針對專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

趙　斌　通樂嘎　張旺鋒　羅宏海

[摘要]植物生產(chǎn)類專業(yè)特點(diǎn)決定了學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的復(fù)合型。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教育,適應(yīng)新形勢下社會對農(nóng)業(yè)人才的要求,使我們要構(gòu)建、完善實(shí)踐教學(xué)體系,不斷探索教學(xué)改革,培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型的農(nóng)科人才。

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐教學(xué) 培養(yǎng)模式 素質(zhì)教育

培養(yǎng)人才是教育的基本職能,培養(yǎng)什么樣的人才是教育發(fā)展的根本問題,也是社會進(jìn)步的根本問題。人才的培養(yǎng)要適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的要求。

植物生產(chǎn)類專業(yè)具有理論性和應(yīng)用性都極強(qiáng)的特點(diǎn)。培養(yǎng)的農(nóng)科類畢業(yè)生需要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),較強(qiáng)的實(shí)際操作能力和應(yīng)變能力,符合種植業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)資源配置、生態(tài)環(huán)境改善等領(lǐng)域發(fā)展需要的復(fù)合型人才。學(xué)院根據(jù)新形勢下農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn),加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)課程體系的構(gòu)建,探索教學(xué)改革與創(chuàng)新,提高了學(xué)生的就業(yè)率和自主創(chuàng)業(yè)能力,滿足了新形勢下社會對農(nóng)業(yè)管理技術(shù)人才的要求。

我們按照“尊重個性、發(fā)展個性、人人成功、個個發(fā)展”的宗旨,提出了植物生產(chǎn)類本科生培養(yǎng)目標(biāo)是:“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)應(yīng)用”,突破傳統(tǒng)的以專業(yè)教育為主的培養(yǎng)模式,在長期教學(xué)改革實(shí)踐中建立了以綜合素質(zhì)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合的新模式。以生動、形象化的教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)授課中純理論授課帶來的僵化、呆板,缺少活力的狀態(tài),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了授課質(zhì)量。

首先,貫通基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程,增加認(rèn)知實(shí)踐課,適當(dāng)前移專業(yè)基礎(chǔ)課程,達(dá)到拓寬口徑、了解專業(yè)、穩(wěn)定思想、明確目標(biāo)的目的;其次,縮減課程學(xué)時,按照“小型化”、“綜合化”和“精減理論、強(qiáng)化實(shí)踐”的原則,重點(diǎn)解決傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中存在的課程內(nèi)容重復(fù)、劃分過細(xì)以及內(nèi)容陳舊等弊端。精減單門課程的理論學(xué)時,教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)“少而精”,打破原有教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性,減少死記硬背內(nèi)容,突出實(shí)踐重點(diǎn)知識;最后,選修課程多樣化,增加選修課程數(shù),取消限制選課,規(guī)定選修學(xué)分,這不僅加大學(xué)生選課的自由度,而且保證學(xué)生知識和能力結(jié)構(gòu)的合理性,達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

實(shí)踐動手能力是社會評判植物生產(chǎn)類專業(yè)學(xué)生質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn),為提高學(xué)生實(shí)踐動手能力,根據(jù)實(shí)踐教學(xué)“系統(tǒng)性、整體性、循序性、全程性、平衡性”的特點(diǎn),一方面,增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時數(shù);另一方面,構(gòu)建四年持續(xù)的實(shí)踐教學(xué)體系,即認(rèn)知實(shí)踐、基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐等“四段制”實(shí)踐教學(xué)體系。

所謂的認(rèn)知實(shí)踐就是根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),在新生入學(xué)后采用參觀實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)基地生產(chǎn)田、生產(chǎn)標(biāo)本田、科學(xué)研究試驗(yàn)田的形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,結(jié)合學(xué)生所在地區(qū)的本土特點(diǎn)開展針對性的試驗(yàn)設(shè)計,及時的在生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。實(shí)現(xiàn)理論-實(shí)踐-理論-在實(shí)踐的認(rèn)知過程。

基礎(chǔ)實(shí)踐就是在認(rèn)知實(shí)踐基礎(chǔ)上,結(jié)合所學(xué)內(nèi)容開展針對性的試驗(yàn),包括參與大學(xué)生創(chuàng)新計劃、教師的科研實(shí)踐等。要求各教研室配備理論性強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高水平的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師,真正的把知識和經(jīng)驗(yàn)傳承給學(xué)生,即提高了學(xué)生的理論分析能力,又培養(yǎng)了科學(xué)解決問題的思維方法。學(xué)院又組織了學(xué)生社會實(shí)踐,科技下鄉(xiāng)、科技服務(wù)等活動,免費(fèi)現(xiàn)場分析、解答農(nóng)民提出的疑問,了解“三農(nóng)”問題和市場經(jīng)濟(jì)下的宏觀政策、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。

專業(yè)實(shí)踐是在大學(xué)的三年級,針對所學(xué)專業(yè),開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)。我們制定完善的實(shí)習(xí)體系,采用校外實(shí)習(xí)和校內(nèi)實(shí)習(xí)相結(jié)合,聯(lián)系不同生態(tài)區(qū)位的大規(guī)模校外實(shí)習(xí)基地,配備指導(dǎo)教師并聘請校外生產(chǎn)相關(guān)部門的專家作為指導(dǎo)教師規(guī)范管理學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí),開拓學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生組織管理能力。通過幾年的專業(yè)實(shí)踐學(xué)生普遍反映在知識水平上,在個人修養(yǎng)上都有了大幅度的提高,實(shí)習(xí)單位的評價也較好。

綜合實(shí)踐是在這種不間斷實(shí)踐的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好,結(jié)合教師和學(xué)院的科研工作,參與科研工作并結(jié)合科學(xué)研究撰寫畢業(yè)論文。為此,設(shè)置了文獻(xiàn)檢索和科技寫作等課程,使學(xué)生能快捷方便的查詢資料,撰寫規(guī)范的畢業(yè)論文并答辯。通過四年不間斷的實(shí)踐活動,不僅提高學(xué)生動手能力,同時提高了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量要求有一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、責(zé)任心強(qiáng)的指導(dǎo)教師隊伍。教研室采取了引進(jìn)+培養(yǎng)的方式打造學(xué)緣、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍。對學(xué)生實(shí)施導(dǎo)師制,導(dǎo)師對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想等各方面進(jìn)行指導(dǎo)。導(dǎo)師用自身的人格魅力去感染學(xué)生,用敬業(yè)精神去影響學(xué)生,不僅穩(wěn)定了學(xué)生專業(yè)思想,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且使導(dǎo)師們能夠全面而深入地了解學(xué)生的個性、志趣和特長,為因材施教,挖掘?qū)W生個性潛力奠定了基礎(chǔ)。

為了適應(yīng)我國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展,培養(yǎng)合格的高素質(zhì)復(fù)合型農(nóng)科人才,我們要不斷地搞好教學(xué)研究,探索新形勢下的教學(xué)模式和教學(xué)方法,實(shí)施素質(zhì)教育。

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