初中語文教學(xué)中育人功能的開發(fā)與探索

章穎菊

【摘 要】初中語文教學(xué)是一種特殊的教學(xué),既是傳授語文專業(yè)知識(shí),又是德育教育的陣地。語文老師要自覺地承擔(dān)起教書育人的責(zé)任,發(fā)揮課堂教學(xué)、社區(qū)圖書館、家長學(xué)校等三個(gè)課堂的作用,把語文教學(xué)與學(xué)生思想道德教育有機(jī)結(jié)合起來,把課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。實(shí)踐證明,開發(fā)初中語文教學(xué)育人功能的研究,發(fā)揮初中語文教書育人的整體效果,大有作為,是初中語文教學(xué)和語文老師應(yīng)當(dāng)不斷探索的努力方向。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 育人功能 開發(fā)與探索

初中語文教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是在傳授語文專業(yè)知識(shí)的同時(shí),需要不斷研究、開發(fā)語文教學(xué)中的育人功能,把語文教學(xué)同學(xué)生素質(zhì)教育、德育教育有機(jī)結(jié)合在一起,從而達(dá)到提高語文教學(xué)質(zhì)量和保證學(xué)生思想品德健康發(fā)展的雙重效果。

圍繞上述課題,我從語文教師的角度出發(fā),在承擔(dān)教學(xué)的范圍內(nèi),以開發(fā)初中語文教學(xué)的育人功能為目標(biāo),在語文教學(xué)的“課堂教學(xué)、社區(qū)圖書館、家長學(xué)?！钡热齻€(gè)課堂上開展語文教學(xué),取得了較好的教學(xué)效果。

一、開發(fā)語文教學(xué)育人功能是語文教學(xué)的重要目標(biāo)

初中語文教學(xué),不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí),而且要通過學(xué)習(xí)、閱讀,去領(lǐng)悟語文課本中每一篇文章的中心思想、主題;理解課文中反映的鮮明時(shí)代特征,感受建設(shè)社會(huì)主義初級(jí)階段的火熱生活、感人情景。作為語文教師應(yīng)當(dāng)自覺地把開發(fā)語文教學(xué)的育人功能列入教學(xué)目標(biāo)。多年來,我主持初中語文備課組,明確要求教師在教學(xué)中把語文教學(xué)的育人功能作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容,教師不僅要傳授語文知識(shí),更應(yīng)當(dāng)把語文課文反映的時(shí)代氣息和脈博原汁原味地傳授給學(xué)生。在教研活動(dòng)中,不僅研究課文的教材教法,而且深入研究課文反映的主題思想同現(xiàn)階段學(xué)生政治思想、素質(zhì)教育的關(guān)系,從較深的角度挖掘育人的效果,從而拓寬了語文教學(xué)的視野。

二、發(fā)揮語文教學(xué)第一課堂的主渠道作用,有針對(duì)地發(fā)揮語文教學(xué)育人功能

語文教科書的教學(xué)內(nèi)容都是經(jīng)典文章,有古文、詩歌,這些作品,無論從思想內(nèi)容還是語言風(fēng)格,都堪稱典范作品。在這些作品中,既有感物抒懷的作品,又有詠物抒人的作品;既有感喟流年的作品,又有四季輪回的作品;既有無邊風(fēng)月的作品,又有景物風(fēng)情的作品;既有鐵馬呼嘯風(fēng)云的作品,又有吟風(fēng)弄月,把盞當(dāng)歌的作品;寄寓人生,感慨人生。開發(fā)語文教學(xué)中的育人功能,就是要善于從課文中挖掘出帶有傾向性的問題,有的放矢地進(jìn)行教育,如講到紀(jì)念白求恩時(shí),自然而然地把白求恩同志這種高尚的共產(chǎn)主義精神和我們學(xué)生的思想道德培養(yǎng)聯(lián)系在一起;在學(xué)習(xí)郭沫若《在蕭紅墓前的五分鐘講演》一文時(shí),在講解課文中“年輕精神”的同時(shí),一方面對(duì)先輩們的緬懷,另一方面引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生愛國家、愛人民的社會(huì)主義感情。課堂教育時(shí)十分自然地把二者有機(jī)結(jié)合起來,學(xué)生們?nèi)菀捉邮?教學(xué)效果較好。

三、利用社會(huì)公共文化服務(wù)資源,提升初中課外閱讀第二課堂的深度和廣度

語文教學(xué)每節(jié)課只有短短的45分鐘,要想讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí),必須把課內(nèi)和課外二個(gè)課堂有機(jī)結(jié)合在一起。多年來,我在自身教學(xué)中,積極探索“課堂教學(xué)以書本為主,課外閱讀教學(xué)以社區(qū)圖書館為基地,實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)”的語文教學(xué)新路。我利用同圖書館比較熟悉的優(yōu)勢,因勢利導(dǎo),通過調(diào)查摸底,同所教班級(jí)學(xué)生所在的社區(qū)取得了聯(lián)系,利用蘇州市圖書館的各個(gè)社區(qū)圖書館分館的優(yōu)勢,有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生利用社區(qū)圖書館的優(yōu)勢,開展課外閱讀。結(jié)合語文教學(xué)各個(gè)階段的內(nèi)容,推薦學(xué)生有重點(diǎn)地閱讀課外圖書,學(xué)生們改變了課外往網(wǎng)吧跑的習(xí)慣,慢慢地喜歡上了社區(qū)圖書館。學(xué)生們在社區(qū)圖書館內(nèi)閱讀各類課外作品,同社會(huì)交往的機(jī)會(huì)也多了起來。針對(duì)暑假、寒假時(shí)間長的特點(diǎn),我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參加市圖書館組織的“蘇州大講堂”的文學(xué)、歷史等題材的講座,拓寬了學(xué)生課外閱讀的深度和廣度。為學(xué)生提供了貼近社會(huì),了解生活的機(jī)會(huì),使學(xué)生校外“第二課堂”的內(nèi)容更加豐富多彩。有位在中考中取得好成績的學(xué)生,在畢業(yè)時(shí)深情地說:“真誠感謝學(xué)校、感謝老師、感謝社區(qū)圖書館的叔叔阿姨們,在三年的時(shí)間中,是你們以參加社區(qū)圖書館閱讀這種形式,把我們的校內(nèi)“第一課堂”和校外“第二課堂”緊密的連在一起,拓寬了我們的求知渠道,使我們學(xué)到了許多在語文課堂上學(xué)不到的知識(shí),為我晉升重點(diǎn)學(xué)校進(jìn)一步深造創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的環(huán)境”。

四、利用家長學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的陣地,形成語文教學(xué)的第三課堂

為了加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育的聯(lián)系,學(xué)校都設(shè)有“家長學(xué)?！?有的學(xué)校還設(shè)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)校。近年來,我利用家長學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校渠道,把語文教學(xué)滲透其中,拓展了思想道德教育的空間。我利用每個(gè)學(xué)期二次的家長見面會(huì)的機(jī)會(huì),與家長們建立了廣泛的聯(lián)系,聽取家長對(duì)語文教學(xué)的要求和建議,了解學(xué)生的思想、生活情況;家長會(huì)前先摸準(zhǔn)情況,分析每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),同時(shí),有針對(duì)性地論述、宣傳語文教學(xué)和學(xué)生思想道德教育的關(guān)系、重要性和關(guān)鍵點(diǎn),希望家長積極配合。我的發(fā)言切中家長需求,所舉例子均為教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題或者是家長們關(guān)心的子女教育中較為突出而普遍存在的問題、現(xiàn)象,因此,每次家長會(huì)都吸引了廣大家長的注意力,出現(xiàn)了家長不愿離去的場景。

同時(shí),我還利用承擔(dān)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課的機(jī)會(huì),動(dòng)員家長們聽課。家長參加聽課十分踴躍。我還在班級(jí)內(nèi)舉辦讀書征文、朗讀、學(xué)生作文欣賞等活動(dòng),通過家長學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校第三課堂的有效工作,拓展了語文教學(xué)的思路,依靠家長學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的力量,不僅學(xué)語文,而且進(jìn)行了思想道德教育。

多年語文教學(xué)開發(fā)育人功能的實(shí)踐和探索證明,語文作為一種特殊的教學(xué),既是教授語文專業(yè)知識(shí),又是德育教育的陣地,語文老師要自覺地承擔(dān)起教書育人的責(zé)任,通過語文教學(xué)涉及的課堂教學(xué)、社區(qū)圖書館、家長學(xué)校等三個(gè)課堂的作用,把語文教學(xué)與思想道德教育有機(jī)結(jié)合起來,把課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,語文教學(xué)如果能夠在上述三個(gè)教學(xué)課堂內(nèi)得到學(xué)校、教師、家庭、社會(huì)的默契配合、互相溝通、彼此協(xié)調(diào)、縱橫交錯(cuò),形成有效的語文教學(xué)和德育教育立體交叉的教學(xué)網(wǎng)絡(luò);形成校內(nèi)校外教學(xué)資源的優(yōu)勢互補(bǔ),達(dá)到把學(xué)生德育教育滲透到語文教學(xué)中去的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐證明,開發(fā)初中語文教學(xué)育人功能的研究,發(fā)揮初中語文教書育人的整體效果大有作為,是初中語文教學(xué)和語文老師應(yīng)當(dāng)不斷探索的努力方向。