淺談高等職業(yè)教育面臨的困境與出路

侯文寧

[摘 要]:高職是高等教育的重要組成部分,它既是一種具有自身特色的高等教育,又是一種高層次的職業(yè)教育。我國(guó)高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)近20年的發(fā)展,尤其是最近5年大躍進(jìn)式的發(fā)展在規(guī)模上已占據(jù)高等教育的半壁江山。但也面臨著社會(huì)及自身一系列制約發(fā)展的問(wèn)題。筆者在文中對(duì)高職教育所面臨的困境與相應(yīng)對(duì)策進(jìn)行了初步探索。

[關(guān)鍵詞]:高等職業(yè)教育 “雙師型教師” 素質(zhì)教育

我國(guó)高等職業(yè)教育始于 2 0世紀(jì) 80年代初期,當(dāng)時(shí)一些社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的城市,為培養(yǎng)本地區(qū)發(fā)展經(jīng)濟(jì)所需要的高級(jí)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才,率先創(chuàng)辦職業(yè)大學(xué),設(shè)置相應(yīng)的高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)。近年來(lái),隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的騰飛,以及我國(guó)已加入WTO和申奧的成功,產(chǎn)生一大批高新技術(shù)崗位,急需一批高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才。援引一南方知名企業(yè)老總在央視的談話(huà):一個(gè)崗位普通大學(xué)生就業(yè)的話(huà)月薪可能只有兩、三千,但高級(jí)技術(shù)工人就業(yè)的話(huà)月薪就會(huì)有幾萬(wàn)?？梢?jiàn)職業(yè)教育的重要性。但由于社會(huì)及自身的原因,高等職業(yè)教育的發(fā)展確是艱難的,面臨眾多問(wèn)題。

一、生源匱乏

1.招生批次的安排上,高職招生是放在最后一批的,僅僅優(yōu)于中等職業(yè)院校,這使得即使再好的職業(yè)院校也必將喪失與非職業(yè)院校競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。

2.無(wú)論從觀念上還是行為上,社會(huì)上并沒(méi)有真正認(rèn)同“高職教育屬于高等教育”這一觀念。大多數(shù)家長(zhǎng)不愿意將孩子送入高職院校。即使報(bào)考了高職院校的學(xué)生“心不甘情不愿”者也大有人在,每年考上高職又不去讀的人不只是一兩個(gè)。據(jù)筆者調(diào)查所知,一所高職院校的總?cè)雽W(xué)率達(dá)到70%已經(jīng)是很不錯(cuò)的了。

3.普通高等院校的連年擴(kuò)招加劇了高職招生的難度。

正是由于上述情況,不少高職院校為了解決“吃不飽”的問(wèn)題不得不降低門(mén)檻,放低分?jǐn)?shù)線(xiàn),以招收更多的學(xué)生,但這又帶來(lái)了生源素質(zhì)下降等一系列問(wèn)題。

二、在校生表現(xiàn)堪憂(yōu)

高職的生源主要有兩類(lèi),一為對(duì)口招生,二為普高生源。對(duì)口招生的生源,即已接受了幾年中等職業(yè)教育的學(xué)生,其專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能的掌握相對(duì)較好,但一般基礎(chǔ)理論知識(shí)水平較差。而從普高入學(xué)的生源質(zhì)量來(lái)看,由于不是和其他普通高校同批次錄取,其實(shí)際水平同普通高校的生源相比還有一定差距。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確

因?yàn)榍耙浑A段學(xué)習(xí)成績(jī)的不理想,不少職校生對(duì)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)自信心不足,甚至沒(méi)有學(xué)習(xí)的近期、中期和遠(yuǎn)期目標(biāo),不知道自己的未來(lái)應(yīng)該何去何從,因而學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真,只求能夠過(guò)得去,甚至是得過(guò)且過(guò)。

2.學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)層次不高

不少職校生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不足,對(duì)學(xué)習(xí)提不起內(nèi)在的興趣,表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的實(shí)用化傾向十分明顯,專(zhuān)業(yè)課還能認(rèn)真對(duì)待,但對(duì)學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課和思想品德課很不情愿,覺(jué)得學(xué)了將來(lái)沒(méi)有用,等于在浪費(fèi)時(shí)間,還不如不學(xué)。

3.學(xué)習(xí)方法不當(dāng),學(xué)習(xí)習(xí)慣不良

不少職校生在初中階段就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不知道怎樣學(xué)更科學(xué)、更有效,沒(méi)有掌握基本的學(xué)習(xí)策略,因?yàn)椴粫?huì)學(xué)因而學(xué)不好,由學(xué)不好到不愿意學(xué),最后發(fā)展到厭學(xué)、逃學(xué)。

4.缺乏自信

更為嚴(yán)重的是有相當(dāng)一部分學(xué)生自身對(duì)高職院校的認(rèn)識(shí)就存在問(wèn)題,他們認(rèn)為,上高職“虧了”,“低人一等”,和其他考上普通高校的學(xué)生相比,“前途不如人”,有些職校生在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校時(shí)就覺(jué)得自己是被淘汰的或者被遺棄的人,認(rèn)為自己是將來(lái)沒(méi)有出息、事業(yè)上難有作為、幾乎沒(méi)有什么希望的人,因而往往表現(xiàn)為:精神萎靡不振,政治思想上不求進(jìn)步,學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取,生活上自由散漫,缺乏應(yīng)有的積極理想和追求;缺乏積極的主體進(jìn)取性,不敢面對(duì)問(wèn)題,采取逃避的做法;缺乏探索的愿望和積極參與的熱情;缺乏合理的自我意識(shí),自我評(píng)價(jià)不當(dāng)。一些職校生抱著混世度日的心態(tài)打發(fā)人生,或無(wú)所適從、或沉迷網(wǎng)落,聽(tīng)天由命。

面對(duì)這樣的學(xué)生教師的積極性也通常會(huì)被打擊,上課不認(rèn)真,應(yīng)付工作,科研積極性也不高。于是久而久之便造成了一種惡性循環(huán)。

但是,面對(duì)上述情況作為高職教育者我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到,一味的怨天尤人、追究客觀原因是不可取得,高職院校之所以缺乏競(jìng)爭(zhēng)力關(guān)鍵還是在于自身的缺陷。高職院校只有切切實(shí)實(shí)轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路,加強(qiáng)自身建設(shè)才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟。

三、轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路,完善就業(yè)機(jī)制

1.高職院校必須徹底放棄“饑不擇食”的錄取方針,應(yīng)本著“寧缺毋濫”的原則對(duì)學(xué)生的入學(xué)成績(jī)與綜合素質(zhì)嚴(yán)格把關(guān)。

2.高職院校要改變過(guò)去只重視招生而忽視就業(yè)的傳統(tǒng)辦學(xué)理念。其實(shí),在很大程度上就業(yè)率的高低直接關(guān)系到學(xué)校的生存。高職院校可以走校企合辦的道路,將學(xué)生的教育與企業(yè)的需求掛鉤,為企業(yè)培養(yǎng)定向人才?，F(xiàn)在不少院校已經(jīng)做了這方面的嘗試并取得了可喜的成績(jī)。同時(shí)學(xué)校應(yīng)加大對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè),筆者所在院校為一所以醫(yī)學(xué)教育為主的職業(yè)院校,學(xué)院近年來(lái)為各個(gè)專(zhuān)業(yè)都建立了實(shí)習(xí)基地,并且在校園中建設(shè)了模擬病房大樓,作為醫(yī)學(xué)學(xué)生校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的場(chǎng)所。這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能更快的適應(yīng)以后的工作崗位。

3.學(xué)院還應(yīng)設(shè)置專(zhuān)門(mén)課程,配備專(zhuān)業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo),幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。鼓勵(lì)學(xué)生靈活就業(yè),學(xué)院可以幫助有條件的學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。

四、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),全面提高教學(xué)質(zhì)量

1.調(diào)整師資隊(duì)伍

教師是教育成敗的關(guān)鍵,高職院校也不例外。一般來(lái)說(shuō),現(xiàn)在高職院校大部分現(xiàn)任專(zhuān)業(yè)教師,都是畢業(yè)后直接到學(xué)校工作,缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉,難以完全勝任職業(yè)教育對(duì)技能培訓(xùn)的要求。而職業(yè)教育的特點(diǎn)要求教師不僅要精通專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),更重要的是要具有十分熟練的動(dòng)手操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力,即成為“雙師型”教師。因此一方面學(xué)院應(yīng)大力培養(yǎng)“雙師型”人才,引進(jìn)新型教學(xué)觀念。另一方面也可在實(shí)際教學(xué)中直接引進(jìn)第一線(xiàn)的專(zhuān)業(yè)人員作為學(xué)校的專(zhuān)兼職老師。筆者所在院校在實(shí)際教學(xué)中,就從各大醫(yī)院中聘請(qǐng)了大量有臨床經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)護(hù)人員作為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師和任課教師。

2.構(gòu)建新型師生關(guān)系

在師生關(guān)系中,教師是矛盾的主要方面,師生關(guān)系的好壞關(guān)鍵取決于教師。振興教育的關(guān)鍵在教師,教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地維護(hù)和發(fā)展平等合作的師生關(guān)系。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)體系下的教師來(lái)說(shuō),必須放棄陳舊的教學(xué)觀念,放棄教師權(quán)威的思想,作學(xué)生的知心朋友,使學(xué)生的個(gè)性得到充分、自由、健康的發(fā)展。師生教學(xué)間的平等民主,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)良好的條件。教師不以權(quán)威自居,更不應(yīng)該以家長(zhǎng)作風(fēng)及其專(zhuān)橫態(tài)度強(qiáng)制學(xué)生絕對(duì)服從自己的意志;注重教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。在具體教學(xué)中,教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

(1)選擇正確的教學(xué)態(tài)度

教師對(duì)待學(xué)生要一視同仁,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以培養(yǎng)聽(tīng)話(huà)的學(xué)生為榮耀的片面觀念,消除對(duì)頑皮學(xué)生的錯(cuò)誤偏見(jiàn),對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)等各方面表現(xiàn)好的同學(xué)可以多加引導(dǎo),使他們更上一層樓;對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生要多加鼓勵(lì),并充分發(fā)揮他們其他方面的長(zhǎng)處,而不能對(duì)他們產(chǎn)生偏見(jiàn)或歧視。要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。走出“多余人”的陰影,樹(shù)立起自信。

(2)選擇正確的教學(xué)方法

教學(xué)中,應(yīng)注意培育、引導(dǎo)、訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能的意識(shí)、方法。大膽鼓勵(lì)學(xué)生的奇思異想,激發(fā)學(xué)生積極表現(xiàn)的能力和發(fā)散思維能力,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地嘗試和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,學(xué)會(huì)擁有更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)。教師應(yīng)樹(shù)立起以培養(yǎng)學(xué)生健康個(gè)性特別是創(chuàng)造力為目的的教育觀念,并在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻貫徹這一思想,從而把這一有意識(shí)的活動(dòng)熟練化為無(wú)意識(shí)的習(xí)慣化的教學(xué)活動(dòng)。

(3)加強(qiáng)素質(zhì)教育,培養(yǎng)綜合能力

由于長(zhǎng)期以來(lái)職業(yè)學(xué)校的一些問(wèn)題,比如說(shuō)忽視學(xué)生文化課教育,不重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)造成了學(xué)生的素質(zhì)缺陷,畢業(yè)生走上社會(huì)以后,沒(méi)有個(gè)性和獨(dú)立的思想,缺乏詩(shī)意和想象力,沒(méi)有創(chuàng)新精神,沒(méi)有文化上的厚重感,甚至缺乏起碼的社會(huì)知識(shí)和人際交往體驗(yàn)與能力,只有一點(diǎn)狹窄的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這種狀況已引起人們的深思,從而引發(fā)了關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育的討論,并達(dá)成共識(shí),這也是我國(guó)高等教育21世紀(jì)進(jìn)步改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

作為教育工作者,在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教育中,可以從開(kāi)設(shè)選修課、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多種方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。可以說(shuō),學(xué)校教育方式就是要通過(guò)各種方式的采取,開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生濃厚的探索精神、獨(dú)特的求異思維、非常規(guī)的想象,從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。除此之外,營(yíng)造良好的教育環(huán)境,也十分重要。作為教育工作者,在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,一方面要通過(guò)改變教學(xué)觀,加強(qiáng)師生關(guān)系的民主化建設(shè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,另一方面要通過(guò)推行教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化來(lái)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要注重課堂教學(xué)方式的變革,以學(xué)生容易接受、喜歡接受的授課方式為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。作為一名高職院校的教師,筆者堅(jiān)信高職院校一定會(huì)迎來(lái)輝煌的明天。

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