淺談“信息網(wǎng)絡(luò)”對(duì)高校教師職業(yè)壓力的影響

楊　亮　吳為進(jìn)

【摘 要】隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨,高校教師工作壓力逐漸引起人們的關(guān)注,如何應(yīng)對(duì)這些壓力對(duì)整個(gè)教育工作顯得尤為重要。本文以科研和教學(xué)兩個(gè)方面分析了高校教師工作壓力的來(lái)源,同時(shí)分別以三個(gè)層次揭示了“信息網(wǎng)絡(luò)”對(duì)高校教師職業(yè)壓力的影響因素,力求為探求新時(shí)期下高校教師管理模式、完善相關(guān)教育制度建設(shè),做出有益的推動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】信息網(wǎng)絡(luò) 高校教師 職業(yè)壓力

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)最新發(fā)布《第23次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示:截至2008年底,我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)普及率以22.6%的比例首次超過(guò)21.9%的全球平均水平。各種新的信息載體尤其是“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”的普及,不僅帶來(lái)了教育技術(shù)的變革,更對(duì)教育工作者工作生活環(huán)境產(chǎn)生了重大的影響。另外,在教育體制改革的不斷深化的同時(shí),社會(huì)各界對(duì)“教師”這一特殊職業(yè)群體的關(guān)注也越來(lái)越多。而同樣令人擔(dān)憂的是,根據(jù)另一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示,高校知識(shí)分子人才的亞健康狀態(tài)嚴(yán)重的程度要明顯高于其他工作類(lèi)型。國(guó)內(nèi)一些研究表明,我國(guó)高校教師面臨的主要工作壓力源有:科研壓力、教學(xué)壓力兩大方面。那么“信息網(wǎng)絡(luò)”與高校教師職業(yè)壓力之間是否存在著密切聯(lián)系呢?我們不妨從以下兩大方面進(jìn)行分析。

一、科研方面

首先,信息的數(shù)字化積累方式不斷被強(qiáng)化。早在計(jì)算機(jī)應(yīng)用的初期人們就發(fā)現(xiàn)將各種信息以數(shù)字化碼方式將圖、文、聲像信息存儲(chǔ)在光電介質(zhì)上,通過(guò)計(jì)算機(jī)或有類(lèi)似功能的設(shè)備進(jìn)行閱讀使用,能夠給科研創(chuàng)新帶來(lái)巨大的便利。全球信息基礎(chǔ)架構(gòu)解決方案的領(lǐng)導(dǎo)者EMC公司近期宣布IDC在網(wǎng)絡(luò)信息開(kāi)創(chuàng)性調(diào)研項(xiàng)目中首次測(cè)定2006年數(shù)字信息量為1610億GB。其中,數(shù)字資源是科研文獻(xiàn)信息的重要表現(xiàn)形式之一。世界各國(guó)各研究機(jī)構(gòu)的科研人員在工作中會(huì)產(chǎn)生大量的科學(xué)數(shù)據(jù)。美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家自20世紀(jì)初就注重對(duì)科學(xué)數(shù)據(jù)的積累、有效管理與長(zhǎng)期保存。而我們所接觸到的所有科研進(jìn)步,無(wú)不是建立在這些龐大的數(shù)據(jù)信息上。為促進(jìn)科研信息的積累與共享,提高科學(xué)研究的效率,面對(duì)龐大的信息量,高校教師作為科研人員必須通過(guò)電子化、數(shù)字化模式掌握大量的信息。信息數(shù)字化在為科研工作帶來(lái)巨大便利的同時(shí)也必然為科研工作帶來(lái)了巨大的壓力。為了不斷追隨技術(shù)前沿,科研工作者必須耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力于網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行信息的捕捉、判斷與篩選,勢(shì)必加大了高校教師科研工作的負(fù)荷。

其次,信息的共享程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了人們的預(yù)期。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具備信息量大、互動(dòng)性強(qiáng)、多種媒體支持等優(yōu)勢(shì),早已成為新世紀(jì)科研信息集成的重要載體。隨著技術(shù)的進(jìn)步,互聯(lián)網(wǎng)提供信息的種類(lèi)已經(jīng)早已超越了文字格式,比如圖片、聲音信息、多媒體等等,尤其是一些公開(kāi)的學(xué)術(shù)性資源(包括論文,軟件,課件)等充斥著整個(gè)科研網(wǎng)絡(luò)。科研中的信息網(wǎng)絡(luò)共享包括了信息化環(huán)境中的各種資源,既可能有高性能計(jì)算機(jī),還可能有大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),在e-Science的環(huán)境中,分布在全球各地的科學(xué)家之間可以方便地開(kāi)展協(xié)同工作,使得資源能夠最大限度地發(fā)揮效率。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅作為工具加快知識(shí)的共享、傳播,更使得建立跨學(xué)科、跨地域的科研團(tuán)隊(duì)成為可能。我國(guó)也從很早即開(kāi)始對(duì)科研方面網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè),已陸續(xù)建成與Internet互聯(lián)的若干全國(guó)范圍的公用網(wǎng)絡(luò),例如,中國(guó)科技網(wǎng)(CSTNet)和中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)(CERNET)等全國(guó)性學(xué)術(shù)計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)?！靶畔⒕W(wǎng)絡(luò)”不僅僅是科研工作的技術(shù)性載體,更重要的是它引發(fā)了嶄新的科研合作模式,給未來(lái)的科研工作帶來(lái)了新的問(wèn)題、新的思考。

第三,信息網(wǎng)絡(luò)的安全與可靠性不容忽視。伴隨著計(jì)算機(jī)和通訊技術(shù)的高速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、互連性、共享性程度的提高,互聯(lián)網(wǎng)的脆弱性也逐漸體現(xiàn)——黑客攻擊、惡意代碼、蠕蟲(chóng)病毒等時(shí)刻威脅著使用者。一些關(guān)鍵的科研信息如果在儲(chǔ)存或傳播過(guò)程中被非法復(fù)制、篡改或截取,將給個(gè)人或集體帶來(lái)無(wú)法挽回的損失,如影響到國(guó)家安全層面后果將更加不堪設(shè)想。同樣,過(guò)分依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò),一旦網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)某個(gè)節(jié)點(diǎn)出現(xiàn)問(wèn)題,甚至整個(gè)網(wǎng)絡(luò)可能在片刻中處于癱瘓和混亂,也會(huì)給科研工作帶來(lái)不可挽回的損失。如何在科研工作中確保網(wǎng)絡(luò)環(huán)境安全,保障信息的儲(chǔ)存、傳輸、保護(hù)環(huán)節(jié),規(guī)避這些網(wǎng)絡(luò)環(huán)境固有的負(fù)面影響更是擺在高?？蒲泄ぷ髡呙媲安豢捎庠降恼系K。

二、教學(xué)方面

首先,從教育地位上來(lái)看,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開(kāi)放性給教師個(gè)人的能力與經(jīng)驗(yàn)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境并不僅僅是技術(shù)平臺(tái)的變革,更是一種教育觀念的巨大躍遷——把思想從課堂上有限的時(shí)間和空間內(nèi)解放出來(lái)。信息的傳播過(guò)程中教師不再是信息或知識(shí)的壟斷者,也無(wú)法依靠對(duì)固有的權(quán)威性地位的依賴(lài),教師“傳道,授業(yè),解惑”的功能與角色逐漸被各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)載體所頻頻替代。此時(shí),飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)要求教師在面對(duì)學(xué)生時(shí)所扮演的角色不再是信息的占有者而是一名信息分析家——需要一方面不斷地接納嶄新信息,另一方面引導(dǎo)并協(xié)助學(xué)生主動(dòng)完成求知過(guò)程,如何引導(dǎo)學(xué)生捕捉、分析和吸收這些信息將成為未來(lái)教學(xué)工作的重要目標(biāo)。作為一名任課教師,如果能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何從龐大的網(wǎng)絡(luò)信息中捕捉到有益的信息,如何在遵守網(wǎng)絡(luò)契約的同時(shí)合法地保障個(gè)人權(quán)益甚至是虛擬身份不受侵犯,都是對(duì)現(xiàn)代社會(huì)背景下育人工作理解的深入挖掘與不斷創(chuàng)新。

其次,從教育模式上來(lái)看,信息網(wǎng)絡(luò)的平等性與交互性地提高了學(xué)習(xí)者在教育過(guò)程中的地位,促進(jìn)了“教”與“學(xué)”的雙向互動(dòng)。近年來(lái)美國(guó)信息技術(shù)教學(xué)工具在教學(xué)中應(yīng)用的發(fā)展非常迅速,目前已有86.4%的美國(guó)高校在教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)輔助軟件進(jìn)行教學(xué),69.5%的美國(guó)高校使用E- mail 和BBS 進(jìn)行課堂討論、收取作業(yè)等教學(xué)活動(dòng)。它不僅從技術(shù)上打破了時(shí)間和空間的局限,讓“教與學(xué)”之間的工具性載體變化有了飛躍式的變革,更重要地是信息網(wǎng)絡(luò)推動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的質(zhì)疑、合作、發(fā)現(xiàn)、探究過(guò)程,讓帶有顯著的個(gè)體差異的深入交流成為可能,更適應(yīng)于現(xiàn)代社會(huì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。未來(lái)的教育不再是“單向的輸出”過(guò)程,而是充滿了響應(yīng)、反饋與互動(dòng)。因此,如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)教育對(duì)象施以影響,高校教師如何通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生獲取知識(shí)、全面成長(zhǎng),將是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的教育任務(wù)。

第三,從教育目的上來(lái)看,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境將是未來(lái)一種社會(huì)結(jié)構(gòu)的自然呈現(xiàn),如何令廣大學(xué)生通過(guò)在學(xué)校期間的學(xué)習(xí)適應(yīng)未來(lái)網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)生存本身,將成為教育的重要目標(biāo)之一。正如尼葛洛龐帝所說(shuō):“互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)構(gòu)成的社區(qū)將成為日常生活的主流,其人口結(jié)構(gòu)將越來(lái)越接近世界本身的人口結(jié)構(gòu)……網(wǎng)絡(luò)真正的價(jià)值越來(lái)越和信息無(wú)關(guān),而和社區(qū)相關(guān)。信息高速公路不只代表了使用國(guó)會(huì)圖書(shū)館中每本藏書(shū)的捷徑,而且正創(chuàng)造著一個(gè)嶄新的、全球性的社會(huì)結(jié)構(gòu)!”因此,如何適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展并且對(duì)個(gè)人發(fā)展空間進(jìn)行恰當(dāng)定位,已經(jīng)成為融入高等教育各個(gè)層面中重要的教育工作,并且超越了學(xué)科界限。大學(xué)生們?cè)谖磥?lái)的社會(huì)生活中必須面對(duì)諸如如何保護(hù)自己在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的隱私權(quán)、如何利用虛擬空間、如何檢索信息資源等問(wèn)題,而這些都和當(dāng)前教育理念中關(guān)于“如何加強(qiáng)對(duì)人的全面培養(yǎng)”不可分割。高校教師在教育過(guò)程中運(yùn)用的不僅僅是網(wǎng)絡(luò)知識(shí),同時(shí)引發(fā)的是學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德準(zhǔn)則、虛擬網(wǎng)絡(luò)社會(huì)行為不同層面的思考和建構(gòu)。這些面向未來(lái)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)生活的教育工作沒(méi)有任何范本和經(jīng)驗(yàn)可以依托,始終在不斷發(fā)展變化之中,而教育職責(zé)在客觀要求上需要高校教師對(duì)此有深刻的領(lǐng)會(huì),為高校的育人工作帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。

總之,隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”下高校教師面臨的科研壓力與教學(xué)壓力十分巨大,如何應(yīng)對(duì)這些高校教育工作中挑戰(zhàn),不僅關(guān)系到教師這個(gè)職業(yè)群體的成長(zhǎng),更關(guān)系到高校教師職業(yè)引導(dǎo)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。當(dāng)然,隨著我們對(duì)高校教師工作的不斷深入理解與分析,必然為完善相關(guān)教育制度建設(shè),探求新時(shí)期下高校教育管理模式做出有益的推動(dòng)。

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浙江大學(xué)2007-2009年思想政治教育與管理課題。