合作學(xué)習(xí)中存在的問題及解決策略

瞿朝文

[摘要]學(xué)習(xí)新課程思想,感受新課程理念,對新的教育教學(xué)模式進(jìn)行了一定程度的實踐探索。“自主—合作—探究”是最主要的教學(xué)模式,尤其是開展好小組合作學(xué)習(xí),其重大意義在于:注重了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教育教學(xué)模式;取締了傳統(tǒng)教育中教師的啟發(fā)式作用,更多的是讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí),自主實踐,自我小結(jié)學(xué)習(xí)心得;發(fā)揮了學(xué)生的各種優(yōu)勢,積極主動交流,合作學(xué)習(xí)互動,提高了解決問題的能力。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程,也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要過程,所以必須引起高度重視。

[關(guān)鍵詞]合作學(xué)習(xí) 參與意識 構(gòu)建小組

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,“有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,放手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方式。”通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和參與意識,使學(xué)生學(xué)會與他人合作的方法,培養(yǎng)他們的合群性和善于傾聽別人的意見,幫助他人共同進(jìn)步的良好品質(zhì),使每個學(xué)生在相互交流中都有自我表現(xiàn)的機(jī)會和條件,從中尋找自我價值,認(rèn)識自我,發(fā)展自我、充分體育合作成功的快樂。

我在近幾年的教學(xué)活動中是這樣做的:(1)根據(jù)實際,我把全班的學(xué)生按優(yōu)、良、中、差的各個等次,分成5人為單位小組的一個學(xué)習(xí)小組,同時制定小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)計劃、步驟及專題研討合作學(xué)習(xí)方法,在小組中選出具有說服力、感召力的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)小組長,在組長負(fù)責(zé)制下,分工又合作地參與各種學(xué)習(xí)活動。(2)小組合作學(xué)習(xí)的步驟:A.在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下,在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的有目標(biāo)的自主性自學(xué);B.小組內(nèi)學(xué)生在組長的領(lǐng)導(dǎo)下相互討論學(xué)習(xí)心得,解決學(xué)習(xí)中存在的重點、難點、疑點;C.小組匯報,以小組為單位匯報學(xué)習(xí)中的收獲,學(xué)習(xí)中的未能解決的問題;D.教師針對學(xué)生的匯報采取集中討論式教學(xué),利用學(xué)生自主、教師幫助等形式解決學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中存在的未能解決的問題,教師重點為學(xué)生解惑。

然而在許多課堂上,我們經(jīng)?？梢钥吹揭孕〗M為基本單位的合作學(xué)習(xí),不同程度地存在著一些偏差,影響了學(xué)習(xí)效果。

一、合作學(xué)習(xí)存在的偏差

1.合作學(xué)習(xí)成了學(xué)優(yōu)生的自我展示臺

在小組合作學(xué)習(xí)時,常看到優(yōu)生異?；钴S,聽到他們獨特的見解,合理的分析,儼然成了主角,合作學(xué)習(xí)成了他們的展示舞臺。具體表現(xiàn)為:合作學(xué)習(xí)時學(xué)習(xí)成績好或性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言,他們居于小組的權(quán)力中心和活動中心,以“小權(quán)威”的身份掌握小組活動權(quán),阻礙組內(nèi)多項對話,壓制批判異己,成為小組的主宰者。在班級交流時,代表每組匯報合作成果的還是他們,他們成了合作小組的代言人。長此以往,便使學(xué)優(yōu)生滋生驕傲心里,或產(chǎn)生沉重的心理壓力。

2.合作學(xué)習(xí)成了學(xué)困生的避風(fēng)港

與學(xué)優(yōu)生在課堂上大包大攬形成鮮明對比的是處于從屬地位或配角地位的學(xué)困生,他們在合作學(xué)習(xí)中,往往一言不發(fā),靜靜地旁聽,或是心甘情愿的當(dāng)聽眾,坐享其成,或是人云亦云,盲目隨從。更有甚者,他們干與學(xué)習(xí)毫無干系的事情,對學(xué)習(xí)任務(wù)置之不理,漠不關(guān)心,造成這種現(xiàn)象的原因,一是因為學(xué)困生基礎(chǔ)薄弱,參與性、主動性欠缺,思維的敏捷性、深刻性稍遜,合作交流技能低下,無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會。二是因為小組內(nèi)分工不清楚,職責(zé)不分明,學(xué)困生對學(xué)習(xí)不感興趣,小組成為他們的“避風(fēng)港”。

3.合作學(xué)習(xí)成了教師的悠閑場

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時,教師做什么,充當(dāng)什么角色?對此,有的教師認(rèn)為,既然新課標(biāo)提倡自主學(xué)習(xí),就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)習(xí),讓他們各抒己見,暢所欲言,組內(nèi)的事情由組員共同解決,若是教師參與個別小組的討論,給予指導(dǎo)或幫助,便會喪失公平競爭的原則。因而,在合作學(xué)習(xí)時,教師成了悠閑者,有的袖手旁觀,等待觀望;有的盤算下一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計;有些雖作巡視,但只是維持課堂紀(jì)律而已。在交流學(xué)習(xí)成果時,教師只是依次聽取匯報,匯報完畢,活動便結(jié)束。

合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述不和諧的現(xiàn)象,根本原因在于教師沒有正確把握合作學(xué)習(xí)的精神實質(zhì),表面化、形式化地理解其意義。

二、糾正合作學(xué)習(xí)偏差的策略

1.合作構(gòu)建科學(xué)小組,使學(xué)生能合作

教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實際情況,有意識的將不同層次、不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”的原則分組。一般以3~4人為宜,做到每組的優(yōu)等生、中等生、差困生比例相當(dāng)。其目的是為了在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作,組間競爭,讓每個學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會,讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升,讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得更好的發(fā)展。在實施小組合作的過程中,教師應(yīng)該注意根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)定期進(jìn)行人員調(diào)整,以保證小組間學(xué)生競爭的活力,增加小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力。

2.明確小組個人責(zé)任,使學(xué)生會合作

(1)教師要把每組的學(xué)生按照一定的編號:優(yōu)等生可編為1號,中等生可編為2、3號,學(xué)困生可編為4號,這樣便于統(tǒng)一組織與管理。

(2)明確每個小組成員在合作中的職責(zé),以真正落實小組成員間的合作。對于每個學(xué)生擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任不是固定不變的,教師要根據(jù)教學(xué)的實際情況加以調(diào)整,使每個學(xué)生都能擔(dān)當(dāng)不同的角色,以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感從而使每個學(xué)生都能學(xué)會合作。

3.精心把握合作機(jī)會,使學(xué)生愿意合作

(1)在學(xué)生獨立嘗試后設(shè)計合作。面對學(xué)生對某一問題獨立思考與研究后的發(fā)現(xiàn)與困惑,設(shè)置合作有利于學(xué)生相互交流、集思廣益,從而達(dá)到共同提高的目的。

(2)在學(xué)習(xí)的重難點處的合作。在教材的重、難點上設(shè)置合作,有利于學(xué)生集體智慧的發(fā)揮,有利于每個學(xué)生對教材中難點的學(xué)習(xí),從而使每個學(xué)生體驗到成功的樂趣。

(3)在學(xué)生單獨試驗遇到困難時倡導(dǎo)合作。

4.強(qiáng)化小組團(tuán)體激勵,使學(xué)生樂于合作

(1)對于小組成員的評價,要體現(xiàn)“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”的理念。作為教師只有正視學(xué)生的客觀差異,采取有效的激勵措施,才能調(diào)動每個學(xué)生的積極性。

(2)對于小組的評價,要做的只有小組團(tuán)體成功,才能代表小組成員的成功,即以小組集體的學(xué)習(xí)效果作為評價依據(jù)。

(3)教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動并作出指導(dǎo)。學(xué)生的合作是否有效,同教師的參與指導(dǎo)是分不開的。因此,在學(xué)生開展學(xué)習(xí)合作的時候,教師應(yīng)該從講臺上走到學(xué)生中間去,在組間巡視,對每個小組的合作,進(jìn)行觀察并直接參與到活動中去。對每個小組的活動情況做到心中有數(shù),同時,教師還應(yīng)針對學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時有效地指導(dǎo),幫助學(xué)生提高合作技巧,順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(4)小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)與自主探究有機(jī)結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種重要的有效的學(xué)習(xí)方式,但并不是萬能的,它還應(yīng)與其他學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合,才能發(fā)揮出更好的作用。

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