確定“應(yīng)用本科”定位，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力

楊蘭芝

[摘 要]:本文從我國(guó)高等教育實(shí)際情況出發(fā),分析了獨(dú)立學(xué)院和民辦大學(xué)的地位、性質(zhì)和特點(diǎn),同時(shí)結(jié)合我院“應(yīng)用型本科”定位,提出了一系列技能培養(yǎng)方案,這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)院的發(fā)展都有重要的參考價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]:高等教育 應(yīng)用型本科 技能培養(yǎng)

目前我國(guó)本科教育是以學(xué)科式教育為本位的教育,在教學(xué)上要求理論深度、廣度,要求理論知識(shí)扎實(shí),寬、深、厚。每門課程講授注重本門課程理論的系統(tǒng)性、完整性,理工科課程要求掌握過(guò)程推導(dǎo),分析問題要求速度、難度、多種方法,要求建立理想化數(shù)學(xué)模型,但后續(xù)課只用其部分理論及思想,由于教學(xué)指導(dǎo)思想在有意無(wú)意在技能要求方面,多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,學(xué)用儀器、儀表,除個(gè)別單獨(dú)開課的實(shí)驗(yàn)外,一般不考核,只看實(shí)驗(yàn)報(bào)告,所以學(xué)生不很重視,操作不很熟練,而自動(dòng)化專業(yè)涉及理論面廣深,不能很好理論聯(lián)系實(shí)際,適應(yīng)社會(huì)需要的問題更為突出。

這種教育的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生邏輯思維強(qiáng),知識(shí)面廣、深,高于國(guó)外同類大學(xué),國(guó)外有些高校所授理論比我們要淺,因此我國(guó)出外就讀的研究生的理論成績(jī)多數(shù)較好。

但此種教育方法也有一定缺點(diǎn):即與生產(chǎn)一線距離較大,往往不能立即適應(yīng)企業(yè)需要,理論聯(lián)系實(shí)際較差,動(dòng)手能力較差,需要一段適應(yīng)時(shí)間,因此目前大學(xué)本科畢業(yè)生的起點(diǎn)工資已經(jīng)低于普通的技術(shù)工人。我國(guó)出外就讀的研究生的實(shí)踐能力多數(shù)較差,創(chuàng)造性研究能力較差。

獨(dú)立學(xué)院和民辦大學(xué),已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的重要的,不可或缺的組成部分,多數(shù)教學(xué)管理和教學(xué)條件較差,師資條件較差。國(guó)家對(duì)這部分學(xué)院照顧較少,和普通高校,尤其是重點(diǎn)高校完全一個(gè)模式進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)是很困難的。獨(dú)立學(xué)院和民辦大學(xué)只有找準(zhǔn)位置,不斷加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院內(nèi)涵發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量,辦出特色才能生存。因此怎樣使這些學(xué)校的學(xué)生與公辦學(xué)校的學(xué)生各具特色,各安其位,就成為獨(dú)立學(xué)院研究的重要課題。

獨(dú)立學(xué)院入學(xué)水平較低,學(xué)生成績(jī)、能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)方法均低于普通高校學(xué)生,因此在理論上要和普通高校竟?fàn)幨潜容^困難的,因此在教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)上要與普通高校有所差別。如果照搬普通高校的教學(xué)計(jì)劃,在理論講授時(shí)過(guò)深、過(guò)難,將會(huì)給學(xué)生造成一定的心理壓力,嚴(yán)重時(shí)會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;我們認(rèn)為,理論可以適當(dāng)比普通高校降低一些,但為了增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)能力,必需理論聯(lián)系實(shí)際,符合社會(huì)需求。

目前我國(guó)的高等教育已從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)換,大眾化教育并不等于降低教學(xué)水平,而是要提高全民族的素質(zhì)。可是人才的培養(yǎng)應(yīng)是多樣化的,并不只局限于一個(gè)模式,培養(yǎng)出可進(jìn)行理論研究的人員是必不可少的,培養(yǎng)出高新技術(shù)和產(chǎn)品的研發(fā)的人才也是必不可少的,但培養(yǎng)出能在中、小型企業(yè)一線進(jìn)行技術(shù)管理、技術(shù)改造、小型產(chǎn)品研發(fā)的人才也是非常重要的,在我國(guó)企業(yè)能從單純的產(chǎn)品制造,變?yōu)橛幸欢芰?chuàng)新的轉(zhuǎn)軌變型期這種人才也是十分需要的,我們認(rèn)為應(yīng)用型本科的定位應(yīng)為后者。

應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為較扎實(shí)的理論基礎(chǔ),較強(qiáng)的動(dòng)手能力,一定的職業(yè)工作能力。在專業(yè)技能的培訓(xùn)上加大力度,落在實(shí)處,使這類學(xué)生有自己的長(zhǎng)處,在職場(chǎng)上可以揚(yáng)長(zhǎng)避短,找到自己的合適位置。本文從技能培養(yǎng)的角度加以分析闡述。

一、多角度、全方位培養(yǎng)學(xué)生技能

技能的培養(yǎng)需反復(fù)練習(xí),多次重復(fù),才能熟能生巧,真正掌握之后,不易忘記。技能培訓(xùn)多有其規(guī)范性,有國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),行業(yè)規(guī)范,技術(shù)操作規(guī)程等,所以,有些內(nèi)容可以在課堂教學(xué)中培養(yǎng),有些則需專門的培訓(xùn)。技能培訓(xùn)也要遵照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,并能在需要的場(chǎng)合熟練使用。我們初步形成的培訓(xùn)原則如下:

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2.必修課與選修課相配合。

3.正常教學(xué)與第二課堂相配合。

4.實(shí)驗(yàn)室操作與工程實(shí)踐相配合。

二、技能培養(yǎng)的幾個(gè)途徑及分工

技能培養(yǎng)可參考圖1模型來(lái)操作,這些操作是我們多年積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn),實(shí)踐證明,通過(guò)這些技能訓(xùn)練,學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力得到了較大的提高,得到了用人單位的好評(píng)。

1.課程實(shí)驗(yàn)

有一種說(shuō)法,課程實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證型,對(duì)培養(yǎng)技能用途不大,也不能培養(yǎng)創(chuàng)造性。但根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,這是學(xué)生對(duì)專業(yè)技能培養(yǎng)的第一步,在課程實(shí)驗(yàn)中學(xué)生需掌握儀器、儀表的正確使用訓(xùn)練,認(rèn)識(shí)熟悉元器件、掌握電路識(shí)圖的方法、安全知識(shí)等基本技能。同時(shí)也是培養(yǎng)工科大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力,了解理論必需聯(lián)系實(shí)際的第一步。

2.課程設(shè)計(jì)

綜合、系統(tǒng)本課程的理論知識(shí)和對(duì)所學(xué)知識(shí)較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力,同時(shí)可培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)和工藝能力,是介于實(shí)驗(yàn)室和工程實(shí)踐之間的一種技能培養(yǎng)措施。我們的課程設(shè)計(jì)均要求實(shí)物制作。在技能培訓(xùn)方面可完成的任務(wù)有:(1)熟悉元件、國(guó)標(biāo)、線路圖。(2)線路板制作、線路安裝、調(diào)試能力。(3)熟悉工藝流程。(4)創(chuàng)造性能力和科技寫作能力。

3.選修課,專業(yè)資格考試

最終考試標(biāo)準(zhǔn)為國(guó)家勞動(dòng)部的職業(yè)資格證書,因?yàn)橐呀?jīng)專家論證,所以是最接近實(shí)際工程的技能,也是最講規(guī)范操作規(guī)程的技能,例如我系本自動(dòng)化06級(jí)共158人,考取電工上崗證的有152人,中級(jí)工證的有128人,108人獲得“電工高級(jí)工”證書。本自動(dòng)化07的78人同學(xué)已有77人獲得“電工安全上崗證”,現(xiàn)正進(jìn)行“電工中級(jí)工”的技能訓(xùn)練。

4.第二課堂

第二課堂的作用是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力,增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

(1)產(chǎn)學(xué)結(jié)合

參與興廣建安公司的建筑布線工作,參與“雙層停車位“電控設(shè)備的安裝,利用暑假組織學(xué)生到工廠勤工儉學(xué)等,但這方面今后仍需加大力度。

(2)技能競(jìng)賽

本系至今已舉辦了五屆專業(yè)技能比武活動(dòng),又稱“小發(fā)明、小制作、小設(shè)計(jì)、小論文、小竅門”大賽,本系已有近千人,本科已有百余人參加此項(xiàng)活動(dòng)。

在廣泛的學(xué)生科技活動(dòng)的基礎(chǔ)上,參加市、省級(jí)專項(xiàng)比賽,并獲得一次全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽廣東省二等獎(jiǎng),一次廣東省電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽三等獎(jiǎng),每年舉行焊接比賽、查找故障比賽等,目前我們已開辦“大學(xué)生全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽”培訓(xùn)班,讓更多同學(xué)積極參加,培養(yǎng)技能。

(3)技能服務(wù)

通過(guò)學(xué)雷峰義務(wù)維修家電活動(dòng),使學(xué)生把自己學(xué)到的知識(shí)反饋社會(huì),增加使命感、責(zé)任感。

5.畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)

這是高校本科教學(xué)中最主要的實(shí)踐環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題能力的重要過(guò)程,是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì),了解社會(huì),掌握科學(xué)研究方法,進(jìn)行創(chuàng)新能力訓(xùn)練的主要環(huán)節(jié),是教學(xué)與科研,生產(chǎn)工作的結(jié)合點(diǎn),是進(jìn)行設(shè)計(jì)科學(xué)教育,強(qiáng)化工程意識(shí),進(jìn)行工程基本訓(xùn)練,提高科學(xué)研究和工程實(shí)踐能力的重要階段,是培養(yǎng)優(yōu)良的思想品質(zhì),進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑。這主要屬于工作能力培養(yǎng)范疇,但也有一定技能培養(yǎng)因素。

三、四年技能培訓(xùn)不斷線

技能培養(yǎng)需要反復(fù),多角度,多實(shí)踐,我們準(zhǔn)備作到四年技能培養(yǎng)不斷線,以自動(dòng)化專業(yè)為例。第一學(xué)年:(1)經(jīng)學(xué)生自愿參加無(wú)線電協(xié)會(huì),參與各項(xiàng)簡(jiǎn)單技能訓(xùn)練。(2)為物理實(shí)驗(yàn)和電工安全上崗證培訓(xùn)考證。第二學(xué)年:(1)電路實(shí)驗(yàn)和電工中級(jí)工證培訓(xùn)。(2)模擬電子實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電子實(shí)驗(yàn)和電工中級(jí)工證培訓(xùn)及考證。第三學(xué)年:(1)電工高級(jí)工培訓(xùn)考證及各門專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、電子課程設(shè)計(jì)。(2)專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)課程設(shè)計(jì)。第四學(xué)年:(1)各門專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、工廠供電課程設(shè)計(jì)、自控系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)。(2)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。其中,第二課堂和學(xué)生科技活動(dòng)貫穿四年。

總之,應(yīng)用型本科應(yīng)該堅(jiān)持理論為導(dǎo)向,更要重視實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng),以上是我們的一些想法和做法,今后我們要不斷進(jìn)行教學(xué)改革,培養(yǎng)出社會(huì)需要的實(shí)用型本科人才。

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