)科教育學(xué)。首先,學(xué)科教育學(xué)要明確學(xué)科教育的目標(biāo);其次,要研究學(xué)科劃分,以及各學(xué)科之間、學(xué)科與非學(xué)科之間的關(guān)系;再次,是研究更具體層次的課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)等。相對(duì)于學(xué)科課程與教學(xué)論來(lái)說(shuō),學(xué)科教育學(xué)領(lǐng)域更廣、層次更多、水平更高。以學(xué)科教育學(xué)的視野研究大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育,建構(gòu)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育學(xué),探討大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育如何在服從和服務(wù)于整體學(xué)科教育目標(biāo)和高等學(xué)校的總體教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上,確定具體的學(xué)科教育目標(biāo),進(jìn)而研究目標(biāo)的實(shí)施實(shí)現(xiàn)與檢測(cè)評(píng)估,這是非常有意義的。

一、學(xué)科教育學(xué)概述

1.學(xué)校教育、學(xué)科教育、非學(xué)科教育

學(xué)校教育的實(shí)施途徑包括學(xué)科教育與非學(xué)科教育兩種。(學(xué)科有兩層不同的含義:一是學(xué)術(shù)學(xué)科,指人類知識(shí)體系中的門(mén)類,其英文稱謂為discipline或academic discipline;一是學(xué)校學(xué)科,指學(xué)校教育中主要教育內(nèi)容的門(mén)類,其英文稱謂為subject或school subject。本文所論的學(xué)科,是指學(xué)校學(xué)科。)其中,學(xué)科教育是主要途徑。兩者之間互相聯(lián)系,一定程度上可以互相轉(zhuǎn)化。對(duì)于學(xué)科教育的研究大致經(jīng)歷了三個(gè)階段:一是學(xué)科教材教法階段;二是學(xué)科課程與教學(xué)論階段;三是學(xué)科教育學(xué)階段。每一階段大致都經(jīng)歷了從對(duì)具體學(xué)科的研究到對(duì)整體學(xué)科的研究?jī)蓚€(gè)過(guò)程。

2.學(xué)科教育學(xué)

學(xué)科教育學(xué)在我國(guó)萌芽于20世紀(jì)末期,初步形成于21世紀(jì)初期,現(xiàn)在正處于基本形成與發(fā)展深化的階段。學(xué)科教育學(xué),概括地說(shuō),是以學(xué)校教育中的學(xué)科教育為研究對(duì)象的一門(mén)教育科學(xué);具體地說(shuō),是以全面實(shí)現(xiàn)教育目的為目標(biāo)、以相關(guān)學(xué)科研究成果為理論支撐的研究學(xué)科教育目標(biāo)、學(xué)科、課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)等全過(guò)程及其內(nèi)在規(guī)律以及學(xué)科教育與非學(xué)科教育關(guān)系的一門(mén)教育科學(xué)。學(xué)科教育學(xué)要解答的問(wèn)題主要包括:為什么教?為什么學(xué)?教什么?學(xué)什么?怎么教?怎么學(xué)?誰(shuí)教?誰(shuí)學(xué)?教得怎樣?學(xué)得怎樣?等等。

3.學(xué)科教育學(xué)視野

要很好地理解并運(yùn)用學(xué)科教育學(xué),就要區(qū)別教育與教學(xué)兩個(gè)概念。教育是有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng),包括教育者、受教育者和教育措施三個(gè)基本要素。教學(xué)是教育目的規(guī)范下的教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)?？梢?jiàn),教育相對(duì)與教學(xué)來(lái)說(shuō),是更為廣義的一個(gè)概念。

以學(xué)科教育學(xué)的視野來(lái)研究學(xué)校教育中的學(xué)科教育問(wèn)題,有利于學(xué)科教育的實(shí)施及學(xué)校教育整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育概述

1.大學(xué)英語(yǔ):學(xué)科?課程?教材?

大學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)學(xué)科,還是一門(mén)課程,抑或是一部教材?實(shí)際上,這需要討論學(xué)科、課程、教材的含義問(wèn)題。

什么是學(xué)科呢(本文所論的學(xué)科,是指學(xué)校學(xué)科)?學(xué)科指學(xué)校教育中主要教育內(nèi)容的門(mén)類,其英文稱謂為subject或school subject。什么是課程呢?課程簡(jiǎn)單說(shuō)是指課業(yè)及其進(jìn)程,其英文稱謂為curriculum。課程不僅是一種過(guò)程,一種結(jié)果,還是一種意識(shí)。即便只在學(xué)校教育領(lǐng)域中討論,學(xué)科與課程也都有廣義與狹義之分。從廣義上看,學(xué)科與課程幾乎可以劃等號(hào);從狹義上看,兩者是有很大區(qū)別的。僅從廣義上理解學(xué)科與課程是不夠的,需要從狹義上對(duì)兩者進(jìn)行區(qū)分,才有利于研究的深化和實(shí)踐的深入。在狹義層次上,有的學(xué)者持大學(xué)科觀念,即認(rèn)為學(xué)科大于課程,包含課程;有的學(xué)者持大課程觀念,即認(rèn)為課程大于學(xué)科,包含學(xué)科。根據(jù)理論研究及現(xiàn)實(shí)理解,在學(xué)科教育學(xué)領(lǐng)域,采用大學(xué)科觀念有利于研究的深化與實(shí)踐的深入,即應(yīng)堅(jiān)持學(xué)科大于課程,包含課程。而教材指的是教與學(xué)的材料,英文稱謂為subject-matter或teaching material。(教材通常被狹義地理解為教科書(shū),英文稱謂為textbook,這是很片面的。)在學(xué)科教育中,要以學(xué)科教育目標(biāo)為宗旨,建立統(tǒng)一性與差異性相平衡的課程體系,開(kāi)發(fā)與課程體系相配套的教材,實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的一體化。

那么,大學(xué)英語(yǔ)究竟是一門(mén)學(xué)科,還是一門(mén)課程,抑或是一部教材呢?基于上述分析,很顯然,應(yīng)該以學(xué)科教育學(xué)的視野,將大學(xué)英語(yǔ)視為一門(mén)學(xué)科。以這一觀念為基礎(chǔ),才能進(jìn)一步研究大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育的目標(biāo)、課程等系列問(wèn)題。大學(xué)英語(yǔ)這一學(xué)科可以設(shè)置多門(mén)課程,設(shè)計(jì)多種教材,目的都是為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育目標(biāo)。(當(dāng)然,大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科也可以只設(shè)置一門(mén)名稱為“大學(xué)英語(yǔ)”的整體課程。但有的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教師誤將教材名稱作為課程名稱,反映了對(duì)這一問(wèn)題認(rèn)識(shí)不深。)

2.大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育目標(biāo)論述檢視

大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分,大學(xué)英語(yǔ)課程是大學(xué)生的必修基礎(chǔ)課程。大學(xué)英語(yǔ)是以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo),以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容,并集中多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。

大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育現(xiàn)行的綱領(lǐng)文件是《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》。(筆者認(rèn)為,文件名稱中的“課程”應(yīng)作廣義理解,即等同于“學(xué)科”。)《要求》指出:大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力,特別是聽(tīng)說(shuō)能力,使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)進(jìn)行有效的交際,同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力,提高綜合文化素養(yǎng),以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育的要求分為三個(gè)層次,即一般要求、較高要求和更高要求。

2001年啟動(dòng)的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出新課程的三維目標(biāo)是:知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這對(duì)于高等教育學(xué)科(課程)改革是具有鏡鑒意義的。以此檢視《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》所提出的目標(biāo)與要求,很大程度上僅限于知識(shí)與技能層面,對(duì)于過(guò)程與方法層面的目標(biāo)與要求不甚明確,對(duì)于情感態(tài)度與價(jià)值觀層面,更是幾乎沒(méi)有涉及。這正是學(xué)科教育學(xué)在學(xué)科教育目標(biāo)方面需要重點(diǎn)研究的。

三、大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育的學(xué)科教育學(xué)視野初探

1.大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育學(xué)的理論框架

就具體學(xué)科教育學(xué)而言,首先,要研擬科學(xué)、全面的學(xué)科教育目標(biāo);然后,要研究具體學(xué)科的課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)以及與其它學(xué)科教育、非學(xué)科教育之間的關(guān)系。以學(xué)科教育學(xué)的視野研究大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育,建構(gòu)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育學(xué),須探討大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育如何在服從和服務(wù)于高等教育方針、目標(biāo)、任務(wù)的基礎(chǔ)上,確定具體的學(xué)科教育目標(biāo),進(jìn)而要研究目標(biāo)的實(shí)施實(shí)現(xiàn)與檢測(cè)評(píng)估。

《中華人民共和國(guó)高等教育法》第四條規(guī)定:“高等教育必須貫徹國(guó)家的教育方針,為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！钡谖鍡l規(guī)定:“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才,發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化,促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)?！笨梢?jiàn),《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》所提出的目標(biāo)與要求不夠全面,沒(méi)有對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育的育人目標(biāo)與任務(wù)做明確規(guī)定。

學(xué)科教育目標(biāo),是大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育學(xué)理論框架中的基礎(chǔ)部分。大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育學(xué)理論框架還應(yīng)包括如下方面:大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育理論基礎(chǔ)(語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等)、大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育課程論(研究課程體系設(shè)置、教材體系設(shè)計(jì)等)、大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育教學(xué)論(包括教學(xué)模式研究、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等)、大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育學(xué)習(xí)論(包括學(xué)習(xí)策略研究、學(xué)習(xí)心理研究、自主學(xué)習(xí)研究等)、大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育評(píng)價(jià)論(包括教師教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)科課程評(píng)價(jià)、管理與考試改革研究等)、大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育研究方法論等。

2.大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育當(dāng)前亟待解決的重點(diǎn)問(wèn)題

以學(xué)科教育學(xué)的視野,在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育學(xué)理論框架的指導(dǎo)下,檢視當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育,值得研究在此領(lǐng)域存在的如下一些亟待解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

(1)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育目標(biāo)不盡科學(xué)、全面的問(wèn)題。上文已做論述,在此不再贅述。

(2)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育課程體系不夠健全、合理的問(wèn)題。這一方面,有指導(dǎo)文件上面的不足,比如,在《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中就出現(xiàn)了“大學(xué)英語(yǔ)課程是大學(xué)生的一門(mén)必修的基礎(chǔ)課程”、“各高等學(xué)校應(yīng)……設(shè)計(jì)出各自的大學(xué)英語(yǔ)課程體系,將……必修課程和選修課程有機(jī)結(jié)合”、“大學(xué)英語(yǔ)課程是……一門(mén)語(yǔ)言基礎(chǔ)課程”等這樣不一致的表述,這必然導(dǎo)致認(rèn)識(shí)與執(zhí)行的不到位。另外,還有各高校實(shí)際師資與經(jīng)費(fèi)等方面不適應(yīng)新要求、新挑戰(zhàn)的問(wèn)題。

(3)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育課程與專業(yè)英語(yǔ)學(xué)科教育課程等其它學(xué)科教育課程及非學(xué)科教育不協(xié)調(diào)的問(wèn)題。當(dāng)前的情況,大多是大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育課程與專業(yè)英語(yǔ)學(xué)科教育課程等其它學(xué)科教育課程及非學(xué)科教育各行其道,甚至互相沖突。事實(shí)上,大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育課程與專業(yè)英語(yǔ)學(xué)科教育課程等其它學(xué)科教育課程及非學(xué)科教育應(yīng)該是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的,一定條件下還可以互相轉(zhuǎn)化。

(4)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育教學(xué)與學(xué)習(xí)脫節(jié)的問(wèn)題。教學(xué)與學(xué)習(xí)本應(yīng)該是一個(gè)緊密聯(lián)系的整體,以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體是辨證統(tǒng)一地促進(jìn)學(xué)科教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保障。但是,在教學(xué)與學(xué)習(xí)模式多元化的背景下,大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育教學(xué)與學(xué)習(xí)卻在很多方面出現(xiàn)脫節(jié)。

(5)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育評(píng)價(jià)機(jī)制方面的問(wèn)題。這方面的問(wèn)題突出表現(xiàn)在各高校對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)方面。伴隨著國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的開(kāi)展,全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革也開(kāi)始推行,并出臺(tái)了新的四、六級(jí)考試大綱。此次考試改革意圖避免過(guò)去只給成績(jī)合格考生發(fā)放證書(shū)所引起的多方面弊端,改采全面發(fā)放成績(jī)報(bào)告單的辦法。但實(shí)際上,四級(jí)考試之后報(bào)考六級(jí)考試的資格線,事實(shí)上成了新的四、六級(jí)合格線。許多高校為了追求所謂的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,忽視大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育總體目標(biāo),片面追求四級(jí)考試通過(guò)率,使得大學(xué)英語(yǔ)課程變成了大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)課程。相應(yīng)地,在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教師教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)科課程評(píng)價(jià)及相關(guān)教務(wù)管理等方面,采取唯一的四、六級(jí)考試導(dǎo)向與標(biāo)準(zhǔn),這是非常不利于大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育目標(biāo)乃至高等教育總體培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的。

四、結(jié)語(yǔ)

在學(xué)科教育學(xué)的視野下研究大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育,實(shí)際上是要求進(jìn)行科學(xué)、全面的學(xué)科教育與學(xué)校教育,促進(jìn)高等教育目標(biāo)、任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育應(yīng)該樹(shù)立科學(xué)、全面的學(xué)科教育目標(biāo),并在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育學(xué)理論框架的指導(dǎo)下,去解決當(dāng)前在此領(lǐng)域存在的一些亟待解決的重點(diǎn)問(wèn)題,并推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育學(xué)理論的真正建立。只有這樣,才能促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育乃至整體學(xué)科教育、學(xué)校教育和高等教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和質(zhì)量的提升。

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