激發(fā)學生學習興趣的處方

王冬梅　張松廷

【摘 要】興趣是調(diào)動學生積極思維、探求新知的內(nèi)在動力,(1)巧設(shè)懸念,可以激發(fā)學習興趣;(2)演繹數(shù)學故事,可以激發(fā)學習興趣;(3)設(shè)計游戲活動,可以激發(fā)學習興趣。(4)組織學生動手實踐,可以激發(fā)學習興趣;(5)開展學習競賽,可以激發(fā)學習興趣。總而言之,讓學生學得主動、學得積極,才能使學生覺得學習數(shù)學是一件快樂的事,高興的事。

【關(guān)鍵詞】學生 學習興趣 處方

興趣是調(diào)動學生積極思維、探求新知的內(nèi)在動力。著名教育家卡爾?威特曾說過:“教育的秘訣在于喚起孩子的興趣和熱情”。如何在數(shù)學課堂教學中,讓學生對所學知識感興趣,充分調(diào)動他們學習的積極性和主動性,從而使他們熱愛學習,這是值得我們教師不斷去研究的一個問題。下面,筆者合自己在數(shù)學教學中的實踐,談幾點體會。

一、巧設(shè)懸念,可以激發(fā)學習興趣

每個孩子都有好奇的天性,所以,我們在課堂教學中要善于根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗和能力水平,巧設(shè)懸念調(diào)動學生積極主動地思維,使他們在“困惑”、“疑問”、“好奇”的感覺中,躍躍欲試的心理狀態(tài)下,探索和發(fā)現(xiàn)知識,體驗數(shù)學思考的快樂。

例如,在教學“圓柱的體積”時,一上課,我拿出了事先準備的兩張完全相同的長方形硬紙,分別以其長和寬作高,卷成兩個不同的圓柱體,并配上相應的底。然后問同學們:“請大家猜一猜如果我用這兩個圓柱體裝沙子,裝的沙子是一樣多還是不一樣多?”有的學生說:“一樣多,因為兩張紙是一樣大的。”也有學生反駁說:“不一定,因為兩個圓柱不同?！痹趯W生爭執(zhí)不下、好奇心正強的狀態(tài)下,進一步引導學生做實驗,通過做實驗發(fā)現(xiàn)兩個圓柱體所裝的沙子是不一樣多的。然后在學生充滿困惑和疑問時,組織學生去探索和發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。這樣,讓學生帶著問題主動投入到學習之中,做到了學有目的,激發(fā)了學生積極探究新知的欲望。

二、演繹數(shù)學故事,可以激發(fā)學習興趣

在課堂教學中合理演繹數(shù)學故事,無疑是激活數(shù)學課堂生命活力的有效“處方。

例如,在教學“質(zhì)數(shù)和奇數(shù)”時,我發(fā)現(xiàn)學生對質(zhì)數(shù)和奇數(shù)的概念易混淆,常常把奇數(shù)當成質(zhì)數(shù),把質(zhì)數(shù)當成奇數(shù)。針對這一情況,我演繹了這樣的數(shù)學故事:數(shù)學國王帶 1、3、5、7、9、11六位大臣去旅游,晚上住賓館時,賓館里只剩3間空房,國王住一間,另兩間每間可住 3人,要求奇數(shù)住奇數(shù)房,質(zhì)數(shù)住質(zhì)數(shù)房。結(jié)果六位大臣發(fā)生了爭吵, 1大臣說:“我是質(zhì)數(shù),我住質(zhì)數(shù)房”, 3大臣說:“不對,你該住奇數(shù)房,我才該住質(zhì)數(shù)房呢”……開交,只好請國王來評判,國王也一時不知道怎么安排,同學們,你能幫幫他們嗎?你能設(shè)計出幾種不同的住法?學生馬上展開熱烈的討論,想出了各種不同的方法幫六位大臣解決了住宿的問題。在這一別開生面的故事中,學生的思維和積極性被調(diào)動起來了,產(chǎn)生了探究的欲望,在深入的討論、探究、合作、交流中,學生不僅理解了質(zhì)數(shù)和奇數(shù)的定義,弄清了它們之間的聯(lián)系與區(qū)別,而且思維能力也得到了培養(yǎng)。

三、設(shè)計游戲活動,可以激發(fā)學習興趣

游戲和玩樂也是孩子的天性,課堂上適當組織學生開展游戲活動,既有助于學生智力、交往能力的發(fā)展,又有利于激發(fā)學生的學習興趣。

例如,我在教學“認識三棱柱”時,設(shè)計了“摸圖形”、“猜圖形”等游戲來導入所學知識。首先,我把長方體、正方體、圓柱、三棱柱等形狀的物體放進一個袋子里,在不看的情況下,在袋子里摸到一個物體,對它的特征進行描述:它有六個面,每個面都是長方形,這樣的物體是什么形狀?孩子們會很快說出它是長方體。接著,我請一些學生來摸。其中有個學生向大家介紹:這個物體有五個面,兩頭的面是三角形的,其他三個面是長方形的,問這樣的物體是什么形狀的。由于孩子們沒學過這種圖形,我就拿出來讓大家觀察,并告訴他們這叫三棱柱。通過這個游戲,既復習了有關(guān)“立體圖形”的知識,又引發(fā)了學生學習新課的興趣。

四、組織學生動手實踐,可以激發(fā)學習興趣

根據(jù)小學生好動、好奇的心理特點。在數(shù)學課堂教學中,可以組織學生對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作,獲得學習成效。這樣既能鞏固和靈活運用所學知識,又能提高操作能力,培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

例如,在教“軸對稱圖形”時,我提前讓學生準備了長方形、正方形、圓形、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學生試著把每個圖形對折,學生通過操作發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合,有些圖形不能完全重合。學生通過親自動手操作,自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而有力地調(diào)動了學生的學習興趣。

五、開展學習競賽,可以激發(fā)學習興趣

我們既然處在一個大的競爭環(huán)境中,不妨也在我們的小課堂中設(shè)置一個競爭的情境,為學生創(chuàng)造展示自我,表現(xiàn)自我的機會,促使所有學生進行比、學、趕、超,從而消除課堂中常有的枯燥感,激發(fā)學生學習的興趣。

例如,于口算題,我常常以“開火車”、“接龍”、“爭冠軍”等方式練習;對于重點知識的掌握,我經(jīng)常以小組之間展開挑戰(zhàn)的方式進行練習鞏固;對于難解的問題,我經(jīng)常設(shè)計成“智慧屋”,解題成功可以得智慧星等等,做得好的同學或小組立即給予表揚、獎勵,這樣全體學生的學習興趣一下子就被引發(fā)出來了。

總而言之,讓學生學得主動、學得積極,才能使學生覺得學習數(shù)學是一件快樂的事,高興的事。所以,在教學過程中,要根據(jù)小學生的心理特點,并且結(jié)合小學數(shù)學學科的特點,充分鉆研教材,努力調(diào)動學生的學習積極性,讓學生在快樂中學習,樂意去學習。