淺析手繪技法課程在景觀設(shè)計(jì)中的思考

吳　博

【摘 要】手繪技法課程在景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中占有重要的地位。對(duì)手繪技法課程進(jìn)行系統(tǒng)的考察與研究有著十分必要作用,通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)措施,得出在教學(xué)方法上應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性思維,同時(shí)應(yīng)及時(shí)終結(jié)和歸納繪制方法的經(jīng)驗(yàn)等等。這些教學(xué)要求的改變都將推動(dòng)課程的進(jìn)一步改革和發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)成果的提高與學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】景觀設(shè)計(jì) 手繪技法 創(chuàng)造性思維

一、引言

培養(yǎng)學(xué)生豐富的空間創(chuàng)造表現(xiàn)能力是城市景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要目的,空間的形態(tài)設(shè)計(jì)必須通過(guò)一定的形式表現(xiàn)出來(lái)。這樣“手繪技法課程”就成為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程,有著它不可替代的作用。然而,由于設(shè)計(jì)電腦軟件的普及以及廣泛應(yīng)用,使得大部分學(xué)生忽視了手繪圖紙的表現(xiàn),這種現(xiàn)象極大的阻礙了學(xué)生審美水平的提高,也束縛了設(shè)計(jì)思維的全面發(fā)展。因此,深入研究手繪技法課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面存在的問(wèn)題,對(duì)其進(jìn)行思考與調(diào)整是有著重大的意義。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式的思考

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以填充式教學(xué)為主導(dǎo),使得學(xué)生思維狹隘、缺乏創(chuàng)意、創(chuàng)造性弱、設(shè)計(jì)中照搬和模仿現(xiàn)象非常普遍。其次,重技能、輕理論、就技法論技法,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)沒(méi)有足夠的重視,具體表現(xiàn)在以下方面。

1.在空間的繪制表現(xiàn)上與素描知識(shí)相分離。如學(xué)生沒(méi)有打好較為扎實(shí)的物體塑造功底,無(wú)法將繪畫(huà)有關(guān)知識(shí)運(yùn)用到手繪設(shè)計(jì)圖紙表現(xiàn)技法上。

2.色彩知識(shí)與空間概念相分離。如學(xué)生不能從空間的角度去認(rèn)識(shí)色彩、塑造色彩,使得手繪設(shè)計(jì)圖紙色彩上出現(xiàn)平面化等問(wèn)題。

3.手繪訓(xùn)練中大量依賴臨摹。

因此,我們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)重視對(duì)創(chuàng)造性思維教學(xué)的研究,有目的的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),并通過(guò)一些具體的、切實(shí)的措施改變教學(xué)觀念和教學(xué)方法。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法

1.改變傳統(tǒng)的臨摹訓(xùn)練方式

手繪表現(xiàn)技法的掌握需要大量練習(xí),只有通過(guò)練習(xí)數(shù)量的疊加才能達(dá)到質(zhì)量的轉(zhuǎn)變。但是單純的臨摹會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生依賴感,則會(huì)在學(xué)習(xí)中變得越來(lái)越被動(dòng)。

為了提高教學(xué)質(zhì)量,我們首先要求學(xué)生在臨摹訓(xùn)練的環(huán)節(jié)中改變臨摹作品原有的視角,建立新的觀測(cè)點(diǎn)來(lái)臨摹,在原有畫(huà)面中看不見(jiàn)的角度可以加入一些自己的創(chuàng)意,改變景觀環(huán)境原有的布置和格局,甚至是風(fēng)格,從而調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性,建立起三維空間概念。

在線條練習(xí)環(huán)節(jié)中,要求學(xué)生體會(huì)線條的美感與節(jié)奏感。可以采用筆墨的輕重對(duì)比、疏密對(duì)比、虛實(shí)對(duì)比等等,從而用主動(dòng)思考的方法來(lái)達(dá)到形式手法的多樣性和審美情趣的提高。

2.設(shè)計(jì)思維與藝術(shù)表現(xiàn)的統(tǒng)一

表現(xiàn)技法課的直接目的是使學(xué)生用多種繪圖工具來(lái)對(duì)空間的表現(xiàn)能力,它本身不是單純的繪畫(huà),應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)表現(xiàn)圖與設(shè)計(jì)的關(guān)系,從更高的角度對(duì)待表現(xiàn)圖,使學(xué)生達(dá)到藝術(shù)表現(xiàn)與設(shè)計(jì)思維的互動(dòng),從而達(dá)到學(xué)生兩方面能力的統(tǒng)一。

3.調(diào)動(dòng)整合已有知識(shí),注重作品的原創(chuàng)性

手繪表現(xiàn)技法課除了使學(xué)生打好扎實(shí)的造型基礎(chǔ),練就嫻熟的線條功夫外,同時(shí)準(zhǔn)確的透視也是圖紙畫(huà)面的關(guān)鍵所在,這些都是學(xué)生已有知識(shí)的運(yùn)用。因而調(diào)動(dòng)學(xué)生整合已有知識(shí)點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的讀圖與作圖能力、良好的尺度感、較強(qiáng)的造型能力和控制畫(huà)面的能力等方面,有著積極的作用。

有著良好的素描、色彩、透視和制圖等知識(shí)是不夠的。問(wèn)題的關(guān)鍵是應(yīng)通過(guò)教師的啟發(fā)和引導(dǎo),幫助學(xué)生建立空間意識(shí),培養(yǎng)出準(zhǔn)確的尺度感,使得學(xué)生依據(jù)平面圖,可以迅速在頭腦中形成三維空間形象的能力,并準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。同時(shí),對(duì)空間氛圍的表現(xiàn),不僅限于顏色的冷暖搭配,對(duì)物體材質(zhì)肌理的深入刻畫(huà)也是非常重要的。

在表現(xiàn)技法的不斷練習(xí)與進(jìn)步的同時(shí),對(duì)綜合知識(shí)運(yùn)用能力的增強(qiáng),使得個(gè)性化塑造風(fēng)格的形成也是不可非議的事實(shí)。作者可以對(duì)色彩進(jìn)行和諧的搭配,對(duì)物體質(zhì)感和光影進(jìn)行靈活的表現(xiàn),處理好每一層次的關(guān)系。強(qiáng)化對(duì)畫(huà)面的整體概括能力,以及對(duì)多種繪圖材料工具的熟練掌握,使得繪制出準(zhǔn)確空間尺度感,以及豐富的表現(xiàn)手法。

四、結(jié)語(yǔ)

手繪表現(xiàn)技法主要是鍛煉學(xué)生的空間設(shè)計(jì)思維與表達(dá)技能。手繪表現(xiàn)技法課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是程式化和開(kāi)放化的統(tǒng)一體,既要尊重規(guī)律,又要勇于創(chuàng)新。全面提高學(xué)生的空間創(chuàng)造能力,就要從教育模式的創(chuàng)新入手,拋棄盲目臨摹,突出創(chuàng)新精神的培養(yǎng),提倡舉一反三和逆向思維,隨著教學(xué)改革的深化,與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)課程進(jìn)行有機(jī)的調(diào)整,才能培養(yǎng)出思維與表達(dá)同步的健全的景觀設(shè)計(jì)師。

參考文獻(xiàn):

[1]張綺曼,鄭曙陽(yáng).室內(nèi)設(shè)計(jì)資料集[M].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,1998.

[2]劉鐵軍,楊東江.表現(xiàn)技法[M].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,1999.

[3]鄭曙陽(yáng).環(huán)境藝術(shù)與表現(xiàn)技法[M].武漢:湖北美術(shù)出版社,2002.